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摘要：对于高中学生而言，英语写作向来是重点也是难点，因为写作是对一个人语言综合能力的考验，要求学生不但能够正确地运用语言语法，措辞恰当准确，而且也需要学生具有独特的思想观点以及敏捷的思维与表达能力。为了提高学生的写作水平，锻炼学生良好的英语写作能力，笔者对语言学习的特点、学生的学习状况以及英语写作考试等多方面进行综合分析与总结，探究了以模仿与积累为基础的英语写作能力培养模式，具有一定的时效性与积极作用。
关键词：模仿 积累 高中英语 写作能力 培养
语言是一个由词汇、短语遵循特定的语言语法结构用来表达一定意义的文字系统。不同的语言拥有不同的表达习惯与结构特征。英语作为一种拼音文字，拥有自身的语言结构特征与语法特点，这势必应该成为英语写作中重点关注的项目，同时一篇文章的创造需要大量的词汇与短语做支撑，学生只有储存并积累了丰富的词汇与短语才能在他们的构思之下缔造出高质量的英语作文。基于以上的分析可以看出，学生写作能力的培养必须建立在不断的语言积累以及模仿基础上，只有这样学生才能在短时间内创造出最地道的英语作文。
一、高中学生英语作文中存在的问题
总的来看，现阶段高中学生英语写作存在很多常见的问题，能力仍需有待培养，主要问题表现在以下方面：
1 词汇量不足、作文内容单调无亮点
很多学生由于没有积累足够的英语单词和短语，对于同一个汉语所对应的英语表达所知甚少，而且由于受到平时语言表达习惯的影响，导致了所创作的作文措辞与句子千篇一律，内容乏味可陈。
例如：I like——，I am very happy to——，I think——等类似的、较为普通的常规词汇遍布全篇，学生的思想仿佛已经僵化，被局限在这些常见的、有限的词汇短语以及表达中，让作文审阅者倍感乏味，学生的作文分数也因此大打折扣，作文能力无从提高。
2 语法表达不规范，语言运用不地道
语法是语言系统的框架，英语语言只有在正确的、规范的英语语法指导下才能实现有效表达。然而，目前高中学生的英语作文中却常出现语法错误，出现汉语式英语，语言运用与表达不规范的现象时有发生。
例如：I devote my all time to study English——（汉式英语）
Because I am hot，so I came to——（语法错误）
作文中这样的错误表达使作文整体效果受到影响，严重影响了学生的作文分数。
二、基于模仿与积累的高中英语写作能力培养
基于以上问题的分析，要想规范学生写作，提高他们的作文能力，就要从语言本身特征出发，通过让学生积累充足的语言资料，培养他们善于模仿的习惯，积极打造出语言表达丰富、规范准确的英文文章。
1 词汇归类，融会贯通
同一个汉语意思可以用多种英语语言以及多种方式进行表达，教师在平时的教学过程中为了能够丰富学生的语言积累，拓宽学生的词汇量，要善于将学生所学的单词进行总结归类，使学生在融会贯通之间掌握更为丰富的单词储备。
例如：表达“喜欢”的涵义对应的英语语言可以归类为：Ilike——，I am fond nf，I favor——my favorite is——；
“任务或作业”不单单是：task，还可以表达为：assignment，job），duty，mission等等。
教师让学生掌握更多的词汇表达方式，充实他们的词汇量与表达方式，为他们布置具体的写作任务，并要求用不同的语言形式进行表达与创作，这样不仅能够加深他们对于词汇的深入理解与掌握，而且也能够增加作文亮点，使学生的英文作文措辞更准确，作文水平提高得更快。
2 抓住课文，深入理解与掌握
高中学生英语学习的主要阵地就是教材，实质上大多数的英语语言知识，例如：词汇的选择、语法的运用以及地道的表达方式等都蕴含在教材课文中，教师要带领学生通过课文来进行必要的词汇积累与语言模仿训练，让学生在学习与阅读理解课文的同时，掌握其中的语言运用特征以及表达习惯。通过让学生深入理解与掌握阅读课文来提高写作能力。
例如：要求学生背诵重点课文或者重点课文中的经典段落，也可以单独提取课文中相对重要的句型结构或者语法项目来让学生自行编制英语句子，或者提供一些含有这些语法知识的中文句子供学生翻译，通过这种方式来深化学生对英语语言知识的理解与运用，提高他们的英语语言模仿能力与运用能力，进而带动学生英语写作能力的提高。
3 即兴创作，积极发挥
写作能力的提高不仅需要足够的语言材料做支撑，更重要的是要强化练习，因为只有通过经常、反复的语言应用才能真正培养学生的英语语感，掌握规范的英语表达习惯，使所表达的英语语言更为地道、规范。
例如：教师可以将一些新的、常用词汇或短语罗列出来，让学生即兴发挥，通过将这些词语连接起来编制一个逻辑正确、语言通顺的小故事或小短文，这样不仅锻炼了学生的语言运用能力，同时也培养了学生的想象力与构思能力，而且学生会在这种新颖的、有趣的学习方法指导下加快作文进步的步伐。
三、总结：
作文就是语言的理解与运用的过程，这其中必然伴随着语言的积累与模仿，教师需要本着这样科学的语言教学方式，亦步亦趋地提高学生的英语写作能力。写作能力的提高并非一朝一夕就能做到，它需要日积月累的词汇语言积累以及勤奋积极的模仿。
关键词：模仿 积累 高中英语 写作能力 培养
语言是一个由词汇、短语遵循特定的语言语法结构用来表达一定意义的文字系统。不同的语言拥有不同的表达习惯与结构特征。英语作为一种拼音文字，拥有自身的语言结构特征与语法特点，这势必应该成为英语写作中重点关注的项目，同时一篇文章的创造需要大量的词汇与短语做支撑，学生只有储存并积累了丰富的词汇与短语才能在他们的构思之下缔造出高质量的英语作文。基于以上的分析可以看出，学生写作能力的培养必须建立在不断的语言积累以及模仿基础上，只有这样学生才能在短时间内创造出最地道的英语作文。
一、高中学生英语作文中存在的问题
总的来看，现阶段高中学生英语写作存在很多常见的问题，能力仍需有待培养，主要问题表现在以下方面：
1 词汇量不足、作文内容单调无亮点
很多学生由于没有积累足够的英语单词和短语，对于同一个汉语所对应的英语表达所知甚少，而且由于受到平时语言表达习惯的影响，导致了所创作的作文措辞与句子千篇一律，内容乏味可陈。
例如：I like——，I am very happy to——，I think——等类似的、较为普通的常规词汇遍布全篇，学生的思想仿佛已经僵化，被局限在这些常见的、有限的词汇短语以及表达中，让作文审阅者倍感乏味，学生的作文分数也因此大打折扣，作文能力无从提高。
2 语法表达不规范，语言运用不地道
语法是语言系统的框架，英语语言只有在正确的、规范的英语语法指导下才能实现有效表达。然而，目前高中学生的英语作文中却常出现语法错误，出现汉语式英语，语言运用与表达不规范的现象时有发生。
例如：I devote my all time to study English——（汉式英语）
Because I am hot，so I came to——（语法错误）
作文中这样的错误表达使作文整体效果受到影响，严重影响了学生的作文分数。
二、基于模仿与积累的高中英语写作能力培养
基于以上问题的分析，要想规范学生写作，提高他们的作文能力，就要从语言本身特征出发，通过让学生积累充足的语言资料，培养他们善于模仿的习惯，积极打造出语言表达丰富、规范准确的英文文章。
1 词汇归类，融会贯通
同一个汉语意思可以用多种英语语言以及多种方式进行表达，教师在平时的教学过程中为了能够丰富学生的语言积累，拓宽学生的词汇量，要善于将学生所学的单词进行总结归类，使学生在融会贯通之间掌握更为丰富的单词储备。
例如：表达“喜欢”的涵义对应的英语语言可以归类为：Ilike——，I am fond nf，I favor——my favorite is——；
“任务或作业”不单单是：task，还可以表达为：assignment，job），duty，mission等等。
教师让学生掌握更多的词汇表达方式，充实他们的词汇量与表达方式，为他们布置具体的写作任务，并要求用不同的语言形式进行表达与创作，这样不仅能够加深他们对于词汇的深入理解与掌握，而且也能够增加作文亮点，使学生的英文作文措辞更准确，作文水平提高得更快。
2 抓住课文，深入理解与掌握
高中学生英语学习的主要阵地就是教材，实质上大多数的英语语言知识，例如：词汇的选择、语法的运用以及地道的表达方式等都蕴含在教材课文中，教师要带领学生通过课文来进行必要的词汇积累与语言模仿训练，让学生在学习与阅读理解课文的同时，掌握其中的语言运用特征以及表达习惯。通过让学生深入理解与掌握阅读课文来提高写作能力。
例如：要求学生背诵重点课文或者重点课文中的经典段落，也可以单独提取课文中相对重要的句型结构或者语法项目来让学生自行编制英语句子，或者提供一些含有这些语法知识的中文句子供学生翻译，通过这种方式来深化学生对英语语言知识的理解与运用，提高他们的英语语言模仿能力与运用能力，进而带动学生英语写作能力的提高。
3 即兴创作，积极发挥
写作能力的提高不仅需要足够的语言材料做支撑，更重要的是要强化练习，因为只有通过经常、反复的语言应用才能真正培养学生的英语语感，掌握规范的英语表达习惯，使所表达的英语语言更为地道、规范。
例如：教师可以将一些新的、常用词汇或短语罗列出来，让学生即兴发挥，通过将这些词语连接起来编制一个逻辑正确、语言通顺的小故事或小短文，这样不仅锻炼了学生的语言运用能力，同时也培养了学生的想象力与构思能力，而且学生会在这种新颖的、有趣的学习方法指导下加快作文进步的步伐。
三、总结：
作文就是语言的理解与运用的过程，这其中必然伴随着语言的积累与模仿，教师需要本着这样科学的语言教学方式，亦步亦趋地提高学生的英语写作能力。写作能力的提高并非一朝一夕就能做到，它需要日积月累的词汇语言积累以及勤奋积极的模仿。