论文部分内容阅读
【摘要】：教育要发展，必须首先发展教师，这就要求教师不断提高自身的素养，因为教师是教育的直接发起者和教育改革的践行者，一切教育改革和教育发展都离不开教师的参与。新课改下思政教师素养有好的方面的同时，也存在着一些不足，深刻的认识其中高中思政课教师素养的现状，对于提升教师素养有着重要的作用。
【关键词】：思政课教师；素养；现状
一、高中思政课教师素养的涵义
高中思政课教师是指在高中教育阶段从事马克思理论主义理论的工作者，是对学生进行思想政治教育的专职人员，以提高学生的思想政治素质为任务。
随着德育教育的重视程度的提高，思政课的地位、作用也不断提高，深入的剖析高中思政课教师的素养就变得至关重要。 思想政治课教师相较与其他课程的教师拥有特殊的地位，它在传播知识的同时，更主要的是对学生的思想进行教育，教育性也是思政课的属性。另外，思政课也是一门时代性较强的课程。这就对思政课教师的素养提出了较高的要求：有坚定政治思想上、较高工作水平、积极乐观的心态。
二、新课改下高中思政课教师素养的现状
随着新课程改革的不断推进，多数的高中思政课教师为了适应新课改的要求，努力使自身的素养尽可能的契合新课改的要求，在提升了个人素养的同时也推动了新课改的发展。但是正视现实，在高中思政课教师素养方面仍然存在一些与新课改要求不符之处，应正反两方面深刻的认识新课改下高中思政课教师素养的现状。
（一）高中思政课教师素养符合新课改要求的方面
高中思政课教师作为思想觉悟较高，且更加关注时事动态的团体，在新课改要求出台后便积极的改善和提高自己，在各个方面完善自己，提升自己的素养，有许多符合新课改要求的方面。
1.具有丰富的学科知识
丰富的学科知识，是进行教学的基础。作为一名思政课教师，课本知识的完全理解和掌握是进行思政课教学的坚实基础，在此基础上，应该学习与课程相关的专门知识、本学科发展的最新成果以推动课程的顺利开展。
同时，思想政治课是一门集教学内容特定性与多变性为一体的课程。特定性是说思想政治教学有特定的内容。例如以物质文明、政治文明、精神文明建设知识为教学内容。这就构成了思想政治教学过程与其他教学过程的有所区别。多变性是指思想政治课的教学内容相较于其他学科来说，变化较大。这是由于思想政治课受形势发展的影响大，另外马克思主义作为一种科学的世界观和方法论不是一成不变的。因此教师应该根据时代的发展变化和社会的需要，不断地更新知识，保证教育任务的顺利完成。
2.拥有高尚的专业精神
教师的专业精神是教师对自己所从事的教育工作的价值的永恒追求和不懈的坚持，对自己所从事的工作的热爱和全身心的投入，并经自己的工作干得更好的冲动和热情。主要包括：第一，敬业精神。是教师对于教学工做的热爱而产生的全身心的投入，表现在对教学工作的认真负责，对学生的关心爱护，对课程的尊重讲授。第二，奉献精神。古诗中就有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师为了教学事业的无私奉献。同时教师的劳动量具有隐含性，劳动过程具有长期性等教师劳动的特点就规定了教师要具有一定的奉献精神。第三，人文精神。人文精神以人的自由和全面发展为目的，追求真善美等崇高的价值理想，其核心是以人为本。教师应充分了解学生的需求，以学生的实际出发来进行教学。
3.坚持不断的自我完善
一名合格的教师，尤其是作为讲授政治课这门与体现社会发展变化的课程，教师需要不断地更新自己的知识体系，完善自己的教学理念等，及时调整来适应新课改和时代变化的要求，做学习型的教师，不断完善自己。在知识方面，将思想政治课程的相关内容讲解清楚，并不断汲取课程发展的新成果，充实自己对于专业知识的认识。在能力方面，在充分發挥基础讲授能力的基础上，不断发现新的可以促进思政课教学的能力，促进自身教学能力的提升。教师必须树立终身学习的思想，不断充实自己，不断在教学中成长和提高，同时也反过来促进教学的发展。
（二）高中思政课教师素养与新课改要求的差距
新课改对高中思政课教师素养提出了较高的要求，在一定时间内高中思政课教师素养与新课改的要求之间可能会存在一定差距，要正视这些差距并有针对性的改正才能真正的提升其素养。
1.研究能力有待加强
新课程改革要求教师要具备一定的研究能力，要求教师不断地学习和探索教育教学中的规律，发展新的方法和内容，解决教育过程中遇到的新问题，使自己获得知识、能力、情感态度价值观进而提升创新精神和实践能力，不断提高自身的科研水平。
政治教师的任务是传播政治知识、促进能力发展、尤其是提升学生思想政治素质。研究能力包括：对于课本的研究，对于教学方法的研究，对于学生的研究。其中最重要的是研究学生。学生作为一个独立的教育对象具有复杂性，不会无条件的接受教师的观点，会对教师的教学活动采取一定的吸取和排斥，在一定程度上具有不可控性。这就要求教师要研究学生。但是目前对于学生个体的研究不够，没有切实的贴近学生实际的状况，教学存在着与学生实际需要相脱节的现象。
2.教学反思存在问题
“教学反思是是指教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念，以及参与的教学活动，对其中的成败得失及其原因进行思考，获得一定的有关教学的新认识，从而不断提升教学的合理性，并使自己更好的成长的一种方式”。但就现实来看教师的教学反思存在很大的不足：首先，思想上忽视。有的教师认为没有必要写教学反思，还有的迫于压力为了应付检查而写教学反思，思想认识不到位，导致了教师教学反思能力的不足。其次，能力上欠缺。部分教师不知如何进行教学反思，对于教学反思可以采取的方式了解不足，以至于教师的教学反思成了课堂教学的简单回顾，没有真正发挥教学反思促进教学，提升教师素养的中作用。最后，时间上滯后。教学反思比较重视及时性，但是有些教师在课程结束很长时间之后才进行教学反思，这样可以清晰提炼出来的问题变得模糊，不利于教学反思的开展，进而影响教师素养的发展。
3.课程资源创新能力缺乏
新课程改革对基础教育的课程体系提出了新的要求，使得分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程和校本课程等多种课程都得到协调的发展。另外新课改也将课程看作是动态开放的。以上两点就要求在教师要对课程资源进行创新性的开发，相应的教师就需要拥有课程资源开发的能力。
新课改的不断落实，思政课程资源的开发利用也获得了一定的重视，但是教师对课程资源的创新能力方面仍然存在着一些问题：第一，课程资源意识不高。课程资源意识是进行课程资源创新的前提，影响到实际的行动。教师由于受长期应试教育思想的影响，教师大多按照国家规定好的模式进行教学，从而缺乏自己去独立进行课程实施的空间，进而形成了课程资源意识的缺乏，没有意识到课程资源开发与利用的重要性，对于与课程资源的创新的相关活动不能自觉地实行。第二，创新的能力不足。在对教师的职前培养与职后培训中都缺乏对课程资源创新能力的培养，这造成教师缺乏不能很好地在已有课程资源的基础上，发挥自身的主观能动性，针对于学生的具体要求，开发出新型的课程资源，因而导致很多好的课程资源被埋没，课程资源存在严重不足，不能及时的进入实际的教学中发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]胡田庚，赵海山.新理念思想政治（品德）教学技能训练[M].北京大学出版社，2013.
[2]陈孝春.中学政治教师必备素质诌议[J].科技资讯，2011（4）.
[3]王立.谈新课程语境下的教师素养[J].教学与管理，2010（9）.
【关键词】：思政课教师；素养；现状
一、高中思政课教师素养的涵义
高中思政课教师是指在高中教育阶段从事马克思理论主义理论的工作者，是对学生进行思想政治教育的专职人员，以提高学生的思想政治素质为任务。
随着德育教育的重视程度的提高，思政课的地位、作用也不断提高，深入的剖析高中思政课教师的素养就变得至关重要。 思想政治课教师相较与其他课程的教师拥有特殊的地位，它在传播知识的同时，更主要的是对学生的思想进行教育，教育性也是思政课的属性。另外，思政课也是一门时代性较强的课程。这就对思政课教师的素养提出了较高的要求：有坚定政治思想上、较高工作水平、积极乐观的心态。
二、新课改下高中思政课教师素养的现状
随着新课程改革的不断推进，多数的高中思政课教师为了适应新课改的要求，努力使自身的素养尽可能的契合新课改的要求，在提升了个人素养的同时也推动了新课改的发展。但是正视现实，在高中思政课教师素养方面仍然存在一些与新课改要求不符之处，应正反两方面深刻的认识新课改下高中思政课教师素养的现状。
（一）高中思政课教师素养符合新课改要求的方面
高中思政课教师作为思想觉悟较高，且更加关注时事动态的团体，在新课改要求出台后便积极的改善和提高自己，在各个方面完善自己，提升自己的素养，有许多符合新课改要求的方面。
1.具有丰富的学科知识
丰富的学科知识，是进行教学的基础。作为一名思政课教师，课本知识的完全理解和掌握是进行思政课教学的坚实基础，在此基础上，应该学习与课程相关的专门知识、本学科发展的最新成果以推动课程的顺利开展。
同时，思想政治课是一门集教学内容特定性与多变性为一体的课程。特定性是说思想政治教学有特定的内容。例如以物质文明、政治文明、精神文明建设知识为教学内容。这就构成了思想政治教学过程与其他教学过程的有所区别。多变性是指思想政治课的教学内容相较于其他学科来说，变化较大。这是由于思想政治课受形势发展的影响大，另外马克思主义作为一种科学的世界观和方法论不是一成不变的。因此教师应该根据时代的发展变化和社会的需要，不断地更新知识，保证教育任务的顺利完成。
2.拥有高尚的专业精神
教师的专业精神是教师对自己所从事的教育工作的价值的永恒追求和不懈的坚持，对自己所从事的工作的热爱和全身心的投入，并经自己的工作干得更好的冲动和热情。主要包括：第一，敬业精神。是教师对于教学工做的热爱而产生的全身心的投入，表现在对教学工作的认真负责，对学生的关心爱护，对课程的尊重讲授。第二，奉献精神。古诗中就有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师为了教学事业的无私奉献。同时教师的劳动量具有隐含性，劳动过程具有长期性等教师劳动的特点就规定了教师要具有一定的奉献精神。第三，人文精神。人文精神以人的自由和全面发展为目的，追求真善美等崇高的价值理想，其核心是以人为本。教师应充分了解学生的需求，以学生的实际出发来进行教学。
3.坚持不断的自我完善
一名合格的教师，尤其是作为讲授政治课这门与体现社会发展变化的课程，教师需要不断地更新自己的知识体系，完善自己的教学理念等，及时调整来适应新课改和时代变化的要求，做学习型的教师，不断完善自己。在知识方面，将思想政治课程的相关内容讲解清楚，并不断汲取课程发展的新成果，充实自己对于专业知识的认识。在能力方面，在充分發挥基础讲授能力的基础上，不断发现新的可以促进思政课教学的能力，促进自身教学能力的提升。教师必须树立终身学习的思想，不断充实自己，不断在教学中成长和提高，同时也反过来促进教学的发展。
（二）高中思政课教师素养与新课改要求的差距
新课改对高中思政课教师素养提出了较高的要求，在一定时间内高中思政课教师素养与新课改的要求之间可能会存在一定差距，要正视这些差距并有针对性的改正才能真正的提升其素养。
1.研究能力有待加强
新课程改革要求教师要具备一定的研究能力，要求教师不断地学习和探索教育教学中的规律，发展新的方法和内容，解决教育过程中遇到的新问题，使自己获得知识、能力、情感态度价值观进而提升创新精神和实践能力，不断提高自身的科研水平。
政治教师的任务是传播政治知识、促进能力发展、尤其是提升学生思想政治素质。研究能力包括：对于课本的研究，对于教学方法的研究，对于学生的研究。其中最重要的是研究学生。学生作为一个独立的教育对象具有复杂性，不会无条件的接受教师的观点，会对教师的教学活动采取一定的吸取和排斥，在一定程度上具有不可控性。这就要求教师要研究学生。但是目前对于学生个体的研究不够，没有切实的贴近学生实际的状况，教学存在着与学生实际需要相脱节的现象。
2.教学反思存在问题
“教学反思是是指教师用批判和审视的眼光看待自己的教学思想、观念，以及参与的教学活动，对其中的成败得失及其原因进行思考，获得一定的有关教学的新认识，从而不断提升教学的合理性，并使自己更好的成长的一种方式”。但就现实来看教师的教学反思存在很大的不足：首先，思想上忽视。有的教师认为没有必要写教学反思，还有的迫于压力为了应付检查而写教学反思，思想认识不到位，导致了教师教学反思能力的不足。其次，能力上欠缺。部分教师不知如何进行教学反思，对于教学反思可以采取的方式了解不足，以至于教师的教学反思成了课堂教学的简单回顾，没有真正发挥教学反思促进教学，提升教师素养的中作用。最后，时间上滯后。教学反思比较重视及时性，但是有些教师在课程结束很长时间之后才进行教学反思，这样可以清晰提炼出来的问题变得模糊，不利于教学反思的开展，进而影响教师素养的发展。
3.课程资源创新能力缺乏
新课程改革对基础教育的课程体系提出了新的要求，使得分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程和校本课程等多种课程都得到协调的发展。另外新课改也将课程看作是动态开放的。以上两点就要求在教师要对课程资源进行创新性的开发，相应的教师就需要拥有课程资源开发的能力。
新课改的不断落实，思政课程资源的开发利用也获得了一定的重视，但是教师对课程资源的创新能力方面仍然存在着一些问题：第一，课程资源意识不高。课程资源意识是进行课程资源创新的前提，影响到实际的行动。教师由于受长期应试教育思想的影响，教师大多按照国家规定好的模式进行教学，从而缺乏自己去独立进行课程实施的空间，进而形成了课程资源意识的缺乏，没有意识到课程资源开发与利用的重要性，对于与课程资源的创新的相关活动不能自觉地实行。第二，创新的能力不足。在对教师的职前培养与职后培训中都缺乏对课程资源创新能力的培养，这造成教师缺乏不能很好地在已有课程资源的基础上，发挥自身的主观能动性，针对于学生的具体要求，开发出新型的课程资源，因而导致很多好的课程资源被埋没，课程资源存在严重不足，不能及时的进入实际的教学中发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]胡田庚，赵海山.新理念思想政治（品德）教学技能训练[M].北京大学出版社，2013.
[2]陈孝春.中学政治教师必备素质诌议[J].科技资讯，2011（4）.
[3]王立.谈新课程语境下的教师素养[J].教学与管理，2010（9）.