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【摘 要】课堂教学是一种综合利用各种方法授课的活动，具有一定的艺术性和综合性。课堂教学是“教”与“学”的双边活动，一次成功的课堂教学既要求教师善于“教”，更要求学生善于“学”。 和谐的师生关系,可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效益。
【关键词】学习效益；师生关系；课堂教学
【中图分类号】 G633.53 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0037-01
和谐的师生关系,可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效益。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是意味着机械地把知识从一个头脑移动到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触”。心灵的接触与交往，它可以促使师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。它在教育过程中产生巨大的作用，是一种催化剂，能调动学生学习的积极性，激励学生学习的自信心和上进心，也能激起教师对学生的信赖，有利于教育过程的展开和课堂教学效果的提高。
如果师生关系不够和谐，师生之间只有干巴巴的、枯燥的教学的知识往来，却没有充满温馨的情感交流。这又如何能提高课堂效益？如果有和谐的师生关系作基础，学生喜欢这位教师，也就想听、肯听，而且乐听这位教师的课，所谓“亲其师，听其言，信其道”这是这个道理，即使这位教师的教学水平差一点，可是老师讲的，学生全能记住、掌握，这样的课堂效果一定不会差到哪儿去。那么如何建立和谐的师生关系呢？
一、多样化教师角色
新课程倡导新型师生关系，即平等、民主的师生关系。在课堂上，我们应当充分尊重学生的主体性，积极发挥教师的作用，形成课堂教学过程中师生交互主体的关系。教师在课堂上既要注意做到适时的站出来启发引导，也要能适时的后退聆听，给学生思维、表达的空间。我们要做教育家，思考如何更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。我们也是心理学家，把每个学生都看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，注重了学生真情实感的体验，尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生在课堂中的有效学习，实现课堂的有效教学。此时的师生关系，不仅是教师与学生的关系，并且是朋友、伙伴的关系，教师要尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教师不要老板着面孔，以显师道之尊严，而应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的面容，这种形象教育是无声胜有声的教育，通常有潜移默化的作用，也是学生最喜欢的教师形象。
二、多彩化学生个性
每个人都有自己独特的个性，学生的个性差异决定了他们学习的方式方法不可能相同。因而，课堂教育教学必须关注全体学生的多种多样的个性特点，在课堂问题设置的广度和深度上分层处理，难易结合，让每个学生都成为学习的主体的同时，还需要采用不同的问题呈现方法。当我们能够在备课的时候就深入思考到这一点时，学生在课堂上的种种个性特色鲜明的表现，往往能够激发你的教学灵感，提高教师教学的智慧性，艺术性。和谐的师生关系要求教师能够承认学生的差异性。这将在很大的程度上激发了每一位学生的思维，课堂教学面向全体学生，把他们作为整体，促进其共同发展，使他们都能在原有基础上得以充分发展，从而提高了学生的整体素质。
作为教师，必须了解学生的个性，走进学生心里，这样可以针对不同的学生，对症下药，因材施教。事实上，教师了解学生的成绩，了解学生在家、在社会的表现，只要多观察或家访就可知道。但是，教师要真正走进学生的心里，必需“蹲下来”与学生交流，了解学生学习的取向，了解学生对各种“流行”的喜爱及原因，了解学生喜欢与谁交流，熟悉学生喜爱的老师的标准，真正建立和谐的师生关系，学生才愿意跟教师交流，畅开心扉，谈自己的心里话，说自己的心底事。这样，教师可以从与学生促膝交谈中，心甘情愿的问问题中，了解到学生的个性。
三、情感化学生知识
兵家云：知己知彼，百战不殆。我们必须知道我们的学生知识储备量。在精细化每一位学生的学科知识前提下，我们的工作势必能做到事半功倍。我们要用爱心让学生愿意将他们自己曾经的经历告知我们，我们才能做到有的放矢。原苏联革命家捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他。爱才能教育学生”。这句话道出了教师对学生的爱在教育中的巨大作用。教师用真情去爱学生，表扬学生，给学生以温暖的感觉，以成功的机会，使学生树立一定能学好的自信心。我想，辛辣的讽刺，尖酸的挖苦，粗暴的数落，只会使学生无所适从，失去自信心。特别是对后进生，应多尊重他们，多鼓励他们，以正面教育为主，表扬为主，使他们能勇敢地抬起头，扬起理想的风帆，重新燃起希望之火，在学习上、生活上多帮助他们，做他们的诤友，把他们看成是“发展中的人，能发展好的人”。我相信，他们一定会产生感激之情，因而倍加努力学习，不然，他们会觉得对不起自己的老师。
总之，要提高教学课堂效率，提高学生的综合素养，就必须不断构建和谐的师生关系，提高课堂教师的教学及学生学习双边合作的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的信息传递和交换的过程，思考如何更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。教师应是心理学家，把每个学生都看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，注重了学生真情实感的体验，尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生在课堂中的有效学习，实现课堂的有效教学。此时的师生关系，不仅是教师与学生的关系，并且是朋友、伙伴的关系，教师要尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使我们的课堂成为师生共同成长的殿堂。
【关键词】学习效益；师生关系；课堂教学
【中图分类号】 G633.53 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0037-01
和谐的师生关系,可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效益。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是意味着机械地把知识从一个头脑移动到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触”。心灵的接触与交往，它可以促使师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。它在教育过程中产生巨大的作用，是一种催化剂，能调动学生学习的积极性，激励学生学习的自信心和上进心，也能激起教师对学生的信赖，有利于教育过程的展开和课堂教学效果的提高。
如果师生关系不够和谐，师生之间只有干巴巴的、枯燥的教学的知识往来，却没有充满温馨的情感交流。这又如何能提高课堂效益？如果有和谐的师生关系作基础，学生喜欢这位教师，也就想听、肯听，而且乐听这位教师的课，所谓“亲其师，听其言，信其道”这是这个道理，即使这位教师的教学水平差一点，可是老师讲的，学生全能记住、掌握，这样的课堂效果一定不会差到哪儿去。那么如何建立和谐的师生关系呢？
一、多样化教师角色
新课程倡导新型师生关系，即平等、民主的师生关系。在课堂上，我们应当充分尊重学生的主体性，积极发挥教师的作用，形成课堂教学过程中师生交互主体的关系。教师在课堂上既要注意做到适时的站出来启发引导，也要能适时的后退聆听，给学生思维、表达的空间。我们要做教育家，思考如何更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。我们也是心理学家，把每个学生都看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，注重了学生真情实感的体验，尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生在课堂中的有效学习，实现课堂的有效教学。此时的师生关系，不仅是教师与学生的关系，并且是朋友、伙伴的关系，教师要尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教师不要老板着面孔，以显师道之尊严，而应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的面容，这种形象教育是无声胜有声的教育，通常有潜移默化的作用，也是学生最喜欢的教师形象。
二、多彩化学生个性
每个人都有自己独特的个性，学生的个性差异决定了他们学习的方式方法不可能相同。因而，课堂教育教学必须关注全体学生的多种多样的个性特点，在课堂问题设置的广度和深度上分层处理，难易结合，让每个学生都成为学习的主体的同时，还需要采用不同的问题呈现方法。当我们能够在备课的时候就深入思考到这一点时，学生在课堂上的种种个性特色鲜明的表现，往往能够激发你的教学灵感，提高教师教学的智慧性，艺术性。和谐的师生关系要求教师能够承认学生的差异性。这将在很大的程度上激发了每一位学生的思维，课堂教学面向全体学生，把他们作为整体，促进其共同发展，使他们都能在原有基础上得以充分发展，从而提高了学生的整体素质。
作为教师，必须了解学生的个性，走进学生心里，这样可以针对不同的学生，对症下药，因材施教。事实上，教师了解学生的成绩，了解学生在家、在社会的表现，只要多观察或家访就可知道。但是，教师要真正走进学生的心里，必需“蹲下来”与学生交流，了解学生学习的取向，了解学生对各种“流行”的喜爱及原因，了解学生喜欢与谁交流，熟悉学生喜爱的老师的标准，真正建立和谐的师生关系，学生才愿意跟教师交流，畅开心扉，谈自己的心里话，说自己的心底事。这样，教师可以从与学生促膝交谈中，心甘情愿的问问题中，了解到学生的个性。
三、情感化学生知识
兵家云：知己知彼，百战不殆。我们必须知道我们的学生知识储备量。在精细化每一位学生的学科知识前提下，我们的工作势必能做到事半功倍。我们要用爱心让学生愿意将他们自己曾经的经历告知我们，我们才能做到有的放矢。原苏联革命家捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他。爱才能教育学生”。这句话道出了教师对学生的爱在教育中的巨大作用。教师用真情去爱学生，表扬学生，给学生以温暖的感觉，以成功的机会，使学生树立一定能学好的自信心。我想，辛辣的讽刺，尖酸的挖苦，粗暴的数落，只会使学生无所适从，失去自信心。特别是对后进生，应多尊重他们，多鼓励他们，以正面教育为主，表扬为主，使他们能勇敢地抬起头，扬起理想的风帆，重新燃起希望之火，在学习上、生活上多帮助他们，做他们的诤友，把他们看成是“发展中的人，能发展好的人”。我相信，他们一定会产生感激之情，因而倍加努力学习，不然，他们会觉得对不起自己的老师。
总之，要提高教学课堂效率，提高学生的综合素养，就必须不断构建和谐的师生关系，提高课堂教师的教学及学生学习双边合作的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的信息传递和交换的过程，思考如何更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。教师应是心理学家，把每个学生都看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，注重了学生真情实感的体验，尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生在课堂中的有效学习，实现课堂的有效教学。此时的师生关系，不仅是教师与学生的关系，并且是朋友、伙伴的关系，教师要尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养，使我们的课堂成为师生共同成长的殿堂。