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摘要: 在新课程的实施过程中,人们越来越认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求,认识到现行的中小学评价和考试制度与新课程实施间的诸多矛盾。现代教育工作者注重过程性评价,建立档案袋式的系统评价机制,在教学中起到了良好效应。
关键词: 新课改 高中英语 档案袋 评价机制
一、高中英语改革评价机制的意义
由于以往的高中英语教育评价过于强调“甄别与选拔”的功能,考试成为衡量学生、教师和学校的最重要标准;教育评价方式、方法陈旧,一些教育管理、教研和督导部门仍然沿用传统的评价标准和方法对学生、教师和学校进行评价;在对学生的评价中,过于注重纸笔测验,过于偏重对书本知识与技能掌握的评价,忽视对学生知识学习的过程与方法的评价,忽视对学生情感、态度和价值观的评价;评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思,从而影响了对学生创造精神和实践能力的培养,不利于学生的全面发展。
二、建立“档案袋”式系统的评价机制
2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布标志着我国基础教育课程改革进入实施阶段。《基础教育课程改革纲要(试行)》第六部分“课程评价”中明确规定:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”
三、创设形式多样的评价方式
1.心灵对白式的评语评价。
我们应对不同层次的学生给予不同的评价标准,让他们能在感受鼓舞中知晓差距,增强进取心。我们应将评语放在档案袋中,上、中、下各有所别,既有针对性,又有激励性,使每个学生都能充分展示自己的个性,且朝着有利的方面发展。
案例一:刘瑜同学是一个很有英语天赋却不很勤奋的孩子。在有一次英语课中,就所学文章我提出了一个问题,结果他没有回答出来。我没有批评他,而是让他把相关的段落读一遍,结果他读得很好,我就在他的评价单中写下了这样的评语:“你的朗读真的让我们沉醉,老师仿佛看到了未来的播音员。我相信只要你勤奋努力,你一定会成为一个有作为的人。请记住Where there is a will,there is a way.”之后的英语课中,我发现他回答问题变得积极主动起来了,我就趁机鼓励他,课堂上时时投以关爱、鼓励的眼神,当他回答问题很精彩的时候,我就让全班同学给他以掌声,还夸他是我们班的“英语天才”。此后他的英语成绩有了很大的提高,还多次在学校竞赛中获奖。
2.循循善诱的及时评价。
在课内外教育情境中,教师应坚持以激励性为主,做到循循善诱,及时评价。如:课堂上的适时点拨,作业本上分层次的红花标记等,能大大激发学生的自信心和进取心,促使他们主动接受,进而自觉改变和规范自身言行,收到良好效果。
案例二:黄春之同学读一年级时就是一个似乎没有什么特色的学生。很长时间,我没有注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好像也改变了他自己。那是一个中午,我站在班级门口,看着来回走动的学生,无意中发现班上的垃圾筒倒了,果皮、垃圾撒了一地,旁边还横着一把扫帚,许多学生说着笑着绕着而过,好像没有注意到地上的垃圾。但我看到黄春之走过去弯腰把它扶起来,将垃圾扫净,又用拖把拖了一遍。我被这一幕感动了,上课时,我表扬了他,并尽力赞美了他关心集体、为他人着想的好行为。此后,在班级班干部选举中他被同学选为劳动委员。他当场就表示会努力工作。从此,他变了,不再像从前不爱说话了,主人翁意识提高了,每天主动按时检查卫生,当同学碰到困难时他也会主动伸出双手来帮助大家,真正成为了老师的好帮手。
3.导行式的个体评价。
建立个案的目的是遵循因材施教的原则,了解学生性格的个别差异,以便能有针对性地采取相应的措施,对特殊学生进行正确的评价,以达到优化个性的目的。个案的特点可分为三类:由于家庭环境优越而任性、依赖、不求上进、自制自理能力差的学生;由于父母离异自信心不强、自卑心重的学生;由于家境不好或遇到因难而不能克服沉默寡言的学生。我对这三类学生分别作了适当引导和教育:对第一类学生,鼓励其发挥特长,督促其自理、自主,推介课外书籍,培养自主能力和亲和能力;对第二类学生,使其担任班级工作或交给临时任务,树立自信心;对第三类学生,鼓励其参与集体活动,培养兴趣、爱好,感受集体温暖,培养活泼开朗的性格。在研究过程中我对个别特殊的学生建立“学生个案分析册”,并进行跟踪观察,及进诱导,不仅注重“晓之以理,动之以情”,而且注重“导之以行”。
案例三:从小性格倔强,被老人宠坏的彭子谦,在二年级时父母离异,更加变本加厉、目中无人,成为班级乃至全校有名的捣蛋鬼。他不努力学习,和伙伴们游戏、玩耍时受不得半点委屈,稍有一点不满意,就对别人拳打脚踢,伙伴们都对他“敬而远之”。怎么办?经过和家長多次交谈,我们达成基本一致的教育方法:父亲改变过去打骂孩子的习惯,花时间和他一起完成家庭作业,我将其完成得整洁、较正确的家庭作业在班级优秀作业展上予以展示。这样,同学慢慢改变了对他的看法,他也知道了我随时随地都在关注他,因而课堂上认真听讲,积极回答问题,我抓住这一契机,给予他更多的肯定,每次一有进步,便奖励他一颗红星。他变了,变得爱学习了,把心思也放回到了学习上。我再对学习上有了进步,心中充满自信的他进行思想疏导,达到了事半功倍的效果。两年后的今天,彭子廉简直变了一个模样,四年一期,在“小树苗快快长”属于他的那片树叶上贴满了他所得到的十四颗闪闪发亮的红星。
关键词: 新课改 高中英语 档案袋 评价机制
一、高中英语改革评价机制的意义
由于以往的高中英语教育评价过于强调“甄别与选拔”的功能,考试成为衡量学生、教师和学校的最重要标准;教育评价方式、方法陈旧,一些教育管理、教研和督导部门仍然沿用传统的评价标准和方法对学生、教师和学校进行评价;在对学生的评价中,过于注重纸笔测验,过于偏重对书本知识与技能掌握的评价,忽视对学生知识学习的过程与方法的评价,忽视对学生情感、态度和价值观的评价;评价没有关注学生的成长过程、学生的个体差异、学生的自我反思,从而影响了对学生创造精神和实践能力的培养,不利于学生的全面发展。
二、建立“档案袋”式系统的评价机制
2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布标志着我国基础教育课程改革进入实施阶段。《基础教育课程改革纲要(试行)》第六部分“课程评价”中明确规定:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”
三、创设形式多样的评价方式
1.心灵对白式的评语评价。
我们应对不同层次的学生给予不同的评价标准,让他们能在感受鼓舞中知晓差距,增强进取心。我们应将评语放在档案袋中,上、中、下各有所别,既有针对性,又有激励性,使每个学生都能充分展示自己的个性,且朝着有利的方面发展。
案例一:刘瑜同学是一个很有英语天赋却不很勤奋的孩子。在有一次英语课中,就所学文章我提出了一个问题,结果他没有回答出来。我没有批评他,而是让他把相关的段落读一遍,结果他读得很好,我就在他的评价单中写下了这样的评语:“你的朗读真的让我们沉醉,老师仿佛看到了未来的播音员。我相信只要你勤奋努力,你一定会成为一个有作为的人。请记住Where there is a will,there is a way.”之后的英语课中,我发现他回答问题变得积极主动起来了,我就趁机鼓励他,课堂上时时投以关爱、鼓励的眼神,当他回答问题很精彩的时候,我就让全班同学给他以掌声,还夸他是我们班的“英语天才”。此后他的英语成绩有了很大的提高,还多次在学校竞赛中获奖。
2.循循善诱的及时评价。
在课内外教育情境中,教师应坚持以激励性为主,做到循循善诱,及时评价。如:课堂上的适时点拨,作业本上分层次的红花标记等,能大大激发学生的自信心和进取心,促使他们主动接受,进而自觉改变和规范自身言行,收到良好效果。
案例二:黄春之同学读一年级时就是一个似乎没有什么特色的学生。很长时间,我没有注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好像也改变了他自己。那是一个中午,我站在班级门口,看着来回走动的学生,无意中发现班上的垃圾筒倒了,果皮、垃圾撒了一地,旁边还横着一把扫帚,许多学生说着笑着绕着而过,好像没有注意到地上的垃圾。但我看到黄春之走过去弯腰把它扶起来,将垃圾扫净,又用拖把拖了一遍。我被这一幕感动了,上课时,我表扬了他,并尽力赞美了他关心集体、为他人着想的好行为。此后,在班级班干部选举中他被同学选为劳动委员。他当场就表示会努力工作。从此,他变了,不再像从前不爱说话了,主人翁意识提高了,每天主动按时检查卫生,当同学碰到困难时他也会主动伸出双手来帮助大家,真正成为了老师的好帮手。
3.导行式的个体评价。
建立个案的目的是遵循因材施教的原则,了解学生性格的个别差异,以便能有针对性地采取相应的措施,对特殊学生进行正确的评价,以达到优化个性的目的。个案的特点可分为三类:由于家庭环境优越而任性、依赖、不求上进、自制自理能力差的学生;由于父母离异自信心不强、自卑心重的学生;由于家境不好或遇到因难而不能克服沉默寡言的学生。我对这三类学生分别作了适当引导和教育:对第一类学生,鼓励其发挥特长,督促其自理、自主,推介课外书籍,培养自主能力和亲和能力;对第二类学生,使其担任班级工作或交给临时任务,树立自信心;对第三类学生,鼓励其参与集体活动,培养兴趣、爱好,感受集体温暖,培养活泼开朗的性格。在研究过程中我对个别特殊的学生建立“学生个案分析册”,并进行跟踪观察,及进诱导,不仅注重“晓之以理,动之以情”,而且注重“导之以行”。
案例三:从小性格倔强,被老人宠坏的彭子谦,在二年级时父母离异,更加变本加厉、目中无人,成为班级乃至全校有名的捣蛋鬼。他不努力学习,和伙伴们游戏、玩耍时受不得半点委屈,稍有一点不满意,就对别人拳打脚踢,伙伴们都对他“敬而远之”。怎么办?经过和家長多次交谈,我们达成基本一致的教育方法:父亲改变过去打骂孩子的习惯,花时间和他一起完成家庭作业,我将其完成得整洁、较正确的家庭作业在班级优秀作业展上予以展示。这样,同学慢慢改变了对他的看法,他也知道了我随时随地都在关注他,因而课堂上认真听讲,积极回答问题,我抓住这一契机,给予他更多的肯定,每次一有进步,便奖励他一颗红星。他变了,变得爱学习了,把心思也放回到了学习上。我再对学习上有了进步,心中充满自信的他进行思想疏导,达到了事半功倍的效果。两年后的今天,彭子廉简直变了一个模样,四年一期,在“小树苗快快长”属于他的那片树叶上贴满了他所得到的十四颗闪闪发亮的红星。