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【摘 要】以自主性为主要特征的区域活动，在促进幼儿全面发展方面有着至关重要的作用。区域活动的开展既需要创设一定的活动情景，也需要依托一定的活动材料。然而，部分农村幼儿教师认为，在开展各种区域活动时，因为缺乏相关区域活动材料，所以导致各种幼儿区域活动无法顺利开展。
【关键词】幼儿;区域活动;自主发展
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0130-02
一、案例背景
在广袤的农村大地上，一些稀松平常的自然材料都可以成为幼儿开展区域活动的重要素材。只要幼儿教师在开展区域活动时多花心思，巧做文章，即便是普普通通的泥巴，也能够让幼儿玩出各种花样，玩出多种乐趣，也能够丰富幼儿区域活动的内容，促进幼儿自主发展。正是基于这样的背景，我利用农村自然材料——泥巴，精心设计了一次别开生面的幼儿大班泥塑区域活动。
二、案例主题
泥塑不仅是一种传统的民间艺术，也是一种中华民族优秀传统文化的重要载体。泥塑，通俗地讲，就是玩泥巴。玩泥巴，既有助于培养幼儿的动手操作能力，发展幼儿的创新思维能力，还有助于幼儿传承中华民族优秀传统文化。本案例主要阐述了一次幼儿大班泥塑区域活动。而这也是利用农村自然材料，促进幼儿自主发展的一种具体表现。
三、案例描述
（一）借助媒体，创设情景
教师：宝贝们，你们喜欢玩泥巴吗？幼儿：（异口同声）喜欢！教师：那你还记得吗？你是怎样玩泥巴的呢？幼儿1：当然记得啦！我上次在游乐场和小伙伴们用各种颜色的彩泥、不同形状的模具，制作出了五颜六色、姿态各异的小动物。幼儿2：我记得，今年夏天，我和姐姐在院子里用水与土和成了一团泥巴。用这个泥巴，我们做了各种小动物，还有一些小人儿。尽管我们的手上、身上都沾满了泥巴，但是我和姐姐都玩得很开心。
教师与幼儿简短的谈话，让幼儿认识到了不同种类的泥巴，游乐场里的彩泥、大自然中的天然泥巴等。与此同时，也勾起了幼儿对玩泥巴的美好回忆，激发了幼儿参与泥塑区域活动的浓厚兴趣。
（二）发挥想象，创作泥塑
教师首先对幼儿进行了分组。之后，为每个小组提供了土、水、模具以及和泥工具等。
教师：宝贝们，首先请大家和泥，在和泥时，特别要注意，泥不能和得太稀，也不能和得太稠。（幼儿开始分组和泥。尽管手上、身上，甚至脸上都沾满了泥巴，但是，每个幼儿都玩得不亦乐乎。）幼儿1：我们应该捏些什么呢？幼儿2：我觉得我们可以用这些泥巴塑造一所“动物园”。幼儿3：好主意！我们赶紧行动吧！幼儿4：可是动物园里有那么多的动物，我们什么时候才能够塑造出一所动物园呀？幼儿1：人多力量大！我们首先分一些工，每人塑造几个小动物，或塑造一个动物馆，最后，不就可以拼凑成一个动物园了吗？幼儿：（异口同声）对啊！幼儿1：心动不如行动！现在，就让我们开始分工吧！你“造”一座猴山，他“建”一座大象馆，我“修”一个鹿苑……
分工明确之后，幼儿各司其职，聚精会神，一丝不苟地开始创作自己的泥塑作品，“建造”自己心中的“动物园”。这只是某一个小组的泥塑片段，其他一些小组，有的“塑造”了一座“植物园”，有的“塑造”了一座“游乐场”，有的“塑造”了一座“小别墅”。在这个环节中，幼儿教师只是在一开始提醒幼儿注意和泥的稀稠度，而在接下来的环节中，幼儿教师再也没有介入泥塑区域活动，完全让幼儿自主分工、自主想象、自主创作。
（三）小组合作，创编故事
在幼儿完成各种泥塑作品之后，幼儿教师又鼓励与引导幼儿以小组合作的形式，围绕自己的泥塑作品创编一些有趣的故事。一听要编故事，每一位幼儿都表现得兴趣盎然，以下是“动物园”小组创编故事的过程：
幼儿1：周末到了，小丽和父母打算去动物园游玩。幼儿2：小丽一听这个消息，別提有多高兴了！幼儿3：小丽一家首先来到了“猴山”。（幼儿指着自己动手制作的“猴山”，继续创编故事）“猴山”的顶上，坐着一只身体健壮的“猴子”，它是这座“猴山”上的“猴王”。它正在警惕地举目四望，生怕有外来“猴王”侵占它的领地。幼儿1：逛完了“猴山”，小丽又恋恋不舍地跟随父母来到了“熊猫馆”。瞧！憨态可爱的熊猫正在津津有味地“吃竹子”呢……
四、案例反思
在本次大班幼儿泥塑区域活动中，尽管教师使用的是广袤的农村大地最稀松平常的自然材料——泥土，但是使本次泥塑区域活动变得异彩纷呈。静下心来，反观本次大班幼儿泥塑区域活动，收获颇多，具体如下：
收获一：最普通的自然材料，也可以成为最有效的活动材料。泥巴，在每一位农村幼儿教师、农村幼儿眼中，都是再普通不过的自然材料。但是，将这些普普通通的泥巴作为活动材料运用到幼儿大班泥塑区域活动中，不仅有助于激发幼儿参与泥塑活动的浓厚兴趣，还有助于促进幼儿在泥塑区域活动中的自主发展。
收获二：最普通的区域活动，也可以成为最有效的自主活动。貌似普普通通的玩泥巴区域活动，却能够卓有成效地促进幼儿自主发展。无论是幼儿自主确定泥塑主题，还是幼儿自主创编故事等，都在不知不觉中促进了幼儿的自主发展。
参考文献：
[1]何霞.幼儿区域活动中指导策略的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.
（责编 林 娟）
【关键词】幼儿;区域活动;自主发展
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0130-02
一、案例背景
在广袤的农村大地上，一些稀松平常的自然材料都可以成为幼儿开展区域活动的重要素材。只要幼儿教师在开展区域活动时多花心思，巧做文章，即便是普普通通的泥巴，也能够让幼儿玩出各种花样，玩出多种乐趣，也能够丰富幼儿区域活动的内容，促进幼儿自主发展。正是基于这样的背景，我利用农村自然材料——泥巴，精心设计了一次别开生面的幼儿大班泥塑区域活动。
二、案例主题
泥塑不仅是一种传统的民间艺术，也是一种中华民族优秀传统文化的重要载体。泥塑，通俗地讲，就是玩泥巴。玩泥巴，既有助于培养幼儿的动手操作能力，发展幼儿的创新思维能力，还有助于幼儿传承中华民族优秀传统文化。本案例主要阐述了一次幼儿大班泥塑区域活动。而这也是利用农村自然材料，促进幼儿自主发展的一种具体表现。
三、案例描述
（一）借助媒体，创设情景
教师：宝贝们，你们喜欢玩泥巴吗？幼儿：（异口同声）喜欢！教师：那你还记得吗？你是怎样玩泥巴的呢？幼儿1：当然记得啦！我上次在游乐场和小伙伴们用各种颜色的彩泥、不同形状的模具，制作出了五颜六色、姿态各异的小动物。幼儿2：我记得，今年夏天，我和姐姐在院子里用水与土和成了一团泥巴。用这个泥巴，我们做了各种小动物，还有一些小人儿。尽管我们的手上、身上都沾满了泥巴，但是我和姐姐都玩得很开心。
教师与幼儿简短的谈话，让幼儿认识到了不同种类的泥巴，游乐场里的彩泥、大自然中的天然泥巴等。与此同时，也勾起了幼儿对玩泥巴的美好回忆，激发了幼儿参与泥塑区域活动的浓厚兴趣。
（二）发挥想象，创作泥塑
教师首先对幼儿进行了分组。之后，为每个小组提供了土、水、模具以及和泥工具等。
教师：宝贝们，首先请大家和泥，在和泥时，特别要注意，泥不能和得太稀，也不能和得太稠。（幼儿开始分组和泥。尽管手上、身上，甚至脸上都沾满了泥巴，但是，每个幼儿都玩得不亦乐乎。）幼儿1：我们应该捏些什么呢？幼儿2：我觉得我们可以用这些泥巴塑造一所“动物园”。幼儿3：好主意！我们赶紧行动吧！幼儿4：可是动物园里有那么多的动物，我们什么时候才能够塑造出一所动物园呀？幼儿1：人多力量大！我们首先分一些工，每人塑造几个小动物，或塑造一个动物馆，最后，不就可以拼凑成一个动物园了吗？幼儿：（异口同声）对啊！幼儿1：心动不如行动！现在，就让我们开始分工吧！你“造”一座猴山，他“建”一座大象馆，我“修”一个鹿苑……
分工明确之后，幼儿各司其职，聚精会神，一丝不苟地开始创作自己的泥塑作品，“建造”自己心中的“动物园”。这只是某一个小组的泥塑片段，其他一些小组，有的“塑造”了一座“植物园”，有的“塑造”了一座“游乐场”，有的“塑造”了一座“小别墅”。在这个环节中，幼儿教师只是在一开始提醒幼儿注意和泥的稀稠度，而在接下来的环节中，幼儿教师再也没有介入泥塑区域活动，完全让幼儿自主分工、自主想象、自主创作。
（三）小组合作，创编故事
在幼儿完成各种泥塑作品之后，幼儿教师又鼓励与引导幼儿以小组合作的形式，围绕自己的泥塑作品创编一些有趣的故事。一听要编故事，每一位幼儿都表现得兴趣盎然，以下是“动物园”小组创编故事的过程：
幼儿1：周末到了，小丽和父母打算去动物园游玩。幼儿2：小丽一听这个消息，別提有多高兴了！幼儿3：小丽一家首先来到了“猴山”。（幼儿指着自己动手制作的“猴山”，继续创编故事）“猴山”的顶上，坐着一只身体健壮的“猴子”，它是这座“猴山”上的“猴王”。它正在警惕地举目四望，生怕有外来“猴王”侵占它的领地。幼儿1：逛完了“猴山”，小丽又恋恋不舍地跟随父母来到了“熊猫馆”。瞧！憨态可爱的熊猫正在津津有味地“吃竹子”呢……
四、案例反思
在本次大班幼儿泥塑区域活动中，尽管教师使用的是广袤的农村大地最稀松平常的自然材料——泥土，但是使本次泥塑区域活动变得异彩纷呈。静下心来，反观本次大班幼儿泥塑区域活动，收获颇多，具体如下：
收获一：最普通的自然材料，也可以成为最有效的活动材料。泥巴，在每一位农村幼儿教师、农村幼儿眼中，都是再普通不过的自然材料。但是，将这些普普通通的泥巴作为活动材料运用到幼儿大班泥塑区域活动中，不仅有助于激发幼儿参与泥塑活动的浓厚兴趣，还有助于促进幼儿在泥塑区域活动中的自主发展。
收获二：最普通的区域活动，也可以成为最有效的自主活动。貌似普普通通的玩泥巴区域活动，却能够卓有成效地促进幼儿自主发展。无论是幼儿自主确定泥塑主题，还是幼儿自主创编故事等，都在不知不觉中促进了幼儿的自主发展。
参考文献：
[1]何霞.幼儿区域活动中指导策略的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.
（责编 林 娟）