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摘 要：数学是一门基础性学科，由于其知识偏逻辑性和抽象性，如何提高数学课堂教学效率的问题一直是每个教师重点关注的问题。随着课程改革的深入发展，以核心素养为导向，以学生为主体的课堂教学思想为数学课堂教学注入了新的生机与活力。基于此，笔者将结合多年教学经验，从“导入、探究、作业”三个层面入手，具体阐述新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性策略。
关键词：小学数学;课堂教学;游戏
小学阶段是学生学习科学理论知识的起点，各个学科交相辉映，共同构成了学生学习知识的基础。而数学作为一门以逻辑性和抽象性见长的学科，注定了它在生活中的实用性和在学习过程中的复杂性。提高数学教学有效性一直以来都是困扰每个数学教师的首要问题。从以往的教学效果来看，数学学科特征对形象化思维为主的小学生造成的影响还是很大的，再加上教师在教学方法上的不得当，导致学生对数学知识缺少应有的热情和信心。要想改变这一现状，一方面，教师要切实转变教学理念，以新课改理念为导向，优化教学过程，改变知识呈现方式，并增强教学语言的趣味性，从而使学生对数学的固有印象得到改善;另一方面，尊重学生自主探究数学知识的过程和方法，让学生能够在探究中进一步感受数学知识的魅力。
一、问题导入，激发兴趣
问题是数学的心脏和灵魂，没有问题参与的课堂注定是不完整的。对于小学生而言，有效的问题可以提高其学习动机，激发其思考的欲望。因此，在小学数学教学中，教师要仔细研究教材内容，找到教材知识与学生思维的契合点，巧妙设计疑问，从而激发学生探究的主动性，让其掌握知识的同时，也能够培养一定的问题意识和思考能力。
例如：在教学“时分秒”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以问题教学法来辅助教学。首先，我会以一个电子时钟的倒计时进行导入，“10，9，8，7......”并提问学生：你们知道这是用什么来计时的吗？并指一指黑板上的钟表，以此来揭示课题。接着，我会让学生先自主学习本课内容，然后，我再通过有效的问题加以引导，检验学生的学习成果，如，1秒钟的时间有多长;1分钟等于多少秒？以此来加深学生对知识的理解。进而，我会创设合理的生活情境，让学生切实体验时间的长短，比如，让学生画一个自己喜欢的图形，以一分钟为标准，以此来进一步巩固学生所学知识，并让其初步建立时间观念。最后，我会以问题进行结尾，让学生思考钟表上那个最粗的指针是什么，并分析它与分针和秒针的关系，为下节课的讲解奠定基础。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。
二、游戏探究，增强理解
游戏莫过于最好的教学方式，它能够有效转变知识的呈现方式，将“玩”与“学”本不相干的两者有机融合在一起，有利于培养学生浓厚的数学学习兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师要以设计合理的游戏丰富学生的探究过程，营造良好的课堂氛围，从而让学生能够在游戏中增强对知识的理解和记忆，真正做到“寓教于乐”。
这样一共摸 例如：在教学“统计与可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，首先，我会在课前准备一个黑袋子，询问学生：这个里面有东西吗？让学生在课堂上积极发言，以此来揭示课题。之后，我会随着往袋子里丢三个不同颜色的球，让学生在课堂上进行“猜一猜”游戏，并提问學生：如果让你们从袋子里任意摸一个球，摸出后把球再放回口袋，像40次，红球、黄球可能各摸到多少次？让学生以小组合作的方式进行，并让每组学生做好相应的记录，进而，我会根据学生的记录进行相应的点拨和引导，从而加深学生对知识的理解。最后，为了让学生做到活学活用，我会让学生展开“抛小方体”的游戏，出示两个面上都有1、2、3的小正方体，让学生按顺序上抛小正方形，不宜太高，看落下时“1”“2”“3”朝上的次数，按这样，大家轮流抛，一共30次，并做好相关记录，让学生进一步体会可能性的魅力。
三、优化作业，提升能力
作业是课堂教学中不可或缺的一部分，它是学生知识转变为能力的重要途径。但从以往的教学效果来看，学生做作业的效率仍处于较低水平，从作业中并不能获得学有所进的欢喜，而是苦不堪言的负担。因此，在新课改下小学数学教学，必须坚持以学生为主体，优化作业设计形式，提高学生做作业的积极性，从而逐步培养学生自主学习能力。
例如：在教完“轴对称图形”这一课内容时，为了巩固学生知识，我会为学生布置个性化作业，让学生根据自己的实际情况，从生活中或利用信息技术寻找最美轴对称图形，学生寻找的过程既是发现生活与数学关系的过程，也是进一步提高自身数学意识，培养数学眼光的过程。通过这样的方法，能够有效提高学生的作业积极性，达到预期的教学目的。
综上所述，在小学数学教学中提高课堂教学有效性，对全面落实发展学生的数学核心素养有着重要的促进作用。但值得注意的是，任何教学方法都不是一成不变的，它会随着时间、学生和教师的变化而不断变化。从这个角度来看，高效课堂的构建仍需要教师在今后的教学中不断丰富自身的素质和能力，以确保教学效果的最大化。
参考文献
[1] 安大胜.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].名师在线，2020（04）：70-71.
[2] 樊嵘崎，盛玉梅.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（04）：71-72.
关键词：小学数学;课堂教学;游戏
小学阶段是学生学习科学理论知识的起点，各个学科交相辉映，共同构成了学生学习知识的基础。而数学作为一门以逻辑性和抽象性见长的学科，注定了它在生活中的实用性和在学习过程中的复杂性。提高数学教学有效性一直以来都是困扰每个数学教师的首要问题。从以往的教学效果来看，数学学科特征对形象化思维为主的小学生造成的影响还是很大的，再加上教师在教学方法上的不得当，导致学生对数学知识缺少应有的热情和信心。要想改变这一现状，一方面，教师要切实转变教学理念，以新课改理念为导向，优化教学过程，改变知识呈现方式，并增强教学语言的趣味性，从而使学生对数学的固有印象得到改善;另一方面，尊重学生自主探究数学知识的过程和方法，让学生能够在探究中进一步感受数学知识的魅力。
一、问题导入，激发兴趣
问题是数学的心脏和灵魂，没有问题参与的课堂注定是不完整的。对于小学生而言，有效的问题可以提高其学习动机，激发其思考的欲望。因此，在小学数学教学中，教师要仔细研究教材内容，找到教材知识与学生思维的契合点，巧妙设计疑问，从而激发学生探究的主动性，让其掌握知识的同时，也能够培养一定的问题意识和思考能力。
例如：在教学“时分秒”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以问题教学法来辅助教学。首先，我会以一个电子时钟的倒计时进行导入，“10，9，8，7......”并提问学生：你们知道这是用什么来计时的吗？并指一指黑板上的钟表，以此来揭示课题。接着，我会让学生先自主学习本课内容，然后，我再通过有效的问题加以引导，检验学生的学习成果，如，1秒钟的时间有多长;1分钟等于多少秒？以此来加深学生对知识的理解。进而，我会创设合理的生活情境，让学生切实体验时间的长短，比如，让学生画一个自己喜欢的图形，以一分钟为标准，以此来进一步巩固学生所学知识，并让其初步建立时间观念。最后，我会以问题进行结尾，让学生思考钟表上那个最粗的指针是什么，并分析它与分针和秒针的关系，为下节课的讲解奠定基础。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。
二、游戏探究，增强理解
游戏莫过于最好的教学方式，它能够有效转变知识的呈现方式，将“玩”与“学”本不相干的两者有机融合在一起，有利于培养学生浓厚的数学学习兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师要以设计合理的游戏丰富学生的探究过程，营造良好的课堂氛围，从而让学生能够在游戏中增强对知识的理解和记忆，真正做到“寓教于乐”。
这样一共摸 例如：在教学“统计与可能性”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，首先，我会在课前准备一个黑袋子，询问学生：这个里面有东西吗？让学生在课堂上积极发言，以此来揭示课题。之后，我会随着往袋子里丢三个不同颜色的球，让学生在课堂上进行“猜一猜”游戏，并提问學生：如果让你们从袋子里任意摸一个球，摸出后把球再放回口袋，像40次，红球、黄球可能各摸到多少次？让学生以小组合作的方式进行，并让每组学生做好相应的记录，进而，我会根据学生的记录进行相应的点拨和引导，从而加深学生对知识的理解。最后，为了让学生做到活学活用，我会让学生展开“抛小方体”的游戏，出示两个面上都有1、2、3的小正方体，让学生按顺序上抛小正方形，不宜太高，看落下时“1”“2”“3”朝上的次数，按这样，大家轮流抛，一共30次，并做好相关记录，让学生进一步体会可能性的魅力。
三、优化作业，提升能力
作业是课堂教学中不可或缺的一部分，它是学生知识转变为能力的重要途径。但从以往的教学效果来看，学生做作业的效率仍处于较低水平，从作业中并不能获得学有所进的欢喜，而是苦不堪言的负担。因此，在新课改下小学数学教学，必须坚持以学生为主体，优化作业设计形式，提高学生做作业的积极性，从而逐步培养学生自主学习能力。
例如：在教完“轴对称图形”这一课内容时，为了巩固学生知识，我会为学生布置个性化作业，让学生根据自己的实际情况，从生活中或利用信息技术寻找最美轴对称图形，学生寻找的过程既是发现生活与数学关系的过程，也是进一步提高自身数学意识，培养数学眼光的过程。通过这样的方法，能够有效提高学生的作业积极性，达到预期的教学目的。
综上所述，在小学数学教学中提高课堂教学有效性，对全面落实发展学生的数学核心素养有着重要的促进作用。但值得注意的是，任何教学方法都不是一成不变的，它会随着时间、学生和教师的变化而不断变化。从这个角度来看，高效课堂的构建仍需要教师在今后的教学中不断丰富自身的素质和能力，以确保教学效果的最大化。
参考文献
[1] 安大胜.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].名师在线，2020（04）：70-71.
[2] 樊嵘崎，盛玉梅.提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（04）：71-72.