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摘 要：互动教学模式充为学生创造了更多的互动空间，能综合提升学生个人能力，在高中英语教学中得到广泛应用。本文主要从当前英语课堂教学中存在的问题出发，探究影响互动教学开展的相关因素以及如何有效开展。
关键词：高中英语；课堂教学；互动教学；探究
随着教学改革的不断推进，传统的灌输式教学逐渐朝着引导式教学开展，越来越重视学生在课堂的主动参与。互动教学模式是顺应教学改革的需要而出現的，不仅与新课改的理念相吻合，还在课堂中积极引导学生进行合作学习，引导学生掌握相关知识的同时培养其合作能力以及创造性思维，大大提升高中英语课堂教学效果。
一、当前高中英语课堂教学中存在的问题
（一）没有针对英语课堂教学质量开展有效监控
学校作为一个教学机构，它的主要职能除了开展教学管理工作以及做出教学决策，还需要对教学质量及时做出相关的反映。在实际教学中，虽然高中英语是学校的必修课程，地位突出，但是很多学校并没有针对高中英语教学开展有效监控。学校没有针对英语课程设置是否合理、教学内容是否合适、教学方法是否有效等设置专门的教学反馈机构，教师无法及时得到客观的教学反馈，难以有针对性的进行自我调节，英语教学水平难以得到提高。
（二）高中英语教师队伍整体质量不高
当前我国高中英语教师队伍表现出整体的质量不高的现象。虽然能够从事高中英语教学的教师都是持有教师资格证的人士，但是并不是所有的英语教师都接受过专业的英语教学训练，教学过程中表现出英语口语差、英语听力水平低等问题，还有部分教师在教育心理学、教育学等方面的知识有缺失，表现在实际教学中则是无法在课堂中准确分辨学生的个人情绪，对自身的情绪难以有效控制。还有教师教学方式老旧，对教育缺乏热情，在教学方法创新层面表现出能力差，无法引导学生正确有效进行学习。
（三）教师没有正确把握高中英语教学
英语教学工作的开展主要是为了帮助学生达到语言、技能以及情感等三个层面的目标，需要通过不同的教学方式进行引导，但是很多教师依然践行的是知识灌输第一的理念，重知识，轻能力，造成学生虽然英语理论知识扎实，但是却无法有效进行实际交流，教学效果难以全面达标。
二、影响互动式课堂教学实施的因素
（一）传统教学理念的制约
受到传统教学理念的影响，很多教师的教学注重的还是纯粹的知识灌输，以教师的个人讲解为主，学生参与很少，还处于被动学习状态。比如在高二学习过程中，根据教学目标，更重要的应该是通过对话互动引导学生掌握句型，但是教师却将更多地时间放在对句型、词汇等知识的讲解上，没有意识到学生实践运用句型的重要性。
（二）班级人数超编
互动教学并不适合有很多学生的情况，如果学生人数过多，很难进行有效控制，无法照顾到不同学生之间的差异性，学生的个性难以得到培养。而当前我国很多学校班级都已经超编，学生人数过多，不仅无法有效开展师生互动，生生之间的互动效果也难以有效开展，学生学习会出现两极化发展。
三、高中英语教学中课堂互动教学模式的应用
（一）自主探究基础上的小组合作互动
英语是一种语言工具，随时能够进行课堂互动，这就需要教师把握好互动的时机，在合适的时机借助互动帮助学生开展英语学习。而小组合作作为最常见的互动方式，能够在课堂发挥很大的作用。当教师完成单词教学后，可以引导学生按前后座组成临时小组，以提问的方式让学生相互进行单词考核，当学完定语从句后，可以将学生分成5～7人的小组就如何在文章中有效应用定语从句进行探究，在探究过程中自主写作，同时实现小组之间的交流互动，让学生的口语、语法、写作都能得到提升。
（二）小组活动后的组间互动
互动除了小组内部的进行，还可以在小组之间开展，不仅能够帮助学生更好的提升交流能力，还能培养学生的反思意识。教师在课堂教学中需要充分引导学生开展组间活动，在小组之间开展互动检查，进行开放性问题探讨。比如在进行be going to教学的时候，教师可以向学生询问“How are we going to spend the weekend”我们如何度过这个周末，引导学生开展讨论。或者在课堂剩余时间里利用多媒体放映一些精美的电视节目图片，让他们将课本中给的英语单词与图片进行匹配，讨论一下师生之间的业余生活，例如：“What are your favorite TV programmes？How much time do you spend watching TV every day？”“你最喜欢什么电视节目，你每天花多少时间看电视？”等等来调动学生的课堂参与积极性。
（三）围绕教学专题展开情境互动
当学生具备有一定的英语基础以及交流能力的基础上，教师需要为学生创造更多的交流与互动的机会。通过课前自由演讲的方式可以引导学生就社会热点开展情景互动谈论，教师可以引导学生通过课外合作进行资料搜集，在提升个人文化底蕴的同时积累语言素材。还可以在课堂开展猜谜、角色扮演等活动，让学生在情景教学中学习英语。
在高中英语课堂中开展互动式教学充分尊重了学生的课堂主体地位，在课堂中积极开展师生之间、生生之间的互动，与新课程改革的相关理论相吻合，能够有效激发学生的学习自信心，全面提升学生的综合能力。教师需要在教学中充分重视互动式教学模式的应用，做好总结、反思工作，及时调整好教学进度与方式，确保互动式教学模式能够充分发挥应有的效果。
参考文献
[1]李萍.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].英语教师，2015，（15）：57-58.
[2]张玮.互动教学理论在中学英语教学中的应用[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（6）：129-133.
[3]沈学军.浅谈高中英语课堂交流互动教学模式[J].新课程导学，2016，（12）：79-80.
关键词：高中英语；课堂教学；互动教学；探究
随着教学改革的不断推进，传统的灌输式教学逐渐朝着引导式教学开展，越来越重视学生在课堂的主动参与。互动教学模式是顺应教学改革的需要而出現的，不仅与新课改的理念相吻合，还在课堂中积极引导学生进行合作学习，引导学生掌握相关知识的同时培养其合作能力以及创造性思维，大大提升高中英语课堂教学效果。
一、当前高中英语课堂教学中存在的问题
（一）没有针对英语课堂教学质量开展有效监控
学校作为一个教学机构，它的主要职能除了开展教学管理工作以及做出教学决策，还需要对教学质量及时做出相关的反映。在实际教学中，虽然高中英语是学校的必修课程，地位突出，但是很多学校并没有针对高中英语教学开展有效监控。学校没有针对英语课程设置是否合理、教学内容是否合适、教学方法是否有效等设置专门的教学反馈机构，教师无法及时得到客观的教学反馈，难以有针对性的进行自我调节，英语教学水平难以得到提高。
（二）高中英语教师队伍整体质量不高
当前我国高中英语教师队伍表现出整体的质量不高的现象。虽然能够从事高中英语教学的教师都是持有教师资格证的人士，但是并不是所有的英语教师都接受过专业的英语教学训练，教学过程中表现出英语口语差、英语听力水平低等问题，还有部分教师在教育心理学、教育学等方面的知识有缺失，表现在实际教学中则是无法在课堂中准确分辨学生的个人情绪，对自身的情绪难以有效控制。还有教师教学方式老旧，对教育缺乏热情，在教学方法创新层面表现出能力差，无法引导学生正确有效进行学习。
（三）教师没有正确把握高中英语教学
英语教学工作的开展主要是为了帮助学生达到语言、技能以及情感等三个层面的目标，需要通过不同的教学方式进行引导，但是很多教师依然践行的是知识灌输第一的理念，重知识，轻能力，造成学生虽然英语理论知识扎实，但是却无法有效进行实际交流，教学效果难以全面达标。
二、影响互动式课堂教学实施的因素
（一）传统教学理念的制约
受到传统教学理念的影响，很多教师的教学注重的还是纯粹的知识灌输，以教师的个人讲解为主，学生参与很少，还处于被动学习状态。比如在高二学习过程中，根据教学目标，更重要的应该是通过对话互动引导学生掌握句型，但是教师却将更多地时间放在对句型、词汇等知识的讲解上，没有意识到学生实践运用句型的重要性。
（二）班级人数超编
互动教学并不适合有很多学生的情况，如果学生人数过多，很难进行有效控制，无法照顾到不同学生之间的差异性，学生的个性难以得到培养。而当前我国很多学校班级都已经超编，学生人数过多，不仅无法有效开展师生互动，生生之间的互动效果也难以有效开展，学生学习会出现两极化发展。
三、高中英语教学中课堂互动教学模式的应用
（一）自主探究基础上的小组合作互动
英语是一种语言工具，随时能够进行课堂互动，这就需要教师把握好互动的时机，在合适的时机借助互动帮助学生开展英语学习。而小组合作作为最常见的互动方式，能够在课堂发挥很大的作用。当教师完成单词教学后，可以引导学生按前后座组成临时小组，以提问的方式让学生相互进行单词考核，当学完定语从句后，可以将学生分成5～7人的小组就如何在文章中有效应用定语从句进行探究，在探究过程中自主写作，同时实现小组之间的交流互动，让学生的口语、语法、写作都能得到提升。
（二）小组活动后的组间互动
互动除了小组内部的进行，还可以在小组之间开展，不仅能够帮助学生更好的提升交流能力，还能培养学生的反思意识。教师在课堂教学中需要充分引导学生开展组间活动，在小组之间开展互动检查，进行开放性问题探讨。比如在进行be going to教学的时候，教师可以向学生询问“How are we going to spend the weekend”我们如何度过这个周末，引导学生开展讨论。或者在课堂剩余时间里利用多媒体放映一些精美的电视节目图片，让他们将课本中给的英语单词与图片进行匹配，讨论一下师生之间的业余生活，例如：“What are your favorite TV programmes？How much time do you spend watching TV every day？”“你最喜欢什么电视节目，你每天花多少时间看电视？”等等来调动学生的课堂参与积极性。
（三）围绕教学专题展开情境互动
当学生具备有一定的英语基础以及交流能力的基础上，教师需要为学生创造更多的交流与互动的机会。通过课前自由演讲的方式可以引导学生就社会热点开展情景互动谈论，教师可以引导学生通过课外合作进行资料搜集，在提升个人文化底蕴的同时积累语言素材。还可以在课堂开展猜谜、角色扮演等活动，让学生在情景教学中学习英语。
在高中英语课堂中开展互动式教学充分尊重了学生的课堂主体地位，在课堂中积极开展师生之间、生生之间的互动，与新课程改革的相关理论相吻合，能够有效激发学生的学习自信心，全面提升学生的综合能力。教师需要在教学中充分重视互动式教学模式的应用，做好总结、反思工作，及时调整好教学进度与方式，确保互动式教学模式能够充分发挥应有的效果。
参考文献
[1]李萍.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].英语教师，2015，（15）：57-58.
[2]张玮.互动教学理论在中学英语教学中的应用[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（6）：129-133.
[3]沈学军.浅谈高中英语课堂交流互动教学模式[J].新课程导学，2016，（12）：79-80.