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摘 要：作为班主任老师，一定要用尊重的爱、赏识的爱、互动的爱感染学生。即使有批评，也会将那“恨铁不成钢”的良苦用心浸入学生的心灵。
关键词：爱；批评；教育
孩子们个个天真无邪，一双双渴求知识的眼睛充满着期许。但由于环境的关系、经济条件的关系、家庭背景的关系，他们失去的太多太多。他们把所有的希望都寄托在老师的身上，老师就是他们的精神支柱，支撑着他们的未来和命运。所以我们更需要用爱去引领他们、感悟他们。但毕竟孩子们还太小，一味地用爱也许并不能达到最理想的效果，我们也应该恰到好处地用批评做辅助，让批评走进学生的心田。
真正要做到这一点又谈何容易呢，具体措施如下：
一、倾注爱心，尊重她（他）的自尊心
我们班的孩子方×以前上课听到的批评多，表扬少，常常受到老师、家长的训斥和同学的冷漠、歧视甚至嘲笑。久而久之，她也就对自己失去了信心，变得消极和内向，不敢大声讲话，不敢跟同学说笑玩耍，同学们对她也很是抗拒。因此，在思想上与老师对立，有时就破罐子破摔，索性什么也不听什么也不干，你讲你的我干我的，井水不犯河水。针对以上情况我想我应全面了解她的学习、生活、思想和健康等情况，从实际出发，对症下药。首先，在学习上，我先注意对她的尊重，上课时多给她鼓励，提问她简单的问题，请她读生字甚至教全班同学读，如果她还是不敢，就给她一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在她回答上来以后，又有针对性地大力表扬，并要求同学为方×的进步给予掌声鼓励，一次次，同学们看她的眼神也变了，变得不再嘲笑她了，变得不在排斥她了，甚至变得喜欢她了，自然她那木然的表情也变得有一丝微笑了。在生活上，我注意与她多交流、多沟通，做她的知心朋友，课前课后谈谈她的家里有什么好花草，有些什么果树，我还跟她互换礼物，比如，我给她一点小文具、小零食。让她给我带一个橘子。有一次，她还给我带了一包柿子呢，总共有八九个吧。
二、发现闪光点，树立他（她）的自信心
在长期的班主任工作中通过对班级孩子的观察、了解、分析，我总结出：好多孩子起初是因为各种影响，如：家庭、学习挫败等等，他们因此看不到自身的特长和优点，从而产生一种自暴自弃的心理。如果从孩子们的特长入手，培养他们的自信心，就容易使他们再次扬起希望的风帆。经过细心观察方×，她虽然不爱说话，但很具有画画的才能，在我的努力下让她当上了板报组的一员，让她和其他同学一起办板报，她画得很不错，令我没想到，同学们也更加肯定了她。
三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心
对于方×的转化，我也采取了与家长配合的方式，密切交流，共同协作，在各方面都与家长及时沟通，互换信息。但由于她的家庭的特殊构成结构，做起来十分吃力，有时候也就不能指望她的家长了，但我还是会经常主动与其家长用电话交流，并及时做好家访工作。对方×在校的表现当着家长的面说清楚。对优点进行鼓励、表扬；对缺点指出改正的方法，并指明其努力的方向。
虽然方×同学的转化工作还需要慢慢、持久地进行，但是我想只要老师有正确的教育理念，对学生有坚定的信心，对学困生有满腔的热情，对每个孩子都有一颗爱心，我相信：学困生不会成为真正的学困生！只要有这样的老师，每一个孩子都会在自己的学习道路上有丰收的喜悦、成功的乐趣，让我们努力等待这一天的到来。
从新课标中我们不难看出，只有教师之情与学生之情相通，教学场景呈现强烈的情感共鸣状态，学生才会怀着一种兴奋心情和强烈自我表现欲望参与到教学活动中。因此，教师要由衷地尊重每一位学生的人格、关注每一位学生的情绪，用真诚和善意赢得学生的尊敬和信赖。
批评，它的意义在于教育学生辨美丑，知善恶，明是非，是一种教育手段。但教师在批評学生的时候，必须保持冷静的头脑。所以批评重点在于要掌握尺度，不同的时间、不同的人跟不同的地点对于不同的事件，批评的力度就应该不一样。其实，爱是学生的一种需要，尤其是像我们农村的孩子，相对来说父母的关爱要少许多，在他们的成长过程中，他们希望教师能像他们的父母一样爱护着自己。如果这种爱的需要得到满足，学生便会对自己的老师产生一种依恋感、信任感。当你对他进行批评时，他会从心底感受到老师是在关心自己、在帮助自己。只有这样学生才会和老师配合，甚至做到“言听计从”。
正如别林斯基所说：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教学成功的保障。”让我们用全部的教学技巧去爱学生：用亲切的话语、和蔼的面孔、温暖的抚摸、热情的期待；用有声或无声的爱的话语去抚慰学生的心灵，让学生抬起自信的头，激励他们进步。我还相信只有精心的批评才是开启学生心灵的那把金钥匙，用“润物细无声”的精心批评真正产生师生间情感的炽热碰撞。对那一颗颗幼小的心灵我们要关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去呵护。
参考文献：
赵卫萍.浅谈如何做好小学班主任工作[J].学周刊，2014（23）.
编辑 李建军
关键词：爱；批评；教育
孩子们个个天真无邪，一双双渴求知识的眼睛充满着期许。但由于环境的关系、经济条件的关系、家庭背景的关系，他们失去的太多太多。他们把所有的希望都寄托在老师的身上，老师就是他们的精神支柱，支撑着他们的未来和命运。所以我们更需要用爱去引领他们、感悟他们。但毕竟孩子们还太小，一味地用爱也许并不能达到最理想的效果，我们也应该恰到好处地用批评做辅助，让批评走进学生的心田。
真正要做到这一点又谈何容易呢，具体措施如下：
一、倾注爱心，尊重她（他）的自尊心
我们班的孩子方×以前上课听到的批评多，表扬少，常常受到老师、家长的训斥和同学的冷漠、歧视甚至嘲笑。久而久之，她也就对自己失去了信心，变得消极和内向，不敢大声讲话，不敢跟同学说笑玩耍，同学们对她也很是抗拒。因此，在思想上与老师对立，有时就破罐子破摔，索性什么也不听什么也不干，你讲你的我干我的，井水不犯河水。针对以上情况我想我应全面了解她的学习、生活、思想和健康等情况，从实际出发，对症下药。首先，在学习上，我先注意对她的尊重，上课时多给她鼓励，提问她简单的问题，请她读生字甚至教全班同学读，如果她还是不敢，就给她一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在她回答上来以后，又有针对性地大力表扬，并要求同学为方×的进步给予掌声鼓励，一次次，同学们看她的眼神也变了，变得不再嘲笑她了，变得不在排斥她了，甚至变得喜欢她了，自然她那木然的表情也变得有一丝微笑了。在生活上，我注意与她多交流、多沟通，做她的知心朋友，课前课后谈谈她的家里有什么好花草，有些什么果树，我还跟她互换礼物，比如，我给她一点小文具、小零食。让她给我带一个橘子。有一次，她还给我带了一包柿子呢，总共有八九个吧。
二、发现闪光点，树立他（她）的自信心
在长期的班主任工作中通过对班级孩子的观察、了解、分析，我总结出：好多孩子起初是因为各种影响，如：家庭、学习挫败等等，他们因此看不到自身的特长和优点，从而产生一种自暴自弃的心理。如果从孩子们的特长入手，培养他们的自信心，就容易使他们再次扬起希望的风帆。经过细心观察方×，她虽然不爱说话，但很具有画画的才能，在我的努力下让她当上了板报组的一员，让她和其他同学一起办板报，她画得很不错，令我没想到，同学们也更加肯定了她。
三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心
对于方×的转化，我也采取了与家长配合的方式，密切交流，共同协作，在各方面都与家长及时沟通，互换信息。但由于她的家庭的特殊构成结构，做起来十分吃力，有时候也就不能指望她的家长了，但我还是会经常主动与其家长用电话交流，并及时做好家访工作。对方×在校的表现当着家长的面说清楚。对优点进行鼓励、表扬；对缺点指出改正的方法，并指明其努力的方向。
虽然方×同学的转化工作还需要慢慢、持久地进行，但是我想只要老师有正确的教育理念，对学生有坚定的信心，对学困生有满腔的热情，对每个孩子都有一颗爱心，我相信：学困生不会成为真正的学困生！只要有这样的老师，每一个孩子都会在自己的学习道路上有丰收的喜悦、成功的乐趣，让我们努力等待这一天的到来。
从新课标中我们不难看出，只有教师之情与学生之情相通，教学场景呈现强烈的情感共鸣状态，学生才会怀着一种兴奋心情和强烈自我表现欲望参与到教学活动中。因此，教师要由衷地尊重每一位学生的人格、关注每一位学生的情绪，用真诚和善意赢得学生的尊敬和信赖。
批评，它的意义在于教育学生辨美丑，知善恶，明是非，是一种教育手段。但教师在批評学生的时候，必须保持冷静的头脑。所以批评重点在于要掌握尺度，不同的时间、不同的人跟不同的地点对于不同的事件，批评的力度就应该不一样。其实，爱是学生的一种需要，尤其是像我们农村的孩子，相对来说父母的关爱要少许多，在他们的成长过程中，他们希望教师能像他们的父母一样爱护着自己。如果这种爱的需要得到满足，学生便会对自己的老师产生一种依恋感、信任感。当你对他进行批评时，他会从心底感受到老师是在关心自己、在帮助自己。只有这样学生才会和老师配合，甚至做到“言听计从”。
正如别林斯基所说：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教学成功的保障。”让我们用全部的教学技巧去爱学生：用亲切的话语、和蔼的面孔、温暖的抚摸、热情的期待；用有声或无声的爱的话语去抚慰学生的心灵，让学生抬起自信的头，激励他们进步。我还相信只有精心的批评才是开启学生心灵的那把金钥匙，用“润物细无声”的精心批评真正产生师生间情感的炽热碰撞。对那一颗颗幼小的心灵我们要关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去呵护。
参考文献：
赵卫萍.浅谈如何做好小学班主任工作[J].学周刊，2014（23）.
编辑 李建军