【摘要】高职是偏向于培养高等技术应用型人才，向社会各界输送专业型技能人才的院校。高职教育的特征是：使学生具备必要理论只是和科学文化基础，侧重相关知识的综合运用，培养学生的表达能力，与人沟通，合作共事的能力。重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。英语教学则是高职教育中关键环节之一。随着时代的发展，教学改革的不断深入，高职英语教学模式也随之发生了巨大的变化。因此职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革分析已经成为了热门话题。
　　【关键词】高职教育；职业能力培养；改革分析
　　【作者简介】宫凌（1984-），男，汉族，江苏泰州人，讲师，本科 ，昆山登云科技职业学院，研究方向：英语教育。
　　当今社会对于高等技术应用型人才的需求不断增加，这也就把高职教育推到了风口浪尖之上。并且随着英语在社会各行各业中的需求，高职英语教学已然成为高职院校中的关键课程。高职英语教学，不单单可以提高学生的语言交际能力，而且对于学生将来的就业，岗位晋升，深造发展都起着关键性的作用。然而纵观现在高职英语教学模式的现状，和我们所规划的目标和英语教学目的存在着一定差距，有许多问题等待我们去解决和探索。因为职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革分析刻不容缓。
　　一、 高职英语教学中出现的问题
　　1.高职英语教学地位的弱化。首先，高职英语教学出现了被边缘化或者被弱化的倾向。在以前，英语教学在几乎每所高职院校都是必修课程。但是最近几年，高职院校将更多的经历投放在专业课程上，在以专业教学为中心的指导思想下，作为公共基础课的英语课程逐步被边缘化。在一些高职院校，英语教学设置随意性和教学课时的起伏性较大，甚至将英语教学置于濒临取消的境地。这种随意压缩课时的结果导致了一些不足课时的英语教师面临着职业生存危机，忧于个人生计，教学积极性受挫。而对于学生而言，则弱化了学生英语学习的积极性和主动性。尤其是和高中英语学习阶段相比较。这些消极因素逐渐将高职英语教学课程沦为职业教育的附属品和装饰门面的装饰品。
　　2.高职英语教学方法的滞后。在传统的高职英语教学中，灌输式的教学方法备受推崇，而这种教学方法则在很大程度上忽视了学生在学习过程中的主导地位。在教学过程中，教师因为教材和传统思维的限制，不能站在从职业能力培养的角度上，根据当下社会对人才的需求，培养学生的英语职业应用能力。例如，对于酒店管理专业的学生，他们不能准确流利的接待外籍住客。作为一门公共基础课程，高职院校没有根据不同的专业，有针对性的明确英语教学的目的，教材，效果。无论是硬件的现代化教学设备，还是软件的对于英语教师的专业技能培训，再教育学习，都严重脱离了新时代下高职英语教学模式的运行轨迹。并且分数仍然是高职英语教学对于学生评判的核心标准。进而导致学生的应用英语素质无法得到应有的发展和进步。
　　二、职业能力培养视角下高职英语教学模式改革的方法
　　1.明确高职英语教学目标和教学内容职业性特征。在高职院校英语教学中，教师要注重英语词汇，翻译，句法句式等基础知识教学的同时，也要根据学生的专业性不同，技能性不同，对学生的英语应用能力加强。根据不同的专业，以培养社会需要的职业人才为导向，有计划的，有目标的对学生进行英语学科和专业技能相结合的教学和训练。以英语专业能力的培养为核心，让学生所学专业与其有机融合，满足实际工作岗位对于学生英语应用能力的需求。理论与实践相结合，杜绝哑巴英语，书面英语。
　　2.教学方法的模块化与层次化。首先根据各专业的不同特点，将英语教学分为两个模块：普通基础英语能力学习模块和专业英语技能应用学习模块。在普通基础英语能力学习模块方面，主要是对学生英语基础能力的教学，例如基本的阅读理解，写作。这一模块是为了满足学生的基本英语学习和社会对于学生英语等级证书的需求。而在专业英语技能应用学习模块方面，主要和学生所学的专业有着密切的联系。例如，汽车英语，酒店英语，动漫制作与设计英语。为高职院校学生英语综合技能的全面提高做好铺垫。其次根据高职英语课程的特点，把英语教学分为三个层次。第一个层次为基础英语教学，学生可以学习英语的基础知识和语言的应用。第二个层次为职场英语教学，是有目标性和针对性地对学生进行职场英语的教学。第三个层次为行业英语教学，按照不同的专业的需求，训练学生不同专业领域对应的英语应用实践能力。
　　从职业能力培养的角度，去完善改进高职英语教学模式对于我们的英语教学有着非常重要的影响和作用。在完善我们高职英语教学理念和方法的同时，也促进了学生的全面发展，使得高职院校的特点得以体现。作为培养高级技术型人才的摇篮，让学生毕业后更加好的服务社会，适应社会发展和需求。
　　参考文献：
　　[1]高弘.基于职业能力培養的高职英语教学模式探究[J].才智，2015 （02）：200.
　　[2]张象成.基于职业能力培养的高职英语教学模式探究[J].旅游纵览：下半月，2013（07）：196.