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摘 要：高中是学生学习生涯的重要阶段，是学生迈入大学的最后一步，所以在高中的学习中学生的压力是非常大的。英语是高中教学中的一门必修课，在新课程改革的推动下，高中英语教学的方式和方法也发生了很大的变化，教师在英语课堂教学中除了要向学生传授基本的英语知识之外，还应该注重对学生核心素养的培养。核心素养是学生学习和成长的必备能力和品格，对学生的有效发展有着很大的帮助。在英语学科长期的教育教学发展中逐渐形成了具有本学科育人特征的英语学科核心素养，因此，本文主要介绍的就是在高中英语课堂教学中有效渗透策略，从而为高中英语课堂的有效改革献出自己的绵薄之力。
关键词：高中英语;核心素养;有效渗透
从当前的高中英语课堂教学现状来看，教师过于强调对学生进行知识的灌输，以提升学生的英语成绩为最终目的。长此以往学生就会成为一个考试机器，这完全违背了英语学科开设的初衷。因此，教师应该改变这种教学现状，在英语课堂教学中有效的渗透核心素养的内容，让学生学会应用英语的思维去理解和掌握知识，同时使学生在学习的过程中丰富自身的英语素养，提高学生的学习能力。
一、在英语基础知识的教学中培养语言能力
在英语的学习过程中，基础知识的学习是必不可少的，这是学生英语学习的基础。学生运用自己已经掌握的英语词汇、语法知识就可以很好地表达自己的想法，与其他人进行交流，进而提高学生的英语语言能力。所以，在高中英语教学中教师要注重对英语基础知识的培养，并在英语基础知识的培养的过程中提高学生的语言能力。
例如，在平时的英语教学中我都会让学生在学习一节课之前首先进行词汇、短语的预习，并在课堂教学的过程中对这些词汇、短语以及句型的用法进行深入的讲解，使学生能够更好地理解和掌握，这样学生在之后的学习以及自己的阅读和写作中就会很好地运用，有效提高了学生的英语语言能力。因此，在高中英语教学中教师要注重对英语基础知识的教学，提高学生的应用能力，进而有效培养学生的语言能力。
二、在不同文化内容的介绍中培养文化品格
文化品格是英语核心素养中的一个重要的内容，主要强调的是学生对于中外文化的理解和认识，同时对学习和了解到的不同的文化有个人的理解和认识。对中外优秀文化的认同，不仅要着眼于世界，更要求学生有家国情怀。所以，在高中英语的教学中，教师要善于根据教学内容向学生渗透不同的文化内容，培养学生的跨文化意识。
以牛津译林版必修二Unit 3举例，在教学Festivals and customs这一单元时，我先让学生整理了多个国家的代表性节日和习俗，以节日、习俗为切入点让学生展开对不同国家文化的了解，使学生明白每一个节日、每一种习俗都是特定文化下的产物，也是一个国家独一无二的象征，让学生充分感知到多元文化的魅力，认识到当前世界文化多元化发展的趋势，从宏观高度上提高对本土文化的认识，提高学生对本民族文化的认同和归属感，形成跨文化意识，进而提升学生的文化品格。
三、在英语文本内容的分析中培养思维能力
思维能力是学生在学习的过程中必须培养和发展的能力，良好的思维能力对学生自主学习和探究能力的提高有着很大的帮助。所以，教师在高中英语教学中可以利用英语文本阅读的教学来培养学生的思维能力，通过分析文章结构，推理和总结出文章的主要内容，进而提高学生的阅读能力以及思维能力。
以必修三Unit 2举例，在教学这一单元时，我先让学生对阅读文本进行初步阅读，对这节课要学习的内容形成大概的认知，让学生明晰“Natural disasters”的含义、种类及其带给我们日常的影响，并以此画出思维导图，梳理文章的内容结构，使学生意识到自然危害带给我们潜在的威胁，以地震、泥石流、海啸等自然灾害的频繁出现引发学生的思考，让学生产生“我能做些什么”的疑问，进而促使学生产生保护环境、热爱地球的意识。然后，我又让学生对课文进行再次阅读，让学生从中找到面对自然灾害的策略或措施，使学生学到更多应对自然灾害的知识与技能，并深化学生对环境保护的认识，让学生认识到善待自然就是善待自己的真理，从而帮助学生从更深入的角度理解学习内容、掌握知识。为了达到以上教学目标，教师应引导学生对阅读内容展开深层次、多角度的分析，发散学生的思维，使学生全面理解文章内容，提升学生的思维水平。在课下，为了巩固学生的思维认知水平，教师可以要求学生以“What can we do in the face of natural disasters？”展开写作练习，为了拓展学生的思维，教师应鼓励学生自主阅读相关的文章材料，丰富学生的知识储备，为课后写作提供有价值的素材，帮助学生将所学内容进行迁移内化，以自己独有的角度分析自然灾害，谈一谈在自然灾害面前我们能做什么，锻炼自己的探究能力，提高自己的自學能力，实现思维能力培养的目标。
综上所述，在推行素质教育的背景下，在课堂中培养学生的核心素养是非常必要的，无论是对学生英语学习还是学生成长发展都有很大的帮助。所以英语教师在课堂教学中应该充分贯彻新课程改革的理念和要求，结合教学内容以及学生的学习情况有效的渗透核心素养的内容，使学生在掌握英语知识的基础上丰富学生的英语素养。
参考文献：
[1]向群力.核心素养视域下提高小学英语阅读教学效率的策略——观摩顺德小学英语阅读教学比赛有感[J].亚太教育，2019（11）：187-188.
[2]徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：123.
[3]张学顺，黄宝贵，高淑菊.社团活动在农村中学英语教学中的运用[J].英语教师，2019，19（21）：104-107.
关键词：高中英语;核心素养;有效渗透
从当前的高中英语课堂教学现状来看，教师过于强调对学生进行知识的灌输，以提升学生的英语成绩为最终目的。长此以往学生就会成为一个考试机器，这完全违背了英语学科开设的初衷。因此，教师应该改变这种教学现状，在英语课堂教学中有效的渗透核心素养的内容，让学生学会应用英语的思维去理解和掌握知识，同时使学生在学习的过程中丰富自身的英语素养，提高学生的学习能力。
一、在英语基础知识的教学中培养语言能力
在英语的学习过程中，基础知识的学习是必不可少的，这是学生英语学习的基础。学生运用自己已经掌握的英语词汇、语法知识就可以很好地表达自己的想法，与其他人进行交流，进而提高学生的英语语言能力。所以，在高中英语教学中教师要注重对英语基础知识的培养，并在英语基础知识的培养的过程中提高学生的语言能力。
例如，在平时的英语教学中我都会让学生在学习一节课之前首先进行词汇、短语的预习，并在课堂教学的过程中对这些词汇、短语以及句型的用法进行深入的讲解，使学生能够更好地理解和掌握，这样学生在之后的学习以及自己的阅读和写作中就会很好地运用，有效提高了学生的英语语言能力。因此，在高中英语教学中教师要注重对英语基础知识的教学，提高学生的应用能力，进而有效培养学生的语言能力。
二、在不同文化内容的介绍中培养文化品格
文化品格是英语核心素养中的一个重要的内容，主要强调的是学生对于中外文化的理解和认识，同时对学习和了解到的不同的文化有个人的理解和认识。对中外优秀文化的认同，不仅要着眼于世界，更要求学生有家国情怀。所以，在高中英语的教学中，教师要善于根据教学内容向学生渗透不同的文化内容，培养学生的跨文化意识。
以牛津译林版必修二Unit 3举例，在教学Festivals and customs这一单元时，我先让学生整理了多个国家的代表性节日和习俗，以节日、习俗为切入点让学生展开对不同国家文化的了解，使学生明白每一个节日、每一种习俗都是特定文化下的产物，也是一个国家独一无二的象征，让学生充分感知到多元文化的魅力，认识到当前世界文化多元化发展的趋势，从宏观高度上提高对本土文化的认识，提高学生对本民族文化的认同和归属感，形成跨文化意识，进而提升学生的文化品格。
三、在英语文本内容的分析中培养思维能力
思维能力是学生在学习的过程中必须培养和发展的能力，良好的思维能力对学生自主学习和探究能力的提高有着很大的帮助。所以，教师在高中英语教学中可以利用英语文本阅读的教学来培养学生的思维能力，通过分析文章结构，推理和总结出文章的主要内容，进而提高学生的阅读能力以及思维能力。
以必修三Unit 2举例，在教学这一单元时，我先让学生对阅读文本进行初步阅读，对这节课要学习的内容形成大概的认知，让学生明晰“Natural disasters”的含义、种类及其带给我们日常的影响，并以此画出思维导图，梳理文章的内容结构，使学生意识到自然危害带给我们潜在的威胁，以地震、泥石流、海啸等自然灾害的频繁出现引发学生的思考，让学生产生“我能做些什么”的疑问，进而促使学生产生保护环境、热爱地球的意识。然后，我又让学生对课文进行再次阅读，让学生从中找到面对自然灾害的策略或措施，使学生学到更多应对自然灾害的知识与技能，并深化学生对环境保护的认识，让学生认识到善待自然就是善待自己的真理，从而帮助学生从更深入的角度理解学习内容、掌握知识。为了达到以上教学目标，教师应引导学生对阅读内容展开深层次、多角度的分析，发散学生的思维，使学生全面理解文章内容，提升学生的思维水平。在课下，为了巩固学生的思维认知水平，教师可以要求学生以“What can we do in the face of natural disasters？”展开写作练习，为了拓展学生的思维，教师应鼓励学生自主阅读相关的文章材料，丰富学生的知识储备，为课后写作提供有价值的素材，帮助学生将所学内容进行迁移内化，以自己独有的角度分析自然灾害，谈一谈在自然灾害面前我们能做什么，锻炼自己的探究能力，提高自己的自學能力，实现思维能力培养的目标。
综上所述，在推行素质教育的背景下，在课堂中培养学生的核心素养是非常必要的，无论是对学生英语学习还是学生成长发展都有很大的帮助。所以英语教师在课堂教学中应该充分贯彻新课程改革的理念和要求，结合教学内容以及学生的学习情况有效的渗透核心素养的内容，使学生在掌握英语知识的基础上丰富学生的英语素养。
参考文献：
[1]向群力.核心素养视域下提高小学英语阅读教学效率的策略——观摩顺德小学英语阅读教学比赛有感[J].亚太教育，2019（11）：187-188.
[2]徐洁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：123.
[3]张学顺，黄宝贵，高淑菊.社团活动在农村中学英语教学中的运用[J].英语教师，2019，19（21）：104-107.