如今的社会、家庭、学校在教育过程中比较注重高升学率和高分数，小学生由于受到家庭、成绩、班级环境、题型难度等多重因素的影响，容易在数学学习过程中产生多种压力和缺乏自信的情况。小学生的心理状态、自信程度、学习积极性均是影响其数学成绩和数学素养的重要因素，因此数学教师应把握小学生的学习特点和心理特征，调整教育方针，寻找合适的教学策略帮助他们提升自信心。接下来笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，从“优化授课模式和教学方法，增添学生的自信”“优化提问和评价方式，注重鼓励式教学”“优化作业布置和课后练习，帮助学生积累数学经验”三方面入手，就如何提升小学生对数学学习的自信心展开浅显的探索和探究，望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。
　　一、优化授课模式和教学方法，增添学生的自信
　　传统的授课模式往往不够注重学生的主体地位，通常以教师口头讲述知识点为主，同学之间缺乏很好的思维交流，不利于调动学生的自主性和自信心。笔者认为小学数学教师应当深刻剖析自身的授课模式和教学方针，改变这种略显枯燥乏味、形式单一的授课模式，采用类似自主教学和生活化教学等科学高效的教学方法。例如，在讲授“图形的平移与旋转”时，笔者便请同学们在课前做好充分的预习准备工作，用硬纸板制做出长方形、正方形、圆形、三角形、平行四边形等平面图形作为课堂学习的辅助工具。笔者给予了学生足够的预习时间，请他们在课前做好课堂相关内容的调查和了解，充分调动了大家的主观能动性，让学生得以从被动学习迈向主动学习。随后，在上课期间笔者请学生们展示了自己制作的平面图形，并鼓励大家根据上课学习的平移和旋转知识进行实际操作、演练。请学生们通过实际操作，观察图形平移及旋转前后的变化，自行体会图形平移和旋转的规律、特征。另外，笔者还经常在课堂上让大家去寻找自己的目标、思考人生。笔者会先把自己制订过的目标分享给学生们，然后让他们拿出纸笔，为自己制订三个学习目标：现阶段目标、短期目标和长期目标。鼓励他们明确学习目标，引导其在目标的实现中强化自信心。
　　二、优化提问和评价方式，注重鼓励式教学
　　众所周知，有问必有答，教师应善于在问题中引导学生向正确的思维方向思考，但这并不意味着去束缚学生的思考模式。故面对全班学生五花八门的答案，笔者认为教师首先要做的就是拓展自己的思维，要勇于接受和尊重学生答案的多樣化，同时做出公正、客观和善意的评价。在以往，我们在课堂上常听到教师对学生直言不讳的评论：你怎么可以这么想？你的答案偏离了问题。你这么回答毫无根据，而标准答案应该是……以上言论在很大程度上挫伤了学生思考问题的积极性，久而久之也就导致了老师提问全班无人敢回答亦无人想回答、最终教师只能按照参考书读出“标准答案”的被动局面。数学的教育教学是一个人与人之间语言交流和思维碰撞的过程，教师既是课堂的引导者同时更是其中的参与者。故教师在课堂提问过程中，要善于引导学生的思考方向，更要尊重他们的主体地位，懂得倾听和接受每个学生思想的声音，加强问答环节与大家的思维互动。教师应当多多使用“你很棒”“这样想也不失为一个思考问题的好角度”等鼓励性评语来增强学生在课上回答的信心，以激励其在日后学习生活中养成勤于思考、勇于表达自己的好习惯。
　　三、优化作业布置和课后练习，帮助学生积累数学经验
　　在传统的数学课堂教学中，作业布置往往以课后题、报纸、练习册为主，略显单调和乏味，不利于激发学生的学习热情。故笔者提倡数学教师改善课后作业布置，增添实践性课后作业，提升学生的实践能力，帮助其不断积累数学经验。例如，在学完统计知识后，笔者便请学生们统计班上同学喜欢科目的种类。另外，数学知识点繁多且较为抽象化，理解起来稍有困难，因而教师应常引导学生对知识进行巩固和复习，鼓励其牢固掌握所学知识。笔者便时常鼓励学生每学完一章节内容就自行在A4纸上构建知识网络，从大标题汇总到小标题，一层层梳理该章节中的知识点；同时请学生们准备了错题本和笔记本，专门记录学习中遇到的难题和难点，并鼓励大家根据教师的讲解加上自己的分析，联系生活实际整理成适合自己的学习本，引导其在课后或考试之前多翻阅错题本和笔记本，深化学习重难点知识。
　　综上所述，数学教师应当把握小学生的学习能力、特征及心理状况，不断调整自己的教学方式，帮助他们积累数学经验，提升学生们的自信心和数学素养。
　　【作者单位：连城县朋口中心小学 福建】