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【摘 要】对于年龄小、认知能力弱的幼儿来说，在幼儿园教学活动中合理运用绘本，能够吸引他们的注意力，达到理想的教学效果。在数学教学活动中，依托绘本同样适用。本文将对绘本在幼儿园数学教学活动中运用的优势进行简要分析，并提出几点有效运用绘本的方法。
【关键词】绘本;幼儿园;数学活动;运用方法
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0118-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”因此在这种大背景下，幼儿园数学教学也应该打破学科界限，充分与其他各个学科结合。本文主要探索绘本与幼儿数学的优化整合。
一、绘本运用在幼儿园数学集体活动中的优势
（一）贴合幼儿阅读水平，吸引幼儿学习兴趣
市面上的幼儿绘本，图文并茂，色彩鲜艳，内容丰富有趣。数学类绘本，更是在充分分析了幼儿的阅读水平后结合数学知识精心编制的，不仅能够吸引幼儿的学习兴趣，还能将难以理解的数学知识融入其中。我们在数学集体活动中借助绘本，有利于让幼儿主动参与到数学学习中，并且绘本中数学内容的表现形式十分丰富，因此集体活动的内容也会更加丰富。
（二）绘本内容通俗易懂，有利于幼儿理解数学知识
一般来说，数学类绘本有别于专业的数学教材，里面的内容难度并不会很大，且大部分都是通俗易懂的，幼儿学习起来并不会十分吃力。很多幼儿都是在玩耍的过程中就记住了数学知识，降低了学习难度的同时，也减轻了教师的教学压力。
二、幼儿园绘本教学的不足分析
（一）在绘本运用中教师的认知比较片面
分析幼儿教师的教学活动能够发现，大部分教师并没有立足于幼儿的层面对绘本进行分析，仅仅是通过灌输式教学的模式将绘本的思想以及道理教给幼儿，这种教育模式导致绘本阅读失去了意义，并且也很难达到教学目的。作为一线教师，需要以绘本阅读为依据展开感悟交流，不可以将自己的理解和绘本思想强行施加给幼儿，否则会严重影响幼儿身心健康发展。如果教师将绘本内容强行施加给幼儿，幼儿会很难从绘本阅读中获得阅读的兴趣，进而对绘本阅读产生抵触心理。比如，成年人在阅读完《100万只猫》之后，就会了解小猫能够生存下来的原因具有较为清晰的认知，而幼儿阅读完这一绘本资料之后却会疑问为何这个老爷爷养猫会这么高兴？幼儿会将阅读重点放在故事情节上面。幼儿与教师在阅读绘本资料时不可避免地会出现理解差距，在这种情况下，教师引导幼儿展开深层理解虽然有益，但也会让幼儿对绘本内容理解过深，丧失阅读绘本的乐趣。
（二）对幼儿比较感兴趣的内容比较忽视
在进行绘本教学时，大部分教师都会在课堂上留出一定的时间让幼儿进行自主阅读，幼儿在阅读过程中也不是盲目地进行阅读，教师会事先提出相应的任务、目的，让幼儿带着这些目的阅读。例如，教师会让幼儿对于封面、封底等有关细节进行阅读，可是在实际践行时大部分幼儿很难带着任务来阅读，幼儿更倾向于阅读自己比较感兴趣的内容，在阅读完成之后，幼儿也仅仅会对自己比较感兴趣的内容进行交流，对于教师布置的任务较为忽视。对这种状况进行分析可以看出，大部分教师采用固化的程序，这种阅读模式并不会有效提升幼儿的阅读兴趣，幼儿在阅读过程中也很难实现教师的教学任务，大部分幼儿在被动状态下进行阅读，兴趣阅读难以实现。
（三）教师过于关注绘本思想的提炼
很多教师在展开绘本教学时，将绘本教育变成了品德教育。比如大部分教师在展开绘本教学时都将爱作为主题，在这一主题下展开的教学内容较为狭窄，幼儿教师应当意识到爱仅仅是绘本教育的一部分，并不是绘本教育的全部。大部分教师在向幼儿讲解《没头没尾》的故事这一节课时，会提问幼儿喜欢哪种动物，部分幼儿回答喜欢充满智慧的小蚂蚁，也有幼儿回答说喜欢善良的大象。从中可以看到，幼儿对于动物的外在特征比较感兴趣，其中可以看出幼儿的身心特征，可是大部分教师在总结升华时会把蚂蚁的睿智、大象的搞笑等品质强加给幼儿，这种教育模式严重影响了绘本教学的教学效果。
三、幼儿教师在进行绘本教学时应当注意的事项
在幼儿园教学活动中，绘本是主要的教学资源之一，对于幼儿学习技能的培养具有重要作用，但是幼儿教师在具体教学过程中也应当注意一些事项，以最大限度地发挥绘本教学的教学效果。第一，教师在进行绘本教育时，需要充分分析幼儿的心理特征，以幼儿的心理特征为依据展开教学，选择科学的绘本展开教学，唯有绘本资料和幼儿心理特征较为契合，幼儿才可以从绘本内容中学到相应的知识，才能够充分发挥绘本教学的作用。第二，在展开绘本教师时，为了避免幼儿沉迷于故事情节，对于教学任务较为忽视，教师需要引导幼儿对绘本内容进行归纳，引导幼儿重视绘本内容，制定合理可行的教学目标，让幼儿能够有针对性地进行阅读，确保幼儿在教学活动中能够学到知识。第三，教师在展开绘本教学时，应当注重绘本内容和幼儿实际生活之间的关联，将幼儿的生活背景作为依据，在此前提下展开绘本教学，让幼儿意识到绘本教学和实际生活中的联系性，并将绘本教学中学到的知识运用于实际生活。
四、绘本在幼儿园数学集体活动中的运用方法
（一）根据幼儿的年龄特点和数学领域目标，合理挑选合适的绘本
学前教育阶段供幼儿阅读的绘本多种多样，选择合适的绘本尤为重要。要想发挥出绘本在幼儿园数学集体活动中的作用，绘本的挑选应该满足以下两个条件。第一，符合幼儿的年龄特点。学前教育阶段的教育对象为3～6岁幼儿，但是阅读的绘本并不能一概而论。6岁以下的幼儿其成长和智力发展也是十分迅速的，幼儿园分小班、中班和大班，每个年龄段幼儿的心智都大为不同。因此，将幼儿根据年龄进行细分，为幼儿提供适宜难度的绘本十分关键。第二，符合数学领域目标。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于不同阶段的幼儿在数学领域有着不同层次的目标建议，因此，在选择绘本时，我们要根据幼儿的年龄特点和数学领域目标科学地选择合适的绘本，方能发挥出绘本最大的数学教学作用。
（二）在数学活动的同时，保证绘本故事的完整性
虽然数学绘本可以在一定程度上帮助我们更丰富地进行数学集体活动，但是我们在进行数学集体活动时，也要注意培养幼儿的学习兴趣，重视绘本内容的故事情节，用讲故事的形式激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在开心、愉悦的氛围中学到知识。如果教师强行提取绘本内容，灌输超过幼儿认知的知识，幼儿学起来吃力、觉得无趣，只会适得其反，对绘本产生抵触情绪，更不利于幼儿的心理健康成长。所以，我们在集体活动中可以以绘本故事线索为主，数学知识为辅，保证绘本故事的完整性的同时引导幼儿进行数学认知，激发幼儿的学习兴趣，从而起到良好的教学效果。
（三）灵活借助游戏形式和材料，丰富数学集体活动的形式
游戏是幼儿的学习方式，是幼儿一日活动中的主要活动。我们可以在集体活动中按照绘本中的内容，带领幼儿做一些数学类游戏。比如先将幼儿按照阿拉伯数字0～9编号，让幼儿记住自己的编号，然后全班围蹲成一个圈，待教师念到哪个数字后，这个数字编号的幼儿便站起来。通过游戏的辅助方式，优化教学效果。除此之外，教师还可以根据绘本中提到的内容准备一些小道具，比如不同颜色大小的珠子、衣服纽扣、小塑料棒等，教导幼儿动手数一数，感知数与物的对应。一方面小道具就像小玩具一样，能够吸引幼儿的兴趣，帮助幼儿理解，加深数字印象，另一方面让幼儿亲自动手操作，也有利于提高幼儿的动手能力。
五、结语
综上所述，绘本具有一定的故事性，能够激发幼儿数学学习的动力，提高幼儿学习兴趣，将绘本中生动的故事、图片和数学知识紧密联系起来，能够提高数学教学效果。
参考文献：
[1]劉霞.小绘本，大智慧——浅谈绘本在幼儿园数学活动中的应用[J].青春岁月，2012（20）.
（责编 杨 菲）
【关键词】绘本;幼儿园;数学活动;运用方法
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0118-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”因此在这种大背景下，幼儿园数学教学也应该打破学科界限，充分与其他各个学科结合。本文主要探索绘本与幼儿数学的优化整合。
一、绘本运用在幼儿园数学集体活动中的优势
（一）贴合幼儿阅读水平，吸引幼儿学习兴趣
市面上的幼儿绘本，图文并茂，色彩鲜艳，内容丰富有趣。数学类绘本，更是在充分分析了幼儿的阅读水平后结合数学知识精心编制的，不仅能够吸引幼儿的学习兴趣，还能将难以理解的数学知识融入其中。我们在数学集体活动中借助绘本，有利于让幼儿主动参与到数学学习中，并且绘本中数学内容的表现形式十分丰富，因此集体活动的内容也会更加丰富。
（二）绘本内容通俗易懂，有利于幼儿理解数学知识
一般来说，数学类绘本有别于专业的数学教材，里面的内容难度并不会很大，且大部分都是通俗易懂的，幼儿学习起来并不会十分吃力。很多幼儿都是在玩耍的过程中就记住了数学知识，降低了学习难度的同时，也减轻了教师的教学压力。
二、幼儿园绘本教学的不足分析
（一）在绘本运用中教师的认知比较片面
分析幼儿教师的教学活动能够发现，大部分教师并没有立足于幼儿的层面对绘本进行分析，仅仅是通过灌输式教学的模式将绘本的思想以及道理教给幼儿，这种教育模式导致绘本阅读失去了意义，并且也很难达到教学目的。作为一线教师，需要以绘本阅读为依据展开感悟交流，不可以将自己的理解和绘本思想强行施加给幼儿，否则会严重影响幼儿身心健康发展。如果教师将绘本内容强行施加给幼儿，幼儿会很难从绘本阅读中获得阅读的兴趣，进而对绘本阅读产生抵触心理。比如，成年人在阅读完《100万只猫》之后，就会了解小猫能够生存下来的原因具有较为清晰的认知，而幼儿阅读完这一绘本资料之后却会疑问为何这个老爷爷养猫会这么高兴？幼儿会将阅读重点放在故事情节上面。幼儿与教师在阅读绘本资料时不可避免地会出现理解差距，在这种情况下，教师引导幼儿展开深层理解虽然有益，但也会让幼儿对绘本内容理解过深，丧失阅读绘本的乐趣。
（二）对幼儿比较感兴趣的内容比较忽视
在进行绘本教学时，大部分教师都会在课堂上留出一定的时间让幼儿进行自主阅读，幼儿在阅读过程中也不是盲目地进行阅读，教师会事先提出相应的任务、目的，让幼儿带着这些目的阅读。例如，教师会让幼儿对于封面、封底等有关细节进行阅读，可是在实际践行时大部分幼儿很难带着任务来阅读，幼儿更倾向于阅读自己比较感兴趣的内容，在阅读完成之后，幼儿也仅仅会对自己比较感兴趣的内容进行交流，对于教师布置的任务较为忽视。对这种状况进行分析可以看出，大部分教师采用固化的程序，这种阅读模式并不会有效提升幼儿的阅读兴趣，幼儿在阅读过程中也很难实现教师的教学任务，大部分幼儿在被动状态下进行阅读，兴趣阅读难以实现。
（三）教师过于关注绘本思想的提炼
很多教师在展开绘本教学时，将绘本教育变成了品德教育。比如大部分教师在展开绘本教学时都将爱作为主题，在这一主题下展开的教学内容较为狭窄，幼儿教师应当意识到爱仅仅是绘本教育的一部分，并不是绘本教育的全部。大部分教师在向幼儿讲解《没头没尾》的故事这一节课时，会提问幼儿喜欢哪种动物，部分幼儿回答喜欢充满智慧的小蚂蚁，也有幼儿回答说喜欢善良的大象。从中可以看到，幼儿对于动物的外在特征比较感兴趣，其中可以看出幼儿的身心特征，可是大部分教师在总结升华时会把蚂蚁的睿智、大象的搞笑等品质强加给幼儿，这种教育模式严重影响了绘本教学的教学效果。
三、幼儿教师在进行绘本教学时应当注意的事项
在幼儿园教学活动中，绘本是主要的教学资源之一，对于幼儿学习技能的培养具有重要作用，但是幼儿教师在具体教学过程中也应当注意一些事项，以最大限度地发挥绘本教学的教学效果。第一，教师在进行绘本教育时，需要充分分析幼儿的心理特征，以幼儿的心理特征为依据展开教学，选择科学的绘本展开教学，唯有绘本资料和幼儿心理特征较为契合，幼儿才可以从绘本内容中学到相应的知识，才能够充分发挥绘本教学的作用。第二，在展开绘本教师时，为了避免幼儿沉迷于故事情节，对于教学任务较为忽视，教师需要引导幼儿对绘本内容进行归纳，引导幼儿重视绘本内容，制定合理可行的教学目标，让幼儿能够有针对性地进行阅读，确保幼儿在教学活动中能够学到知识。第三，教师在展开绘本教学时，应当注重绘本内容和幼儿实际生活之间的关联，将幼儿的生活背景作为依据，在此前提下展开绘本教学，让幼儿意识到绘本教学和实际生活中的联系性，并将绘本教学中学到的知识运用于实际生活。
四、绘本在幼儿园数学集体活动中的运用方法
（一）根据幼儿的年龄特点和数学领域目标，合理挑选合适的绘本
学前教育阶段供幼儿阅读的绘本多种多样，选择合适的绘本尤为重要。要想发挥出绘本在幼儿园数学集体活动中的作用，绘本的挑选应该满足以下两个条件。第一，符合幼儿的年龄特点。学前教育阶段的教育对象为3～6岁幼儿，但是阅读的绘本并不能一概而论。6岁以下的幼儿其成长和智力发展也是十分迅速的，幼儿园分小班、中班和大班，每个年龄段幼儿的心智都大为不同。因此，将幼儿根据年龄进行细分，为幼儿提供适宜难度的绘本十分关键。第二，符合数学领域目标。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于不同阶段的幼儿在数学领域有着不同层次的目标建议，因此，在选择绘本时，我们要根据幼儿的年龄特点和数学领域目标科学地选择合适的绘本，方能发挥出绘本最大的数学教学作用。
（二）在数学活动的同时，保证绘本故事的完整性
虽然数学绘本可以在一定程度上帮助我们更丰富地进行数学集体活动，但是我们在进行数学集体活动时，也要注意培养幼儿的学习兴趣，重视绘本内容的故事情节，用讲故事的形式激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在开心、愉悦的氛围中学到知识。如果教师强行提取绘本内容，灌输超过幼儿认知的知识，幼儿学起来吃力、觉得无趣，只会适得其反，对绘本产生抵触情绪，更不利于幼儿的心理健康成长。所以，我们在集体活动中可以以绘本故事线索为主，数学知识为辅，保证绘本故事的完整性的同时引导幼儿进行数学认知，激发幼儿的学习兴趣，从而起到良好的教学效果。
（三）灵活借助游戏形式和材料，丰富数学集体活动的形式
游戏是幼儿的学习方式，是幼儿一日活动中的主要活动。我们可以在集体活动中按照绘本中的内容，带领幼儿做一些数学类游戏。比如先将幼儿按照阿拉伯数字0～9编号，让幼儿记住自己的编号，然后全班围蹲成一个圈，待教师念到哪个数字后，这个数字编号的幼儿便站起来。通过游戏的辅助方式，优化教学效果。除此之外，教师还可以根据绘本中提到的内容准备一些小道具，比如不同颜色大小的珠子、衣服纽扣、小塑料棒等，教导幼儿动手数一数，感知数与物的对应。一方面小道具就像小玩具一样，能够吸引幼儿的兴趣，帮助幼儿理解，加深数字印象，另一方面让幼儿亲自动手操作，也有利于提高幼儿的动手能力。
五、结语
综上所述，绘本具有一定的故事性，能够激发幼儿数学学习的动力，提高幼儿学习兴趣，将绘本中生动的故事、图片和数学知识紧密联系起来，能够提高数学教学效果。
参考文献：
[1]劉霞.小绘本，大智慧——浅谈绘本在幼儿园数学活动中的应用[J].青春岁月，2012（20）.
（责编 杨 菲）