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【摘 要】传统的高中英语课堂教学模式过于呆板，教师讲的多，师生互动环节少，具有较强的局限性。现代课堂教学模式要求课堂具有实效性，要和学生建立平等的师生关系，共同营造宽松自由，平等和谐的课堂氛围，增进课堂互动交流，充分调动学生的学习积极性，因材施教。
【关键词】英语课堂；有效教学；因材施教
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0085-01
英语有效课堂教学改革新课标背景下的热议话题，如何进行中学英语课堂教学改革，提高课堂教学实效性已经成为摆在广大中学英语教师面前一个重要的课题，笔者根据多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手：
一、课堂氛围要融洽和谐
评价一位老师课堂教学成功与否，很大程度上是看他能否营造一个民主和谐的课堂气氛，如果讲授语言枯燥乏味，教法机械单一，就会使学生产生厌学的情绪。教师的一个微笑，一句问候，一个眼神都能激发学生的自信和求知欲，让他们带着高涨的情绪参与到学习和思考中，否则，古板压抑的课堂则会让学生更加厌恶学习，使课堂气氛无比沉闷，互动效果大打折扣。作为中学的英语教师，要改变传统的师道尊严的思想，和学生建立人格上的平等，共同营造宽松自由，平等和谐的课堂氛围。
我在平时的教学过程中，不断改进自己的授课艺术，树立自身良好形象，用妙趣横生的语言和灵活多样的教学方法吸引学生，使得学生的潜能得到最大限度的挖掘，教学工作顺利开展，教学质量得到显著提高。例如，我平时喜欢在课堂上利用情景角色模拟等方法调动课堂氛围，让学生模拟课文中的不同角色，使他们身临其境，深切体会到课文中人物角色的内心情感，赋予课堂形象感和真实感，使学生充分发挥主观能动性，主动获得知识，达到素质教育的全面提高和学生个性的充分发展。
在授课过程中，我还会适当穿插一些表演性的活动或者小游戏能够增强课堂的趣味性，能够激发学生的学习兴趣和内心体验，开发学生的智能，促进他们的全面发展。同时也能加深他们对相关课程的理解和掌握。
二、互动交流要适时有效
新课程提倡“自主、合作、探究”的教学方式。在授课过程中不断开展师生之间，生生之间的交流活动，营造具体的生活情景，从而能够在多种观点的分享，沟通和理解中，进行对知识的分析，比较，批判，整合。能够激活人的思维活动，激发学生的求知欲望，使学生在交流和辨析中获得新知。作为教师，在交流中的作用不言而喻，他是交流活动的组织者，在交流过程中，教师要多使用激励性的语言鼓励学生参与到交流和讨论中去，使学生养成良好的交流习惯，另外还要及时了解学生内心深处的想法，从而能够更有针对性的开展教学活动，拉近教师和学生之间的距离。实现教师对学生的经验传授和学生之间的经验交流。
我在平时的教学过程中，一方面，我经常组织与学生的对话交流，深入了解他们在学习过程中遇到的问题，例如对词汇的识记和语法的分析，然后在课堂上对这些问题进行针对性的教学，此外，对于部分无法通过学生个体独立思考解决的问题，要交给学生进行交流和互动，并让他们得出相应的评价或者结论。我在班上把学生分为若干英语学习小组，通过学生个体之间彼此的交流和对话，让课堂活起来，有效唤起大家学习的积极性，激发大家的创造性，培养学生思考问题的能力和表达能力。另一方面，我会针对某一话题组织学生进行口语交流，既锻炼了学生的口语表达能力，又增强了学生的心理素质，增进师生感情，培养良好，和谐的师生关系。
三、教学方法要因材施教
著名教育家叶圣陶说过，“人间的思想，情感诚然不甚相悬，但也绝不会全然一致。”新课程背景下的中学英语课堂教学，还要做到因材施教，因生施教。不同的学生学习知识的能力各不相同，此外他们的智力水平和人格特征也各不相同。在课堂上，有些学生的智能表现的非常突出，而有些同学的潜能则有待于我们去挖掘和开发。在新课程背景下，教学活动要尊重学生的个体差异，对不同学生采取不同的教育方法和评估标准。这样才能让每一个学生都能得到进步。也能使课堂互动顺利和有效的开展。
我在教学过程中，对不同的学生分层次教学，在关注学习成绩好的同学的同时，对于那些成绩较差多给与指导和帮助，在一定范围内适当降低对他们的要求。另外，对那些性格内向，不善于表达的同学，鼓励他们多在课堂上发言，多动手，对他们多给与鼓励和肯定。
在课堂提问上，对于新知识的导入部分或简单的问题找个别后进生回答，这帮助他们巩固旧知识；那些富有挑战性和总结性的问题请班上的尖子生回答，这样通过他们对新知识的阐述，即可以帮助大多数学生复习巩固教学内容，又可以满足他们的求知欲和好奇心。
在设计作业时，我会针对中下水平的学生设计相对简单的题目，减少作业数量，提高作业质量，并在课余时间对他们进行针对性的辅导。对于学习较好的同学，则安排稍高层次的练习，鼓励他们不断地向自己提出挑战。
总之，要提高英语课堂教学实效性，广大教师还要不断学习和提高自己，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动力，提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]贾冠杰，《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003年。
[2]周淑清，《高中英语教学模式研究》.北京语言大学出版社，2004年。
[3]候 坚，《英语情景教学的特点及其实施策略》.西北成人教育学报，2006年。
【关键词】英语课堂；有效教学；因材施教
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0085-01
英语有效课堂教学改革新课标背景下的热议话题，如何进行中学英语课堂教学改革，提高课堂教学实效性已经成为摆在广大中学英语教师面前一个重要的课题，笔者根据多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手：
一、课堂氛围要融洽和谐
评价一位老师课堂教学成功与否，很大程度上是看他能否营造一个民主和谐的课堂气氛，如果讲授语言枯燥乏味，教法机械单一，就会使学生产生厌学的情绪。教师的一个微笑，一句问候，一个眼神都能激发学生的自信和求知欲，让他们带着高涨的情绪参与到学习和思考中，否则，古板压抑的课堂则会让学生更加厌恶学习，使课堂气氛无比沉闷，互动效果大打折扣。作为中学的英语教师，要改变传统的师道尊严的思想，和学生建立人格上的平等，共同营造宽松自由，平等和谐的课堂氛围。
我在平时的教学过程中，不断改进自己的授课艺术，树立自身良好形象，用妙趣横生的语言和灵活多样的教学方法吸引学生，使得学生的潜能得到最大限度的挖掘，教学工作顺利开展，教学质量得到显著提高。例如，我平时喜欢在课堂上利用情景角色模拟等方法调动课堂氛围，让学生模拟课文中的不同角色，使他们身临其境，深切体会到课文中人物角色的内心情感，赋予课堂形象感和真实感，使学生充分发挥主观能动性，主动获得知识，达到素质教育的全面提高和学生个性的充分发展。
在授课过程中，我还会适当穿插一些表演性的活动或者小游戏能够增强课堂的趣味性，能够激发学生的学习兴趣和内心体验，开发学生的智能，促进他们的全面发展。同时也能加深他们对相关课程的理解和掌握。
二、互动交流要适时有效
新课程提倡“自主、合作、探究”的教学方式。在授课过程中不断开展师生之间，生生之间的交流活动，营造具体的生活情景，从而能够在多种观点的分享，沟通和理解中，进行对知识的分析，比较，批判，整合。能够激活人的思维活动，激发学生的求知欲望，使学生在交流和辨析中获得新知。作为教师，在交流中的作用不言而喻，他是交流活动的组织者，在交流过程中，教师要多使用激励性的语言鼓励学生参与到交流和讨论中去，使学生养成良好的交流习惯，另外还要及时了解学生内心深处的想法，从而能够更有针对性的开展教学活动，拉近教师和学生之间的距离。实现教师对学生的经验传授和学生之间的经验交流。
我在平时的教学过程中，一方面，我经常组织与学生的对话交流，深入了解他们在学习过程中遇到的问题，例如对词汇的识记和语法的分析，然后在课堂上对这些问题进行针对性的教学，此外，对于部分无法通过学生个体独立思考解决的问题，要交给学生进行交流和互动，并让他们得出相应的评价或者结论。我在班上把学生分为若干英语学习小组，通过学生个体之间彼此的交流和对话，让课堂活起来，有效唤起大家学习的积极性，激发大家的创造性，培养学生思考问题的能力和表达能力。另一方面，我会针对某一话题组织学生进行口语交流，既锻炼了学生的口语表达能力，又增强了学生的心理素质，增进师生感情，培养良好，和谐的师生关系。
三、教学方法要因材施教
著名教育家叶圣陶说过，“人间的思想，情感诚然不甚相悬，但也绝不会全然一致。”新课程背景下的中学英语课堂教学，还要做到因材施教，因生施教。不同的学生学习知识的能力各不相同，此外他们的智力水平和人格特征也各不相同。在课堂上，有些学生的智能表现的非常突出，而有些同学的潜能则有待于我们去挖掘和开发。在新课程背景下，教学活动要尊重学生的个体差异，对不同学生采取不同的教育方法和评估标准。这样才能让每一个学生都能得到进步。也能使课堂互动顺利和有效的开展。
我在教学过程中，对不同的学生分层次教学，在关注学习成绩好的同学的同时，对于那些成绩较差多给与指导和帮助，在一定范围内适当降低对他们的要求。另外，对那些性格内向，不善于表达的同学，鼓励他们多在课堂上发言，多动手，对他们多给与鼓励和肯定。
在课堂提问上，对于新知识的导入部分或简单的问题找个别后进生回答，这帮助他们巩固旧知识；那些富有挑战性和总结性的问题请班上的尖子生回答，这样通过他们对新知识的阐述，即可以帮助大多数学生复习巩固教学内容，又可以满足他们的求知欲和好奇心。
在设计作业时，我会针对中下水平的学生设计相对简单的题目，减少作业数量，提高作业质量，并在课余时间对他们进行针对性的辅导。对于学习较好的同学，则安排稍高层次的练习，鼓励他们不断地向自己提出挑战。
总之，要提高英语课堂教学实效性，广大教师还要不断学习和提高自己，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动力，提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]贾冠杰，《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003年。
[2]周淑清，《高中英语教学模式研究》.北京语言大学出版社，2004年。
[3]候 坚，《英语情景教学的特点及其实施策略》.西北成人教育学报，2006年。