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摘 要：在教学第一线工作，通过十多年的探索，深知师德对教育事业成败的关键作用。为了让师德深入到每一位从教者的心中，对一线教师在进行教育教学工作时的师德实施情况进行了研究，通过忠实记录几十位班主任及科任教师的工作情况，了解了现今社会从教者的师德素养，最终得出结论：多数教师在日常工作中能够很好或较好的用良好的师德来影响学生，同时确实有少数教育工作者因这样或那样原因在师德方面做得不够，那么，教育效果也不尽相同。所以，最终得出一个结论，那就是把师德置于教育工作重中之重的地位是十分必要的，这不仅关系到教育事业的成败，更关系到民族复兴大业能否最终实施。
关键词：师德 热爱学生 新型师生关系
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0216-02
“育苗有志闲理少，润物无声辛劳多。”教坛十七年风雨，备尝苦辣酸甜，同时也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要做好一名教师，就要爱岗敬业，关爱学生。热爱学生是师德的核心。教师的职业道德品质主要从以下几个方面看：看他能否忠诚于教育事业，看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。
1 热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础
任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，教育结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。而要做到这一点，就必须建立民主型的师生关系。因为在民主型的师生关系中，师生之间注意沟通协商，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有良好的学习心态。在他们所认可的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情会很高。相反，如果师生关系是“专制型、放任型”的。就会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下学生就不会高效的学习，学习效果自然也就不会好。这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭挞他的心理，就充满了恐怖。恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”精辟的论断，发人深省啊！
在教育过程中，师生之间要进行很多的互动，在此过程中会产生一些矛盾。假如教师没有尊重关心和热爱学生的姿态，没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”，不把学生视为亲人，看作是可以倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的爱护。那么要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的不理解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心。就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。这值得每位教师深思。
2 热爱学生是做好教育工作的重要条件
学生的成长不只是阳光和雨露就能够完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西—— 一颗火热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这一种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道也”。因此，爱的教育是我们教学上的强大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小船就会搁浅，任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。这些都是做好教育工作必不可少的条件。
热爱学生要从以下几方面着手实施。
（1）理智公正。在教育中，教师对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，没有明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。
在教育中。教师对学生的爱应该是正直公正、坦荡无私的，而不是偏狭庸俗的。因权势而爱，因地位而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶行为的人，我们就应当真诚地对待他们。在这一点上，教师的职责重大！
（2）坚持“三不”。当学生做错事时，教师要耐心开导，不挖苦讽刺、不训斥责骂，不体罚或变相体罚。如有的学生因作业没完成，或没有按照教师的要求去做，教师不要让学生写上多少遍，而是单独找他谈话。帮他找出原因，帮助他解决问题。
不要用心罚的方式惩罚学生。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。我们应当爱护学生，维护孩子们的自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火、老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举，但我们也应常常进行一些反思。反思一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。这些的确需要教师自省。
（3）严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。教师就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生。这就是严爱相结合。首先，教师善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，教师善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重与关爱。努力创造条件，使他们获得成功，并且做到爱得得体、严而有理、有度。再次，教师要时常怀有不抛弃不放弃的心态去督促自己的工作。
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的重要性不言而喻。老师在学生的心目中是知识的化身和道德的象征。老师的一言一行无不影响着他们的成长。传道、授业、解惑又指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们时常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。 一个教师的工作过程就是不断地播撒知识和审美的种子。不辞辛苦地工作，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能使美的种子不断在学生的心田中生根、发芽、开花、结果！播撒美的种子固然重要，倘若不能发现美之芽、美之花、美之果，就会失去播撒美、培育美的动力。
教师的形象，既要“德才兼备、严格负责”，又要“幽默风趣、热情活泼”。教师要注意提高自己的思想修养。这就要严格要求自己，以身作则，以德服人，以身立教，为学生树立起良好的形象。只有将自己塑造的“美”放到师德的贯彻中、放到从教生涯中，放到整个社会和时代中去才能使其感染别人，教育别人。
我们的教育对象是情感丰富、朝气蓬勃的孩子们。他们思维活跃，善于思考；他们有理想、有抱负，有强烈的不可侵犯的自尊心。如何教育他们真是一门深奥的艺术。著名教育家魏书生说：“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。”仔细想来，“发火”和“不发火”，实际上是两种截然不同的教育观念啊！传统的思想一味强调师道尊严，宣扬“师徒如父子”“一日为师，终生为父”的古训，斥责、体罚学生总是那么理直气壮。然而这种简单粗暴的教育方法，究竟能起到多少作用呢？有时可能起到一点儿震慑作用，然而其影响是巨大的，遗留的问题会更多，危害也会更大。这会使学生产生逆反心理、对立情绪，学习热情受到极大挫伤，人格、心理遭受莫大损害。这简直是莫大的教育失败！这种失败的教育一定要避免。
我们应该建立新型的师生关系。在强调学生要尊重老师的同时，教师也要尊重自己的学生，在人格上把学生置于同自己完全平等的地位。在处理问题时，教师应该冷静思考、理智处理。要以满腔的热情和仁慈的爱心，给予学生无微不至的关怀，设身处地地帮助他们排忧解难，真心诚意帮助他们不断进步。这是一种平等的民主的情感教育法。这种教育方法可以加强师生之间的情感交流，充分保护学生的自尊心，从而激发学生的积极进取之心，有利于学生身心的健康发展。放下老师的架子吧，千万别发火。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”又诚如德国著名教育家弟斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”今天，教育大家的金玉良言已被越来越多的教师认可并接受。
俗话说“打铁看火候，穿衣看气候”，教师激励学生同样也要看“气候”，讲时机。所谓把握激励学生的最佳时机，“具体是指充分利用学生所处的那种积极情绪状态，或运用适当的方式和手段，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其化为行为，实现预定目标。一般说来，下列几种情况，可称为激励的最佳时机，应好好把握，不宜轻易错过。
（1）学生进入新的情境时。
人的思想、情感、行为等是人们所处客观环境与人们的主观意识活动相互作用的结果。学生所处的环境对学生的效能自然也有着极大的影响。当学生由一个旧情境转入到一个新的情境时，如转入一个新学校、调入一个新班级，进入一个新学期、新学年时，往往便有一种强烈的新感受，加之内心潜伏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。这种朴素的出自内心的动机，能使学生产生一种按新情境的要求调整自己的态度和行为趋向。因此，充分利用新生入学、新学期开始的时机，在全面了解、精心准备的前提下，结合实际情况，对学生有针对性地给予热情的鼓励，表达自己美好的愿望与期待，帮助学生树立新的目标，点燃新的希望，以昂扬的斗志和饱满精神踏上新的征程，班级工作常常是便捷而有实效，省时而不费力。
（2）学生获得成功时。
人的行为都是在某种动机的策动下，为达到一定的目标的有目的的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。我们知道，当行为结果有利于个人时，行为就会重复出现，这就起到了强化、激励作用。如果一种良好的行为长期得不到积极的强化，动机的强度就会减弱，甚至消失。例如：一般说来，学生取得的成绩从一个方面表明了他们的努力程度，优生、中等生取得好成绩或有所突破时，后进生有所进步时，他们迫切希望得到同学、老师的认可、肯定。这时，班主任若能帮助他们认真总结成功的经验，分享成功的快乐，提出下一步前进的目标，给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但能激发获得成功的学生进取的高度热情，强化其学习、活动动机，对其他同学也起到了很好的带头作用。美国著名教育家布鲁姆就曾说：“要让大多数学生在每门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐”。
（3）学生处于困境时。
虽常说中学生是“少年不识愁滋味”，但他们仍常常会体验到生活的艰辛。学生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时，稚嫩的心灵要承受巨大的压力，有时就好像是掉进了万丈深渊一样。处于这种情形的学生特别希望他人理解关心，求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈，班主任若能及时表示关切理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内为他们排忧解难，必然会产生出平时难以获得的良好效应。事实证明，同样一次坦诚的交谈，甚至是一次轻柔地抚头，对于在正常情况下和对于陷入困境的人们在心理上的作用存在着巨大差异。俗话说；“受人一餐，终身难忘”，讲的就是这个道理。
（4）学生对过错有悔悟之意时。
“人非圣贤，孰能无过！”可见。过错过失就如同疾病一样在人生中很难避免。身心尚处发育成长过程中的中学生，更容易出现这样那样的不是。但只要不是自甘堕落，一意孤行，学生一旦有了过错之后，在各种因素的影响下，经过思想斗争，往往又会出现某种悔悟之意，这种“悔悟”是学生知错改过的开始，也是班主任进行激励的大好时机。教师一定要抓住这种时机，进行颇有成效的教育工作。这往往会收到意想不到的教育成果。这值得教师认真总结。
（5）班集体面临严峻挑战时
班集体在前进的道路上不会总是一帆风顺的，经常会遇到意料之外的风浪或暗礁。班集体的健康发展需要师生同心协力，团结奋斗。同时，班集体的状况与班上成员的工作学习密切相关。班集体受到危害时，学生的利益也会受到威胁。优秀的班主任在班级遇到困难，处于逆境时，能够正确对待；善于把握机遇，变消极因素为积极因素，化压力为动力，转被动为主动；增强班级的凝聚性，激发集体士气，使学生受到一次很有价值的磨练。
总之，诚如古人云，“机不可失，失不再来”。激励学生的最佳时机是客观存在的。若是能正确把握，往往能收到事半功倍的效果。反之，若反应迟缓、优柔寡断，则会错失良机。
21世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。教师承担着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝—— 博爱之心，用爱去对待并且影响学生，时刻关心他们的成长。正如浙江某私立中学校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，师生关系始终是一片晴朗的天空，教育工作将是一条宽阔的坦途，素质教育将能够得到切实的落实，被誉为百年大计的教育事业将真正为中华民族的伟大复兴做出重要贡献。广大的教师朋友们，行动起来吧，用我们的智慧和汗水，用一颗平等博爱的心来完成这一伟大的事业吧！
参考文献
[1] 唐凯麟，刘铁芳.教师成长与师德修养[M].北京：教育科学出版社，2007：56-58.
[2] 张翰林.新时期师德修养[M].北京：轻工业出版社，2010：27-28.
关键词：师德 热爱学生 新型师生关系
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0216-02
“育苗有志闲理少，润物无声辛劳多。”教坛十七年风雨，备尝苦辣酸甜，同时也深深认识到：爱是教师最美丽的语言。要做好一名教师，就要爱岗敬业，关爱学生。热爱学生是师德的核心。教师的职业道德品质主要从以下几个方面看：看他能否忠诚于教育事业，看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。
1 热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础
任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，教育结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。而要做到这一点，就必须建立民主型的师生关系。因为在民主型的师生关系中，师生之间注意沟通协商，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有良好的学习心态。在他们所认可的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情会很高。相反，如果师生关系是“专制型、放任型”的。就会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下学生就不会高效的学习，学习效果自然也就不会好。这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭挞他的心理，就充满了恐怖。恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”精辟的论断，发人深省啊！
在教育过程中，师生之间要进行很多的互动，在此过程中会产生一些矛盾。假如教师没有尊重关心和热爱学生的姿态，没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”，不把学生视为亲人，看作是可以倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的爱护。那么要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生偏见或教师有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的不理解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心。就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。这值得每位教师深思。
2 热爱学生是做好教育工作的重要条件
学生的成长不只是阳光和雨露就能够完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西—— 一颗火热而真诚的心。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这一种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道也”。因此，爱的教育是我们教学上的强大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小船就会搁浅，任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态。这些都是做好教育工作必不可少的条件。
热爱学生要从以下几方面着手实施。
（1）理智公正。在教育中，教师对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。盲目的爱缺乏是非感，没有明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。
在教育中。教师对学生的爱应该是正直公正、坦荡无私的，而不是偏狭庸俗的。因权势而爱，因地位而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生心灵。如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶行为的人，我们就应当真诚地对待他们。在这一点上，教师的职责重大！
（2）坚持“三不”。当学生做错事时，教师要耐心开导，不挖苦讽刺、不训斥责骂，不体罚或变相体罚。如有的学生因作业没完成，或没有按照教师的要求去做，教师不要让学生写上多少遍，而是单独找他谈话。帮他找出原因，帮助他解决问题。
不要用心罚的方式惩罚学生。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。我们应当爱护学生，维护孩子们的自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火、老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举，但我们也应常常进行一些反思。反思一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。这些的确需要教师自省。
（3）严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。教师就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接受的方式对待学生。这就是严爱相结合。首先，教师善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，教师善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重与关爱。努力创造条件，使他们获得成功，并且做到爱得得体、严而有理、有度。再次，教师要时常怀有不抛弃不放弃的心态去督促自己的工作。
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的重要性不言而喻。老师在学生的心目中是知识的化身和道德的象征。老师的一言一行无不影响着他们的成长。传道、授业、解惑又指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们时常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。 一个教师的工作过程就是不断地播撒知识和审美的种子。不辞辛苦地工作，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能使美的种子不断在学生的心田中生根、发芽、开花、结果！播撒美的种子固然重要，倘若不能发现美之芽、美之花、美之果，就会失去播撒美、培育美的动力。
教师的形象，既要“德才兼备、严格负责”，又要“幽默风趣、热情活泼”。教师要注意提高自己的思想修养。这就要严格要求自己，以身作则，以德服人，以身立教，为学生树立起良好的形象。只有将自己塑造的“美”放到师德的贯彻中、放到从教生涯中，放到整个社会和时代中去才能使其感染别人，教育别人。
我们的教育对象是情感丰富、朝气蓬勃的孩子们。他们思维活跃，善于思考；他们有理想、有抱负，有强烈的不可侵犯的自尊心。如何教育他们真是一门深奥的艺术。著名教育家魏书生说：“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。”仔细想来，“发火”和“不发火”，实际上是两种截然不同的教育观念啊！传统的思想一味强调师道尊严，宣扬“师徒如父子”“一日为师，终生为父”的古训，斥责、体罚学生总是那么理直气壮。然而这种简单粗暴的教育方法，究竟能起到多少作用呢？有时可能起到一点儿震慑作用，然而其影响是巨大的，遗留的问题会更多，危害也会更大。这会使学生产生逆反心理、对立情绪，学习热情受到极大挫伤，人格、心理遭受莫大损害。这简直是莫大的教育失败！这种失败的教育一定要避免。
我们应该建立新型的师生关系。在强调学生要尊重老师的同时，教师也要尊重自己的学生，在人格上把学生置于同自己完全平等的地位。在处理问题时，教师应该冷静思考、理智处理。要以满腔的热情和仁慈的爱心，给予学生无微不至的关怀，设身处地地帮助他们排忧解难，真心诚意帮助他们不断进步。这是一种平等的民主的情感教育法。这种教育方法可以加强师生之间的情感交流，充分保护学生的自尊心，从而激发学生的积极进取之心，有利于学生身心的健康发展。放下老师的架子吧，千万别发火。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”又诚如德国著名教育家弟斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”今天，教育大家的金玉良言已被越来越多的教师认可并接受。
俗话说“打铁看火候，穿衣看气候”，教师激励学生同样也要看“气候”，讲时机。所谓把握激励学生的最佳时机，“具体是指充分利用学生所处的那种积极情绪状态，或运用适当的方式和手段，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其化为行为，实现预定目标。一般说来，下列几种情况，可称为激励的最佳时机，应好好把握，不宜轻易错过。
（1）学生进入新的情境时。
人的思想、情感、行为等是人们所处客观环境与人们的主观意识活动相互作用的结果。学生所处的环境对学生的效能自然也有着极大的影响。当学生由一个旧情境转入到一个新的情境时，如转入一个新学校、调入一个新班级，进入一个新学期、新学年时，往往便有一种强烈的新感受，加之内心潜伏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。这种朴素的出自内心的动机，能使学生产生一种按新情境的要求调整自己的态度和行为趋向。因此，充分利用新生入学、新学期开始的时机，在全面了解、精心准备的前提下，结合实际情况，对学生有针对性地给予热情的鼓励，表达自己美好的愿望与期待，帮助学生树立新的目标，点燃新的希望，以昂扬的斗志和饱满精神踏上新的征程，班级工作常常是便捷而有实效，省时而不费力。
（2）学生获得成功时。
人的行为都是在某种动机的策动下，为达到一定的目标的有目的的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。我们知道，当行为结果有利于个人时，行为就会重复出现，这就起到了强化、激励作用。如果一种良好的行为长期得不到积极的强化，动机的强度就会减弱，甚至消失。例如：一般说来，学生取得的成绩从一个方面表明了他们的努力程度，优生、中等生取得好成绩或有所突破时，后进生有所进步时，他们迫切希望得到同学、老师的认可、肯定。这时，班主任若能帮助他们认真总结成功的经验，分享成功的快乐，提出下一步前进的目标，给予恰如其分的肯定、表扬或奖励，不但能激发获得成功的学生进取的高度热情，强化其学习、活动动机，对其他同学也起到了很好的带头作用。美国著名教育家布鲁姆就曾说：“要让大多数学生在每门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的欢乐”。
（3）学生处于困境时。
虽常说中学生是“少年不识愁滋味”，但他们仍常常会体验到生活的艰辛。学生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时，稚嫩的心灵要承受巨大的压力，有时就好像是掉进了万丈深渊一样。处于这种情形的学生特别希望他人理解关心，求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈，班主任若能及时表示关切理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内为他们排忧解难，必然会产生出平时难以获得的良好效应。事实证明，同样一次坦诚的交谈，甚至是一次轻柔地抚头，对于在正常情况下和对于陷入困境的人们在心理上的作用存在着巨大差异。俗话说；“受人一餐，终身难忘”，讲的就是这个道理。
（4）学生对过错有悔悟之意时。
“人非圣贤，孰能无过！”可见。过错过失就如同疾病一样在人生中很难避免。身心尚处发育成长过程中的中学生，更容易出现这样那样的不是。但只要不是自甘堕落，一意孤行，学生一旦有了过错之后，在各种因素的影响下，经过思想斗争，往往又会出现某种悔悟之意，这种“悔悟”是学生知错改过的开始，也是班主任进行激励的大好时机。教师一定要抓住这种时机，进行颇有成效的教育工作。这往往会收到意想不到的教育成果。这值得教师认真总结。
（5）班集体面临严峻挑战时
班集体在前进的道路上不会总是一帆风顺的，经常会遇到意料之外的风浪或暗礁。班集体的健康发展需要师生同心协力，团结奋斗。同时，班集体的状况与班上成员的工作学习密切相关。班集体受到危害时，学生的利益也会受到威胁。优秀的班主任在班级遇到困难，处于逆境时，能够正确对待；善于把握机遇，变消极因素为积极因素，化压力为动力，转被动为主动；增强班级的凝聚性，激发集体士气，使学生受到一次很有价值的磨练。
总之，诚如古人云，“机不可失，失不再来”。激励学生的最佳时机是客观存在的。若是能正确把握，往往能收到事半功倍的效果。反之，若反应迟缓、优柔寡断，则会错失良机。
21世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。教师承担着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝—— 博爱之心，用爱去对待并且影响学生，时刻关心他们的成长。正如浙江某私立中学校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，师生关系始终是一片晴朗的天空，教育工作将是一条宽阔的坦途，素质教育将能够得到切实的落实，被誉为百年大计的教育事业将真正为中华民族的伟大复兴做出重要贡献。广大的教师朋友们，行动起来吧，用我们的智慧和汗水，用一颗平等博爱的心来完成这一伟大的事业吧！
参考文献
[1] 唐凯麟，刘铁芳.教师成长与师德修养[M].北京：教育科学出版社，2007：56-58.
[2] 张翰林.新时期师德修养[M].北京：轻工业出版社，2010：27-28.