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【关键词】 数学教学；生活实际；结合
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
02—0105—01
数学与现实生活紧密联系，数学离不开生活，生活中处处有数学。因此，教学中，教师必须根据学生的实际情况，帮助学生熟悉生活，丰富学生的积累和体验，认识和掌握来自生活的各种信息。教师要积极采取有效方略，促使学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度看待问题，并运用所学知识和方法寻求解决问题的方法，经历解决问题的全过程。下面，笔者就如何结合生活实际进行教学谈谈自己的做法。
一、让学生在生活情境中学习数学
任何一门学科只要和生活有了联系，就有了让人去了解的欲望。数学教学也是如此。因此，教师要结合实际，把熟悉的生活情境和数学中的问题自然结合起来，使学生觉得生活中有数学，数学中有生活，从而增强对数学的好奇与兴趣。
比如，教学“分桃子”一课时，笔者创设了这样的情境：让每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每个盘子里放的桃子的个数一样多。问有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：1.每盘放3个，9÷3=3（盘）；2.每盘放9个，9÷9=1（盘）；3.每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；4.每盘放4个，9÷4=2（盘），多1个；5.每盘放5个，9÷5=1（盘），多4个。再引导学生观察上面5个除法式子，并提问：可分成几种情况。学生很快得出结论：一类正好分完，另一类分完后还有剩余。于是笔者再结合算式和学生的分法，画龙点睛地提出：分了以后还剩余的算式，我们就把它叫作“有余数的除法”。实践证明，这样创设生活情境，使课堂教学与生活实际相结合，让学生感到数学与自己没有距离，从而轻松地接受新知识。
二、让学生在生活实践中走近数学
数学源于生活，并和我们的生活息息相关，不可分割。作为数学教师，不但要在课堂教学中让学生明白数学与生活的联系，也要引导学生在生活中去发现数学知识，从而让学生明白数学的价值所在。
比如，在教学“小鬼当家”时，笔者设计了这样一道题：帮妈妈完成购买任务。课件展示以下内容：牛奶大包装5元500克，小包装5元4杯也是500克。润肤香皂一块装3.80 元，三块装9元；牙刷2支装3元，3支装3.80元。让学生同桌互相交流，在交流中他们会发现原来当家除了完成任务外，还能花比较少的錢买同样多甚至更多的东西。他们会思考： 500克牛奶的价钱是一样的，一种是大包装，一种是小包装？买大的，因为想喝多少倒多少？等等。这样的问题，学生每天都会遇到，每天都会接触，因此他们会更加明白生活与数学的紧密联系。在学每一个新知识点时候，他们会自觉地把数学与自己熟悉的生活联系在一起。
三、让学生去了解数学与生活的关系
在数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，挖掘生活中的数学，从生活实际中引出数学问题，让学生主动、自主地去探索生活所蕴含的数学，发现生活中的乐趣，感受数学的趣味与价值。
比如， 教学“时、分、秒”这堂课时，由于时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，于是笔者设计了许多与生活密切相关、又让学生喜欢的活动。如，数脉搏和心跳、踢毽子等活动。通过这些活动，学生能亲身感受到1分钟、1秒钟的时间到底有多长。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”所以，当下的数学教学已经不仅仅是课堂，它应该走出课堂，融入生活，实现开放性、大众性、社会性，让实践与教学相结合，学与用相结合，才能让数学课堂变得生活、有趣、活泼，又能让学生们从生活中去探究数学，了解数学，并理解数学与生活的联系。这是数学教学要研究、探索的问题，也是教师和学生一起努力改变，并且去实践的一种新型的学习模式。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
02—0105—01
数学与现实生活紧密联系，数学离不开生活，生活中处处有数学。因此，教学中，教师必须根据学生的实际情况，帮助学生熟悉生活，丰富学生的积累和体验，认识和掌握来自生活的各种信息。教师要积极采取有效方略，促使学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度看待问题，并运用所学知识和方法寻求解决问题的方法，经历解决问题的全过程。下面，笔者就如何结合生活实际进行教学谈谈自己的做法。
一、让学生在生活情境中学习数学
任何一门学科只要和生活有了联系，就有了让人去了解的欲望。数学教学也是如此。因此，教师要结合实际，把熟悉的生活情境和数学中的问题自然结合起来，使学生觉得生活中有数学，数学中有生活，从而增强对数学的好奇与兴趣。
比如，教学“分桃子”一课时，笔者创设了这样的情境：让每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每个盘子里放的桃子的个数一样多。问有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：1.每盘放3个，9÷3=3（盘）；2.每盘放9个，9÷9=1（盘）；3.每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；4.每盘放4个，9÷4=2（盘），多1个；5.每盘放5个，9÷5=1（盘），多4个。再引导学生观察上面5个除法式子，并提问：可分成几种情况。学生很快得出结论：一类正好分完，另一类分完后还有剩余。于是笔者再结合算式和学生的分法，画龙点睛地提出：分了以后还剩余的算式，我们就把它叫作“有余数的除法”。实践证明，这样创设生活情境，使课堂教学与生活实际相结合，让学生感到数学与自己没有距离，从而轻松地接受新知识。
二、让学生在生活实践中走近数学
数学源于生活，并和我们的生活息息相关，不可分割。作为数学教师，不但要在课堂教学中让学生明白数学与生活的联系，也要引导学生在生活中去发现数学知识，从而让学生明白数学的价值所在。
比如，在教学“小鬼当家”时，笔者设计了这样一道题：帮妈妈完成购买任务。课件展示以下内容：牛奶大包装5元500克，小包装5元4杯也是500克。润肤香皂一块装3.80 元，三块装9元；牙刷2支装3元，3支装3.80元。让学生同桌互相交流，在交流中他们会发现原来当家除了完成任务外，还能花比较少的錢买同样多甚至更多的东西。他们会思考： 500克牛奶的价钱是一样的，一种是大包装，一种是小包装？买大的，因为想喝多少倒多少？等等。这样的问题，学生每天都会遇到，每天都会接触，因此他们会更加明白生活与数学的紧密联系。在学每一个新知识点时候，他们会自觉地把数学与自己熟悉的生活联系在一起。
三、让学生去了解数学与生活的关系
在数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，挖掘生活中的数学，从生活实际中引出数学问题，让学生主动、自主地去探索生活所蕴含的数学，发现生活中的乐趣，感受数学的趣味与价值。
比如， 教学“时、分、秒”这堂课时，由于时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，于是笔者设计了许多与生活密切相关、又让学生喜欢的活动。如，数脉搏和心跳、踢毽子等活动。通过这些活动，学生能亲身感受到1分钟、1秒钟的时间到底有多长。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”所以，当下的数学教学已经不仅仅是课堂，它应该走出课堂，融入生活，实现开放性、大众性、社会性，让实践与教学相结合，学与用相结合，才能让数学课堂变得生活、有趣、活泼，又能让学生们从生活中去探究数学，了解数学，并理解数学与生活的联系。这是数学教学要研究、探索的问题，也是教师和学生一起努力改变，并且去实践的一种新型的学习模式。
编辑：谢颖丽