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[摘 要] 结合国家智能制造2025发展需求，以单片机原理与接口技术课程教学为例，将思政元素融入课堂教学。整个过程充分利用现代化教学方法与手段，并体现以学生为中心的教育教学理念。在教学过程中融入思政元素，同时注重师德师风建设，创新教学模式，改革课程评价机制。实践结果表明，活跃课堂氛围的同时，教学效果有效提升，并且充分激發了学生科技报国的使命担当和精益求精的“工匠精神”。
[关 键 词] 思政元素;课程思政;单片机;课堂教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0144-02
一、引言
为了让思政课优势得到更好的发挥，专业课与思政课同向同行，是时代提出的新课题、新要求。《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出“高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育‘两张皮’的问题[1]。”专业教育与思政教育契合度不够是各高校都面临的普遍问题，已经影响到人才培养质量，中国高校培养出来的学生不但要有才，更要有德、有使命担当、有家国情怀、有创新精神。因此，把思想政治理论教育融入日常教育教学已成为各大高校亟须解决的问题。
本文以单片机原理与接口技术课程为例，探索了将思政元素融入专业课程的实施路径，供同行参考。
二、背景分析
单片机原理与接口技术是重庆工商职业学院面向电子信息类专业开设的一门核心专业课程，该课程主要讲授STM32单片机的系统结构、编程思想、时钟系统、中断技术、定时器、数码管显示、ADC等内容。本课程采用项目化教学方式，通过课程学习，学生能够掌握STM32单片机产品设计及开发的基本流程，培养学生的实践能力、创新能力、研发能力和团队协作能力，为今后参加技能竞赛以及从事智能产品相关设计工作奠定坚实基础。
本课程在传统的授课过程中大多采用理讲解论+实操的教学方法，极少融入思政元素，即使引入思政元素，也存在契合度不高的特点[2-3]。随着国家智能制造2025发展战略的出台，国家对新时代单片机人才的培养提出了更高的要求。在课堂学习过程中促进学生养成良好的道德品质、树立正确价值观、培养学生的家国情怀、使命担当以及精益求精的“工匠精神”，为国家培养出具有自主研发能力的高技术人才已成为现代教育的新目标。
三、思政元素融入课堂教学的实施过程
教师在注重提升学生实践能力的同时也要注重思政元素的融入，在讲课中，需要转换传统的谈过程多、谈结果多，谈思想少、谈历史少的特点。教师可结合自身经历，告诉学生自己的学习方法，自己是如何进入这个领域的，学习过程中曾经遇到过什么样的困难，以及是通过什么办法来解决的，从生活的点滴出发来引导学生、影响学生，以达到润物细无声的效果。下面将从四个方面探索将思政元素融入单片机原理与接口技术课程的实施路径。
（一）整合教学内容，激活思政元素
重新整合教学内容，梳理各项目任务点，结合当下热点挖掘与课程相关的思政元素，多种方法并用，巧妙地融入课程中。结合单片机应用行业特点及国家智能制造2025发展需求，全面分析课程内容，挖掘出科技创新、爱国情怀、工匠精神、职业素养、科学精神、学习方法养成等几个方面和课程相关的思政元素。课程各项目内容与思政元素融入点对应关系如下表所示。
在教学过程中还可从单片机的学科发展史、芯片成长道路、教师个人经历等方面完成对学生的“价值观塑造”。与学生一起对专业相关社会热点问题进行讨论等都可作为思政元素的切入点。比如在第一节课讲芯片发展趋势的时候，可以嵌入芯片的核心技术受制于人导致的事件，教育学生发愤图强、不断创新，提升国家技术自主研发的能力和水平。印证习近平总书记的讲话“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”，只有靠中国自主研发来打破这一局面。授课过程中还可以通过案例分析的方式，总结分析失败的教训、警示性的问题等，提高学生辨识能力和责任意识。
（二）聚焦师德师风，提高教师的育德能力
育人之本，在于立德铸魂。古人云：“德高为师，身正为范。”教师不仅是知识的传授者，更是灵魂的塑造者，可见教师责任之重大。学生品格的塑造、品行和品位的养成，都和教师有紧密联系。教师要自觉站在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人和建设者的高度，担起学生健康成长导师和引路人的责任[4]。坚持言传与身教相结合，做好为人师表的示范，将课程思政理念有机融入专业课程课堂教学主渠道。以自身深厚的理论功底、人生阅历、智慧和人格魅力感染学生，寓价值观引导于知识传授和能力培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。
（三）创新教学模式，助力课程思政
以企业需求为导向，以提升学生就业竞争能力为主线，秉承学生中心，能力本位、工学结合的教育理念进行教学模式创新，助力思政元素进专业课堂。教学过程中采用O2O教学模式，充分利用网络教学资源，通过课前自主学习、课中创新实践、课后任务拓展的方式达到知识传递、知识内化、知识巩固的目的。秉承以兴趣为引导，充分调动学生的学习积极性、变被动学习为主动探究的理念，教法上采用情境创设、启发演示、任务驱动等多元化的教学方法。学法上则以小组合作、自主探究、交流合作的方式展开。致力于让学生学会讨论、探究和实践，成为知识的自主构建者，具体实施思路见下图。 教师课前通过网络平台发布学生自主学习任务。借助课前任务完成情况统计数据，教师可有针对性地进行课程预案，对学生问题较多的知识点进行精讲，达到突破重点、弱化难点的目的。课中充分体现以学生为中心的理念，小组成员通过团队协作完成教师布置的任务。在小组成员划分上采用组内异质、组间同质、组内学生个性互补方式，按理论基础优、良、差1∶2∶1比例进行小组成员分配，学生自由组合和教师调配比例为6∶3。在完成基本任务的基础上为了提高学生的创新能力，增加了组间评比、交流演示环节，充分激发了学生的创新精神和团队协作精神。课后通过网络平台进行拓展任务布置，任务分为难、中、易三个等级，学生可结合自身能力水平进行选做，进一步巩固课堂所学知识，激发学生的学习热情，让学生在学习中找到成就感，促进使命感的形成。
（四）改革课程评价体制
在传统课程评价体制上实施教学效果师生双向打分制度，在课堂教学质量评估模式中，了解学生对教师授课方式的认可程度和学生思想意识过程中价值观践行趋向，便于教学效果评估和后续教学方法的改进。同时实施“师德一票”否决制度，促进良性监督环境形成。最后，增加总结性评价体制，主要从实践作品、特色创新和团队协作三个方面来衡量，目的在于进一步激发学生精益求精的“工匠精神”、创新精神和团队协作能力，助力职业素养形成。
四、结语
本文主要针对单片机原理与接口技术课程教学过程中，教师应如何巧妙地将思政元素嵌入课堂教学进行探讨。旨在从专业课程教学内容中深度挖掘思政元素，从师德师风、提高教师育德能力、创新教学模式、改革教学评价体制四个方面出发，探索出一条行之有效的思政改革之路，充分发挥育人价值。
参考文献：
[1]教育部.教育部關于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
[2]王云鹤，王中宝.“单片机技术”课程与“思政”元素融合研究[J].发明与创新（职业教育），2020（3）：87.
[3]陈宇燕，吴慧芳.课程思政在高职“单片机应用技术”中的实践探索[J].轻工科技，2020，36（11）：179-180.
[4]吴静然，崔冉.独立学院单片机原理与接口技术课程思政初探[J].高等教育在线，2020，7（94）：109.
[5]李树涛.课程思政建设要充分发挥教师作用[EB/OL].http：//ex.cssn.cn/ddzg/ddzg_ldjs/ddzg_wh/202006/t20200625_5147776.shtml.
编辑 鲁翠红
[关 键 词] 思政元素;课程思政;单片机;课堂教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0144-02
一、引言
为了让思政课优势得到更好的发挥，专业课与思政课同向同行，是时代提出的新课题、新要求。《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出“高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育‘两张皮’的问题[1]。”专业教育与思政教育契合度不够是各高校都面临的普遍问题，已经影响到人才培养质量，中国高校培养出来的学生不但要有才，更要有德、有使命担当、有家国情怀、有创新精神。因此，把思想政治理论教育融入日常教育教学已成为各大高校亟须解决的问题。
本文以单片机原理与接口技术课程为例，探索了将思政元素融入专业课程的实施路径，供同行参考。
二、背景分析
单片机原理与接口技术是重庆工商职业学院面向电子信息类专业开设的一门核心专业课程，该课程主要讲授STM32单片机的系统结构、编程思想、时钟系统、中断技术、定时器、数码管显示、ADC等内容。本课程采用项目化教学方式，通过课程学习，学生能够掌握STM32单片机产品设计及开发的基本流程，培养学生的实践能力、创新能力、研发能力和团队协作能力，为今后参加技能竞赛以及从事智能产品相关设计工作奠定坚实基础。
本课程在传统的授课过程中大多采用理讲解论+实操的教学方法，极少融入思政元素，即使引入思政元素，也存在契合度不高的特点[2-3]。随着国家智能制造2025发展战略的出台，国家对新时代单片机人才的培养提出了更高的要求。在课堂学习过程中促进学生养成良好的道德品质、树立正确价值观、培养学生的家国情怀、使命担当以及精益求精的“工匠精神”，为国家培养出具有自主研发能力的高技术人才已成为现代教育的新目标。
三、思政元素融入课堂教学的实施过程
教师在注重提升学生实践能力的同时也要注重思政元素的融入，在讲课中，需要转换传统的谈过程多、谈结果多，谈思想少、谈历史少的特点。教师可结合自身经历，告诉学生自己的学习方法，自己是如何进入这个领域的，学习过程中曾经遇到过什么样的困难，以及是通过什么办法来解决的，从生活的点滴出发来引导学生、影响学生，以达到润物细无声的效果。下面将从四个方面探索将思政元素融入单片机原理与接口技术课程的实施路径。
（一）整合教学内容，激活思政元素
重新整合教学内容，梳理各项目任务点，结合当下热点挖掘与课程相关的思政元素，多种方法并用，巧妙地融入课程中。结合单片机应用行业特点及国家智能制造2025发展需求，全面分析课程内容，挖掘出科技创新、爱国情怀、工匠精神、职业素养、科学精神、学习方法养成等几个方面和课程相关的思政元素。课程各项目内容与思政元素融入点对应关系如下表所示。
在教学过程中还可从单片机的学科发展史、芯片成长道路、教师个人经历等方面完成对学生的“价值观塑造”。与学生一起对专业相关社会热点问题进行讨论等都可作为思政元素的切入点。比如在第一节课讲芯片发展趋势的时候，可以嵌入芯片的核心技术受制于人导致的事件，教育学生发愤图强、不断创新，提升国家技术自主研发的能力和水平。印证习近平总书记的讲话“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”，只有靠中国自主研发来打破这一局面。授课过程中还可以通过案例分析的方式，总结分析失败的教训、警示性的问题等，提高学生辨识能力和责任意识。
（二）聚焦师德师风，提高教师的育德能力
育人之本，在于立德铸魂。古人云：“德高为师，身正为范。”教师不仅是知识的传授者，更是灵魂的塑造者，可见教师责任之重大。学生品格的塑造、品行和品位的养成，都和教师有紧密联系。教师要自觉站在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人和建设者的高度，担起学生健康成长导师和引路人的责任[4]。坚持言传与身教相结合，做好为人师表的示范，将课程思政理念有机融入专业课程课堂教学主渠道。以自身深厚的理论功底、人生阅历、智慧和人格魅力感染学生，寓价值观引导于知识传授和能力培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。
（三）创新教学模式，助力课程思政
以企业需求为导向，以提升学生就业竞争能力为主线，秉承学生中心，能力本位、工学结合的教育理念进行教学模式创新，助力思政元素进专业课堂。教学过程中采用O2O教学模式，充分利用网络教学资源，通过课前自主学习、课中创新实践、课后任务拓展的方式达到知识传递、知识内化、知识巩固的目的。秉承以兴趣为引导，充分调动学生的学习积极性、变被动学习为主动探究的理念，教法上采用情境创设、启发演示、任务驱动等多元化的教学方法。学法上则以小组合作、自主探究、交流合作的方式展开。致力于让学生学会讨论、探究和实践，成为知识的自主构建者，具体实施思路见下图。 教师课前通过网络平台发布学生自主学习任务。借助课前任务完成情况统计数据，教师可有针对性地进行课程预案，对学生问题较多的知识点进行精讲，达到突破重点、弱化难点的目的。课中充分体现以学生为中心的理念，小组成员通过团队协作完成教师布置的任务。在小组成员划分上采用组内异质、组间同质、组内学生个性互补方式，按理论基础优、良、差1∶2∶1比例进行小组成员分配，学生自由组合和教师调配比例为6∶3。在完成基本任务的基础上为了提高学生的创新能力，增加了组间评比、交流演示环节，充分激发了学生的创新精神和团队协作精神。课后通过网络平台进行拓展任务布置，任务分为难、中、易三个等级，学生可结合自身能力水平进行选做，进一步巩固课堂所学知识，激发学生的学习热情，让学生在学习中找到成就感，促进使命感的形成。
（四）改革课程评价体制
在传统课程评价体制上实施教学效果师生双向打分制度，在课堂教学质量评估模式中，了解学生对教师授课方式的认可程度和学生思想意识过程中价值观践行趋向，便于教学效果评估和后续教学方法的改进。同时实施“师德一票”否决制度，促进良性监督环境形成。最后，增加总结性评价体制，主要从实践作品、特色创新和团队协作三个方面来衡量，目的在于进一步激发学生精益求精的“工匠精神”、创新精神和团队协作能力，助力职业素养形成。
四、结语
本文主要针对单片机原理与接口技术课程教学过程中，教师应如何巧妙地将思政元素嵌入课堂教学进行探讨。旨在从专业课程教学内容中深度挖掘思政元素，从师德师风、提高教师育德能力、创新教学模式、改革教学评价体制四个方面出发，探索出一条行之有效的思政改革之路，充分发挥育人价值。
参考文献：
[1]教育部.教育部關于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.
[2]王云鹤，王中宝.“单片机技术”课程与“思政”元素融合研究[J].发明与创新（职业教育），2020（3）：87.
[3]陈宇燕，吴慧芳.课程思政在高职“单片机应用技术”中的实践探索[J].轻工科技，2020，36（11）：179-180.
[4]吴静然，崔冉.独立学院单片机原理与接口技术课程思政初探[J].高等教育在线，2020，7（94）：109.
[5]李树涛.课程思政建设要充分发挥教师作用[EB/OL].http：//ex.cssn.cn/ddzg/ddzg_ldjs/ddzg_wh/202006/t20200625_5147776.shtml.
编辑 鲁翠红