论文部分内容阅读
摘要：在教育改革不断深入的今天，学生的主体地位受到了更多的关注，教师绝不能忽视对学生学习兴趣的培养，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是应该积极思考如何努力提高学生的课堂参与度，引导其自主合作探究，积极动脑思考问题，挖掘学生的学习驱动力，从而为提高学生的学习水平提供基本條件。为此，数学教师在实际教学中，要以新课标理念为指导，努力营造良好学习氛围，可以创设问题情境，激发学生的探索欲望，另外还要注重表扬与鼓励相结合，从而最终促使学生爱上学习数学。笔者结合实际教学经验，主要围绕怎样培养学生学习数学的兴趣进行了思考，以供参考交流。
关键词：数学;学习兴趣;培养
引言
“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此，对于数学教学改革，必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习，这才是提高教学效率和学生学习水平的根本之策。小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群，在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着兴趣而得到相应的发展进步。
1 转变教学模式，营造良好学习氛围
在以往的小学数学课堂教学中，教师主要就是利用灌输式讲解的形式进行的，学生处于被动接受知识的过程，这样不但无法调动学生参与学习的动力，在长期这样压迫强制学习下，还可能导致学生对学习数学存在消极性。新课改背景下，小学数学教师应该积极转变教学模式，在平时教学中要注意自己的仪态仪表，对学生要抱以亲切友好的态度，注重调节课堂气氛，适当的加入一些幽默，开展更为自由趣味的教学活动，从而营造良好的学习氛围，这样学生才会更有兴趣参与进来[1]。例如在“四则混合运算”知识的教学中，就应该改变单纯数字计算的形式，可以组织学生开展角色扮演活动，扮演售货员和顾客，以学习用品为商品，模式超市购物场景，这样学生一定会更有兴趣参与到活动中，课堂氛围就会立刻活跃起来，这对培养学生数学学习的兴趣是很有帮助的。
2 创设问题情境，激发学生探索欲望
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习[2]。如教学“能被2、5整除的数的特征”时，首先通过学校的班级数、教师数、电话号码等一些数据，从学生已有生活经验创设情境，引出新课。接着出示本班集体照片，让学生猜一猜，“如果每2人一组没有多余，你们可能选多少人？”学生说出28人，从而引出“28能被2整除”，根据学生的举例引导他们观察发现能被2整除的数的特征。再出示1-50个数，圈出2的倍数，验证猜测是否准确。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。
3 巧妙引入游戏活动，实现寓教于乐效果
游戏化教学的核心就是“游戏”，小学数学教师在具体运用的过程中，应该首先注重游戏选择这个步骤，应该做到与教学内容相符合，有利于激发学生参与学习的兴趣。为此，教师就应该提前做好备课工作，将全体学生和教学内容作为备课对象，做好综合分析，建立二者之间的联系，之后选择相关的游戏活动，从而确保游戏化教学的应用价值[3]。例如在“加减乘除”这一部分知识的教学中，为了帮助学生熟练掌握数字的四则运算方法，提高运算的效率，就可以选择运用“找朋友”这个游戏，可以为每位学生分发一个卡片，上面写着数字，教师担任指挥员，学生需要根据老师发出的指令正确的“找朋友”。比如，教师的指令是“三个数相加等于15。”这样三名数字之和是15的学生就要迅速站到一起，教师是指令如果是两个数字相乘的积为30。”这样学生就要准确找到另外一个数字的同学。这样，教师随意发出关于加、减、乘、除的指令，满足条件的相关学生要迅速做出反应，不能按照规定时间完成或者站队错误的学生就要被淘汰，随着指令逐渐变得复杂，游戏的竞争性更强，在如此紧张激烈的游戏中，学生们饶有兴趣，笑声阵阵，教学效果也是显著提高。
4 表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣
在学习活动过程中，学生是学习的主体，有些学生产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免产生厌学情绪。要以“鼓励”为主，找出病源，对症下药。每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因，在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度，加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣[4]。
结语
总之，要想让学生有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。“教学有法，但无定法，贵在得法”。培养学生数学学习兴趣的方法很多，教师只要将学生的心理需求与教学内容充分融合起来，不断创新教学方法，就一定能够让学生爱上学习数学，逐渐提高学生的数学学习水平。
参考文献
[1]莫刚.小学数学课如何调动学生学习兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（03）：128.
[2]黄银贵.小学数学课堂教学如何激发学习兴趣[J].课堂内外·教师版，2017（05）：62-63.
[3]朱坤森. 游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程（上旬），2018（06）：52.
[4]王丽.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].科技信息，2019（05）：110-111.
关键词：数学;学习兴趣;培养
引言
“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此，对于数学教学改革，必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习，这才是提高教学效率和学生学习水平的根本之策。小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群，在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着兴趣而得到相应的发展进步。
1 转变教学模式，营造良好学习氛围
在以往的小学数学课堂教学中，教师主要就是利用灌输式讲解的形式进行的，学生处于被动接受知识的过程，这样不但无法调动学生参与学习的动力，在长期这样压迫强制学习下，还可能导致学生对学习数学存在消极性。新课改背景下，小学数学教师应该积极转变教学模式，在平时教学中要注意自己的仪态仪表，对学生要抱以亲切友好的态度，注重调节课堂气氛，适当的加入一些幽默，开展更为自由趣味的教学活动，从而营造良好的学习氛围，这样学生才会更有兴趣参与进来[1]。例如在“四则混合运算”知识的教学中，就应该改变单纯数字计算的形式，可以组织学生开展角色扮演活动，扮演售货员和顾客，以学习用品为商品，模式超市购物场景，这样学生一定会更有兴趣参与到活动中，课堂氛围就会立刻活跃起来，这对培养学生数学学习的兴趣是很有帮助的。
2 创设问题情境，激发学生探索欲望
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习[2]。如教学“能被2、5整除的数的特征”时，首先通过学校的班级数、教师数、电话号码等一些数据，从学生已有生活经验创设情境，引出新课。接着出示本班集体照片，让学生猜一猜，“如果每2人一组没有多余，你们可能选多少人？”学生说出28人，从而引出“28能被2整除”，根据学生的举例引导他们观察发现能被2整除的数的特征。再出示1-50个数，圈出2的倍数，验证猜测是否准确。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。
3 巧妙引入游戏活动，实现寓教于乐效果
游戏化教学的核心就是“游戏”，小学数学教师在具体运用的过程中，应该首先注重游戏选择这个步骤，应该做到与教学内容相符合，有利于激发学生参与学习的兴趣。为此，教师就应该提前做好备课工作，将全体学生和教学内容作为备课对象，做好综合分析，建立二者之间的联系，之后选择相关的游戏活动，从而确保游戏化教学的应用价值[3]。例如在“加减乘除”这一部分知识的教学中，为了帮助学生熟练掌握数字的四则运算方法，提高运算的效率，就可以选择运用“找朋友”这个游戏，可以为每位学生分发一个卡片，上面写着数字，教师担任指挥员，学生需要根据老师发出的指令正确的“找朋友”。比如，教师的指令是“三个数相加等于15。”这样三名数字之和是15的学生就要迅速站到一起，教师是指令如果是两个数字相乘的积为30。”这样学生就要准确找到另外一个数字的同学。这样，教师随意发出关于加、减、乘、除的指令，满足条件的相关学生要迅速做出反应，不能按照规定时间完成或者站队错误的学生就要被淘汰，随着指令逐渐变得复杂，游戏的竞争性更强，在如此紧张激烈的游戏中，学生们饶有兴趣，笑声阵阵，教学效果也是显著提高。
4 表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣
在学习活动过程中，学生是学习的主体，有些学生产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免产生厌学情绪。要以“鼓励”为主，找出病源，对症下药。每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因，在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度，加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣[4]。
结语
总之，要想让学生有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。“教学有法，但无定法，贵在得法”。培养学生数学学习兴趣的方法很多，教师只要将学生的心理需求与教学内容充分融合起来，不断创新教学方法，就一定能够让学生爱上学习数学，逐渐提高学生的数学学习水平。
参考文献
[1]莫刚.小学数学课如何调动学生学习兴趣[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（03）：128.
[2]黄银贵.小学数学课堂教学如何激发学习兴趣[J].课堂内外·教师版，2017（05）：62-63.
[3]朱坤森. 游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J].新课程（上旬），2018（06）：52.
[4]王丽.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].科技信息，2019（05）：110-111.