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摘要：表现力作为在艺术 作品中所表现出感染力，是每个学艺者不可或缺的东西。音乐表现力是指音乐的情感表达能力，是指演唱者通过音乐语言、音乐思维、表现作品内容和情感的能力。对于学生来说，音乐表现力的强弱影响 着学生音乐素养的发展 。音乐课堂作为提升学生音乐素的主要阵地，如何 在新课改背景下进一步提升音乐教学效果，提升学生的音乐表现力俨然成为音乐教学的一项重要课题。
关键词：初中音乐，音乐表现力，多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是富有情感的艺术表达形式，音乐所表现出感染力，包括有内蕴丰富的意境、节奏、韵律、品位等等。“音乐表现力”是一个十分宽泛而笼统的概念，如同文学作品中的意境，只可意会，不可言传。概况而言，音乐表现力可归纳为是一种综合性的审美过程，它的呈现需要借助演唱、演奏、各种形式的表演等方式来达到。除此之外，它往往也需要靠丰富的面部表情、趣味的肢体语言、多元化的声响媒介（音色表现、演唱节奏、情感抒发等）来诠释。音乐表现力主要包括演唱能力、演奏能力、综合表演能力等。随着教育改革的深入发展，在发展学生音乐素养的目标引导下，提升学生的音乐表现力逐步成为音乐教学的重点。但是，从目前初中音乐教学现状来看，一方面，教师教学方式存在一定的局限性，缺少现代化音乐教学理念，教学效果不尽人意;另一方面，学生的音乐表现力较为薄弱，学习方法单一阻碍着学生音乐素养的发展。而要想解决这些问题，尤其是音乐表现力薄弱方面，教师必须在教学方法做出适应性转变，同时，以音乐素养为指导理念，丰富教学内容，把握学生的个性化发展需求，不断提升学生的艺术素养。基于此，笔者将从“激发音乐兴趣、合理运用多媒体、适当借助器乐”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、激发音乐兴趣
兴趣是进入 最佳学习状态的基础和前提，只有充分激发学生的音乐学习兴趣，才能提高学生课堂活动的配合度，学生在音乐活动中必然做到感情到位、节奏拉满，音乐表现力也会随之提升。因此 ，在初中音乐教学中，教师应根据教学内容，采取合理的教学方法，营造利于学生兴趣产生的课堂氛围，从而让学生在兴趣的诱导下提升自身的音乐表现力。
例如：在教学“游击队歌”这一课内容时，为了提高学生的音乐表现力，教师应从学生的音乐兴趣角度入手。首先，教师应以歌曲《歌唱祖国》作为导入，让学生在嘹亮的歌声中进入课堂，激发学生自信和豪迈之情。之后，教师应以游击队的背景作为过度，引出课题，进一步提高学生的学习积极性。进而，教师让学生初步我聆听《游击队歌》，并要求其在聆听的过程中思考音乐描述的场景，在课堂上积极发言，同时，引导学生分析歌曲的曲式结构和旋律特点。最后，教师应完整的试唱歌曲，并相机提问学生“第二乐段旋律、节奏有何变化？表现游击战士怎样的精神面貌？用什么样的情绪演唱。”与学生共同在演唱中探究。除此之外，还要在时间允许的情况下，与学生共同创编简单、富有动感的声势节奏，通过跺脚、拍腿、拍手等动作，帮助学生学会灵活地运用身体的节奏动作为歌曲伴奏，并根据学生的兴趣和能力，在此声势节奏基础上，进行再创编。通过这样的方法，学生能够通过音乐实践活动，获得了愉悦的感受与美的体验。
二、合理运用多媒体
多媒体技术作为一种现代化教学手段，在提升课堂教学效果上有着显著的积极作用。而对于音乐教学来说，多媒体手段能够让音乐的表现力更强。因此，在初中音乐教学中，教师应根据教学内容，最大限度的发挥多媒体教学的意义，既要在教学内容上丰富学生的学习体验，同时，也要引导学生利用这一载体进行有效的音乐训练，从而在潜移默化中提高自身的音乐素养。
例如：在教学“月光”这一课内容时，为了提高学生的音乐表现力，教师应以多媒体的手段来辅助教学。一方面，教师应以《水调歌头》歌曲导入，让学生欣赏月的浪漫意境和迷人魅力，并通过四个环节来展开，其一是通过多媒体展示图片，引导学生静态观察，其二是品词《水调歌头》，酝酿情绪。其三是感怀，引导学生在课堂上借月光表达自己的情感。最后赏乐曲《月光》，在聆听的过程中思考作品在音色、调式、旋律、速度等方面的特点，鼓励学生各抒己见。另一方面，教师应利于多媒体引导学生展开片段式欣赏，在一个个片段中体会乐曲之美。最后，让学生利于电子琴在课堂尝试伴奏，体验音乐意境，感受音乐中的内在情感。通过这样的方法，能够让学生体验到音乐的风格特征，提升其音乐素养。
三、适当借助器乐
演奏能力是音乐表现力的重要构成，良好的音乐表现力离不开恰到好处的音乐演奏能力。音乐活动中往往伴随着器乐演奏，这对学生形成良好的器乐演奏力，提高音乐表现力至关重要。因此，在初中音乐教学中，教师应充分发挥钢琴、竖笛、长笛等每一种器乐的作用，引导学生掌握一定的演奏技巧，从而能让学生直观地感受到音乐活动音准的不同变化，提高音乐活动有效性。
例如：在上音乐课时，为了提高学生的音乐表现力，教师应从丰富的音乐活动入手。一方面，教师应根据教材内容，以学生喜闻乐见的歌曲作为导入，让学生在课堂上展开合唱，并为学生使用相应的乐器伴奏，营造浓厚的音乐氛围，激发学生情感。另一方面，教师应教授学生相应的器乐知识，引导学生选择自己喜欢的器乐，教授其相关演奏技巧，如，教师在进行钢琴演奏时，学生要根据教师的演奏开展演唱和欣赏活动，通过钢琴演奏感受音乐音调的变化，增强音乐表现力;同时，教师可让学生代表进行钢琴演奏，这一方面锻炼了学生的音乐演奏之能力，增强了音乐教学的艺术表现力。通过这样的方法，能够在器乐的辅助下，进一步丰富学生音乐素养，
综上所述，在初中音乐教学中提升学生的音乐表现力，对发展学生的音乐素养具有一定的积极作用。但音乐表现力的强弱并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，同时，音乐表现力也会随着学生综合素养的提升而发生无形的变化。因此，作为一名一线初中音乐教师，在今后的教学中应不断提升自身的综合素质，以保证课堂教学效果，从而为促进學生的全面发展做出最大的努力。
参考文献
[1]刘彩红.在初中音乐教学中培养学生演唱音乐表现力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：89.
[2]王凤路.浅谈器乐教学在初中音乐中的重要意义[J].新课程（中学），2017（09）：37.
关键词：初中音乐，音乐表现力，多媒体
中图分类号：G4 文献标识码：A
音乐是富有情感的艺术表达形式，音乐所表现出感染力，包括有内蕴丰富的意境、节奏、韵律、品位等等。“音乐表现力”是一个十分宽泛而笼统的概念，如同文学作品中的意境，只可意会，不可言传。概况而言，音乐表现力可归纳为是一种综合性的审美过程，它的呈现需要借助演唱、演奏、各种形式的表演等方式来达到。除此之外，它往往也需要靠丰富的面部表情、趣味的肢体语言、多元化的声响媒介（音色表现、演唱节奏、情感抒发等）来诠释。音乐表现力主要包括演唱能力、演奏能力、综合表演能力等。随着教育改革的深入发展，在发展学生音乐素养的目标引导下，提升学生的音乐表现力逐步成为音乐教学的重点。但是，从目前初中音乐教学现状来看，一方面，教师教学方式存在一定的局限性，缺少现代化音乐教学理念，教学效果不尽人意;另一方面，学生的音乐表现力较为薄弱，学习方法单一阻碍着学生音乐素养的发展。而要想解决这些问题，尤其是音乐表现力薄弱方面，教师必须在教学方法做出适应性转变，同时，以音乐素养为指导理念，丰富教学内容，把握学生的个性化发展需求，不断提升学生的艺术素养。基于此，笔者将从“激发音乐兴趣、合理运用多媒体、适当借助器乐”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、激发音乐兴趣
兴趣是进入 最佳学习状态的基础和前提，只有充分激发学生的音乐学习兴趣，才能提高学生课堂活动的配合度，学生在音乐活动中必然做到感情到位、节奏拉满，音乐表现力也会随之提升。因此 ，在初中音乐教学中，教师应根据教学内容，采取合理的教学方法，营造利于学生兴趣产生的课堂氛围，从而让学生在兴趣的诱导下提升自身的音乐表现力。
例如：在教学“游击队歌”这一课内容时，为了提高学生的音乐表现力，教师应从学生的音乐兴趣角度入手。首先，教师应以歌曲《歌唱祖国》作为导入，让学生在嘹亮的歌声中进入课堂，激发学生自信和豪迈之情。之后，教师应以游击队的背景作为过度，引出课题，进一步提高学生的学习积极性。进而，教师让学生初步我聆听《游击队歌》，并要求其在聆听的过程中思考音乐描述的场景，在课堂上积极发言，同时，引导学生分析歌曲的曲式结构和旋律特点。最后，教师应完整的试唱歌曲，并相机提问学生“第二乐段旋律、节奏有何变化？表现游击战士怎样的精神面貌？用什么样的情绪演唱。”与学生共同在演唱中探究。除此之外，还要在时间允许的情况下，与学生共同创编简单、富有动感的声势节奏，通过跺脚、拍腿、拍手等动作，帮助学生学会灵活地运用身体的节奏动作为歌曲伴奏，并根据学生的兴趣和能力，在此声势节奏基础上，进行再创编。通过这样的方法，学生能够通过音乐实践活动，获得了愉悦的感受与美的体验。
二、合理运用多媒体
多媒体技术作为一种现代化教学手段，在提升课堂教学效果上有着显著的积极作用。而对于音乐教学来说，多媒体手段能够让音乐的表现力更强。因此，在初中音乐教学中，教师应根据教学内容，最大限度的发挥多媒体教学的意义，既要在教学内容上丰富学生的学习体验，同时，也要引导学生利用这一载体进行有效的音乐训练，从而在潜移默化中提高自身的音乐素养。
例如：在教学“月光”这一课内容时，为了提高学生的音乐表现力，教师应以多媒体的手段来辅助教学。一方面，教师应以《水调歌头》歌曲导入，让学生欣赏月的浪漫意境和迷人魅力，并通过四个环节来展开，其一是通过多媒体展示图片，引导学生静态观察，其二是品词《水调歌头》，酝酿情绪。其三是感怀，引导学生在课堂上借月光表达自己的情感。最后赏乐曲《月光》，在聆听的过程中思考作品在音色、调式、旋律、速度等方面的特点，鼓励学生各抒己见。另一方面，教师应利于多媒体引导学生展开片段式欣赏，在一个个片段中体会乐曲之美。最后，让学生利于电子琴在课堂尝试伴奏，体验音乐意境，感受音乐中的内在情感。通过这样的方法，能够让学生体验到音乐的风格特征，提升其音乐素养。
三、适当借助器乐
演奏能力是音乐表现力的重要构成，良好的音乐表现力离不开恰到好处的音乐演奏能力。音乐活动中往往伴随着器乐演奏，这对学生形成良好的器乐演奏力，提高音乐表现力至关重要。因此，在初中音乐教学中，教师应充分发挥钢琴、竖笛、长笛等每一种器乐的作用，引导学生掌握一定的演奏技巧，从而能让学生直观地感受到音乐活动音准的不同变化，提高音乐活动有效性。
例如：在上音乐课时，为了提高学生的音乐表现力，教师应从丰富的音乐活动入手。一方面，教师应根据教材内容，以学生喜闻乐见的歌曲作为导入，让学生在课堂上展开合唱，并为学生使用相应的乐器伴奏，营造浓厚的音乐氛围，激发学生情感。另一方面，教师应教授学生相应的器乐知识，引导学生选择自己喜欢的器乐，教授其相关演奏技巧，如，教师在进行钢琴演奏时，学生要根据教师的演奏开展演唱和欣赏活动，通过钢琴演奏感受音乐音调的变化，增强音乐表现力;同时，教师可让学生代表进行钢琴演奏，这一方面锻炼了学生的音乐演奏之能力，增强了音乐教学的艺术表现力。通过这样的方法，能够在器乐的辅助下，进一步丰富学生音乐素养，
综上所述，在初中音乐教学中提升学生的音乐表现力，对发展学生的音乐素养具有一定的积极作用。但音乐表现力的强弱并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，同时，音乐表现力也会随着学生综合素养的提升而发生无形的变化。因此，作为一名一线初中音乐教师，在今后的教学中应不断提升自身的综合素质，以保证课堂教学效果，从而为促进學生的全面发展做出最大的努力。
参考文献
[1]刘彩红.在初中音乐教学中培养学生演唱音乐表现力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：89.
[2]王凤路.浅谈器乐教学在初中音乐中的重要意义[J].新课程（中学），2017（09）：37.