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摘要：本论文主要是通过研究与分析色彩教学的重要性，探索如何构建高效率的美术色彩课堂。让学生能在轻松愉悦的美术课堂中理论与实践相结合。课堂教学要以创新能力的培养为基础，教学目标要以培养学生的创新能力和想象力、创造力为基本的出发点和落脚点。优化美术色彩教学的教案、教学程序和教学策略。教师在课堂中起主导作用，学生是主体。教师利用色彩培养学生的创新能力，启发和引导学生的色彩感受力和创造力。
关键词：中学美术;色彩教学;重要性
中学美术大纲中提出：“通过美术教师色彩知识的传授能使学生在接受文化知识的同时培养学生的身心健康，使每一位学生能够提高自身的道德修养、科学文化素质，并且培养学生的观察能力、想象力和创造力。”当前中学色彩教学中还存在着许多问题。在应试教育下课程开展的不合理，我国目前的美术色彩课程中明显缺少实用性，并且课本中传达的知识相对较少。专业性问题的设置与解决得不到完善。我们应该根据不同的年龄段分析并探索出适合每个年龄段的教学计划。教学中教师应该发挥积极的主导作用。因为色彩课堂中对创新能力培养的先决条件是教师与学生建立和睦的关系。教学中多开展一些丰富多彩的课外活动，给学生提供更直观的教学。
一、色彩教学的重要性
1.中学色彩教学有利于学生创新能力的培养
色彩的教学在一定程度上可以开发学生的智力与创新能力，并能够运用到现实的生活中。色彩教学中可以运用色彩的对人的心理影响带动学生的积极性和绘画兴趣，人的心理感受直接影响外在的行为方式，所以色彩教学要激发学生的内心感受。色彩教学中注重学生审美能力的培养，提高学生的审美能力是观察世界和创造新事物的前提。
2. 中学色彩教学有利于学生主观意识的提高
色彩教学中在老师有意识的对学生主体个性化的培养，主张学生运用自己的敏感性进行色彩语言的表现。教学中应该鼓励学生大胆的改变固有色彩，调动学生的主观能动性，丰富色彩表现的多样性。所以在色彩教学中教师不能仅限于对客观事物的再现与表达，而应该注重学生对色彩的主观意向的表达。教学中应该强化学生主观色彩的感受，注重培养学生的个性。教学中针对不同的教学情况和不同的教学主体充分明确学生对色彩的主观意象，帮助学生建立起独特的，有创造性的色彩表述系统。
二、中学美术中色彩教学的策略
1.色彩教学中运甩启发式教学开发学生的潜力
教学中教师运用启发式教学培养学生的创造力。教师的教学内容应在学生接受能力的范围内，并积极采取多样的教学方法。学习中调动学生的绘画积极性和主动性，丰富学生的色彩知识和色彩搭配。启发学生的创新思维并提高学生的逻辑思维能力和动手能力。教学中注重学生色彩的求异思维，让学生通过联想同一事物替换不同的颜色会有怎样的视觉感受。教学中教师尽量多用色彩的启发性语言，主动让学生去联想。例如：高兴、喜悦这两个词语联想到那些颜色，伤心、泪水又会联想到那些颜色等。例如在美术课本中对三原色和三间色的解释相对会比较枯燥，课堂中如果用三个透明的容器放入纯度较高的红、绿、蓝三原色的色彩水，这样较为形象的教学展现在学生的面前会更生动更能集中学生的注意力。有了三原色学生会好奇三间色会怎样产生，接下来由老师做出示范将红和黄倒入另一个空的透明器皿中并摇晃均匀后呈现的色彩便是橙色，将红色和蓝色倒入一个空的容器中并摇晃均勾呈现出的色彩便是紫色，同样的方法将蓝色和黄色倒入体格容器中呈现出绿色。这样通过直观的观察让学生对色彩的三间色和三原色有了初步的了解。上述方法的示范启发式引导学生自助动手实践并在实践中了解色彩的知识。
2.色彩教学中注重因材施教培养学生的个性
教师在教学中注重因材施教并且灵活的运用教学媒体，紧跟时代发展的步伐为学生提供可靠的美术信息。教学中尊重学生的学习成果和每位学生的对艺术的感受和理解，美术色彩教学中每一位儿童的色彩认知都是千差万别的，教師应该利用这个特点设计符合每一位学生的教学方式。例如在美术色彩教学中我们会遇到这样的情况，素描好的学生色彩却相对薄弱，但是素描功底或是线描结构不够扎实的却敢于用色。主要是因为在作画的过程中素描感觉主要靠逻辑思维完成绘画，然而色彩的感觉主要是靠形象思维去判别。色彩绘画中应该鼓励敢于用色的学生大胆展现自己的思想，但是教师应该在适当的时候给予正确的色彩指导和色彩知识的传授。对于色彩感受力较差的学生来讲更应该注重他们的色彩培养和训练。对于中学阶段的学生来讲色彩控制能力相对比较弱，所以教师在色彩教学中根据不同的学生要设定相对合理的色彩教学计划。
3.将优秀的色彩教学案例运用到课堂中
色彩教学设计应该借鉴更多优秀的案例丰富色彩教学内容。通过优秀案例的分析与借鉴有助于加快教学进程并提高教学效果。优秀案例可以为色彩教学提供较为具体的实施计划。色彩教学中通过借鉴国外的美术教学案例提高我国的色彩教学能力。例如，美国的色彩教学不仅仅局限于课堂之中，教师对色相环的讲解不像中国式的教育完全灌输式的讲述。美国教师给出色相环并要求他们自己去商场购买与色相环中相对应的每一种颜色的服装，购买完成后将每一件服装按照色相环的位置摆出来，然后再穿上它躺在地上摆出色相环。这样的教学即丰富的学生的色彩感受力更重要的是学生对这样的教学方式产生浓厚的兴趣并调动了他们的积极性。由色相环引发的带有趣味性的教学活动，提高了学生的积极性并给学生带来意想不到的学习成果。在这样的教学过程中已经潜移默化的提高了学生的创新能力和想象力，更重要的也培养了他们的动手实践能力和合作能力。
参考文献：
[1]孙慧慧.浅谈儿童美术教育中创造力的培养[J].美术教育研究，2012.11
[2]余宏青.儿童对色彩的感受与创造力[J].中学教学研究，2011.02
[3]高彩林.浅谈当前美术教育中存在的两个问题[J].群文天地，2012.11
关键词：中学美术;色彩教学;重要性
中学美术大纲中提出：“通过美术教师色彩知识的传授能使学生在接受文化知识的同时培养学生的身心健康，使每一位学生能够提高自身的道德修养、科学文化素质，并且培养学生的观察能力、想象力和创造力。”当前中学色彩教学中还存在着许多问题。在应试教育下课程开展的不合理，我国目前的美术色彩课程中明显缺少实用性，并且课本中传达的知识相对较少。专业性问题的设置与解决得不到完善。我们应该根据不同的年龄段分析并探索出适合每个年龄段的教学计划。教学中教师应该发挥积极的主导作用。因为色彩课堂中对创新能力培养的先决条件是教师与学生建立和睦的关系。教学中多开展一些丰富多彩的课外活动，给学生提供更直观的教学。
一、色彩教学的重要性
1.中学色彩教学有利于学生创新能力的培养
色彩的教学在一定程度上可以开发学生的智力与创新能力，并能够运用到现实的生活中。色彩教学中可以运用色彩的对人的心理影响带动学生的积极性和绘画兴趣，人的心理感受直接影响外在的行为方式，所以色彩教学要激发学生的内心感受。色彩教学中注重学生审美能力的培养，提高学生的审美能力是观察世界和创造新事物的前提。
2. 中学色彩教学有利于学生主观意识的提高
色彩教学中在老师有意识的对学生主体个性化的培养，主张学生运用自己的敏感性进行色彩语言的表现。教学中应该鼓励学生大胆的改变固有色彩，调动学生的主观能动性，丰富色彩表现的多样性。所以在色彩教学中教师不能仅限于对客观事物的再现与表达，而应该注重学生对色彩的主观意向的表达。教学中应该强化学生主观色彩的感受，注重培养学生的个性。教学中针对不同的教学情况和不同的教学主体充分明确学生对色彩的主观意象，帮助学生建立起独特的，有创造性的色彩表述系统。
二、中学美术中色彩教学的策略
1.色彩教学中运甩启发式教学开发学生的潜力
教学中教师运用启发式教学培养学生的创造力。教师的教学内容应在学生接受能力的范围内，并积极采取多样的教学方法。学习中调动学生的绘画积极性和主动性，丰富学生的色彩知识和色彩搭配。启发学生的创新思维并提高学生的逻辑思维能力和动手能力。教学中注重学生色彩的求异思维，让学生通过联想同一事物替换不同的颜色会有怎样的视觉感受。教学中教师尽量多用色彩的启发性语言，主动让学生去联想。例如：高兴、喜悦这两个词语联想到那些颜色，伤心、泪水又会联想到那些颜色等。例如在美术课本中对三原色和三间色的解释相对会比较枯燥，课堂中如果用三个透明的容器放入纯度较高的红、绿、蓝三原色的色彩水，这样较为形象的教学展现在学生的面前会更生动更能集中学生的注意力。有了三原色学生会好奇三间色会怎样产生，接下来由老师做出示范将红和黄倒入另一个空的透明器皿中并摇晃均匀后呈现的色彩便是橙色，将红色和蓝色倒入一个空的容器中并摇晃均勾呈现出的色彩便是紫色，同样的方法将蓝色和黄色倒入体格容器中呈现出绿色。这样通过直观的观察让学生对色彩的三间色和三原色有了初步的了解。上述方法的示范启发式引导学生自助动手实践并在实践中了解色彩的知识。
2.色彩教学中注重因材施教培养学生的个性
教师在教学中注重因材施教并且灵活的运用教学媒体，紧跟时代发展的步伐为学生提供可靠的美术信息。教学中尊重学生的学习成果和每位学生的对艺术的感受和理解，美术色彩教学中每一位儿童的色彩认知都是千差万别的，教師应该利用这个特点设计符合每一位学生的教学方式。例如在美术色彩教学中我们会遇到这样的情况，素描好的学生色彩却相对薄弱，但是素描功底或是线描结构不够扎实的却敢于用色。主要是因为在作画的过程中素描感觉主要靠逻辑思维完成绘画，然而色彩的感觉主要是靠形象思维去判别。色彩绘画中应该鼓励敢于用色的学生大胆展现自己的思想，但是教师应该在适当的时候给予正确的色彩指导和色彩知识的传授。对于色彩感受力较差的学生来讲更应该注重他们的色彩培养和训练。对于中学阶段的学生来讲色彩控制能力相对比较弱，所以教师在色彩教学中根据不同的学生要设定相对合理的色彩教学计划。
3.将优秀的色彩教学案例运用到课堂中
色彩教学设计应该借鉴更多优秀的案例丰富色彩教学内容。通过优秀案例的分析与借鉴有助于加快教学进程并提高教学效果。优秀案例可以为色彩教学提供较为具体的实施计划。色彩教学中通过借鉴国外的美术教学案例提高我国的色彩教学能力。例如，美国的色彩教学不仅仅局限于课堂之中，教师对色相环的讲解不像中国式的教育完全灌输式的讲述。美国教师给出色相环并要求他们自己去商场购买与色相环中相对应的每一种颜色的服装，购买完成后将每一件服装按照色相环的位置摆出来，然后再穿上它躺在地上摆出色相环。这样的教学即丰富的学生的色彩感受力更重要的是学生对这样的教学方式产生浓厚的兴趣并调动了他们的积极性。由色相环引发的带有趣味性的教学活动，提高了学生的积极性并给学生带来意想不到的学习成果。在这样的教学过程中已经潜移默化的提高了学生的创新能力和想象力，更重要的也培养了他们的动手实践能力和合作能力。
参考文献：
[1]孙慧慧.浅谈儿童美术教育中创造力的培养[J].美术教育研究，2012.11
[2]余宏青.儿童对色彩的感受与创造力[J].中学教学研究，2011.02
[3]高彩林.浅谈当前美术教育中存在的两个问题[J].群文天地，2012.11