论文部分内容阅读
新课标强调教师要引导学生质疑、调查、探究，使学生富有个性地学习；这就要求教师转变教学观念、改革课堂管理模式，其目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格。笔者建议应从以下几个方面转变政治课堂管理模式：
1.鼓励学生多提问，大家共同参与的“民主化课堂”，实现由传统的“规规举举课堂”向“民主化课堂”转变。
在特定的教育情境中，每一位教师和学生对于给出的内容都有自身的理解，让教学过程成为师生富有个性化的创造过程，成为积极互动、共同发展的过程，改变传统的老师堂上讲，学生规规举举听的老课堂模式。
2.充分尊重学生个性和思考，实现由“重结论”向“重过程”转变。
让学生重在掌握方法，主动探求知识，发现新知识，提出新问题，让学生从学会，到会学，这是一种创新型学习，在竟争激烈的今天，更为重要。例如：讲“我国分配制度一课”时，设置了三个问题让学生思考：（1）我国现在为什么不实行平均分配了？为什么不能提前实行按需分配呢？（2）同学们是否发现本框与上一框的课题在结构上是一致的？这是偶然的吗？谈谈你的看法。（3）“不劳而获”都是不合理不合法的吗？结合实际想想允许生产要素参与分配有何积极意义？这三个小问题是针对课本上关于我国现行分配制度的客观必然性的三点表述而设计的。
3.尊重、关心、爱护每一个学生，实现由“重学科”向“重学生”转变，创新和谐的课堂。
在教学过程中，教师要创设一种民主、和谐课堂气氛，落实“精讲善诱”。 在精讲重点、难点时，更应循循善诱，因势利导。同时，应抓住学生兴奋点，激发他们的兴趣，引导学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机、培养积极心态，让教学过程成为学生一种愉悦情绪的生活和积极的情感体验。这也正是孔子曾说过的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对问题不能采取简单的老师问学生答，然后由老师很快给出答案了事。是按照以下环节进行教学，环节一：指导读书、 独立思考 ， 通过这个环节，让学生学会独立搜集材料，提取有效信息，以培养学生自主探究和自我发现的能力，具体做法是：通过编写自学资料，把每一课书的基础知识编成填空题让学生做。环节二：分组讨论、 相互交流 ， 通过这个环节让学生学会合作学习，相互借鉴，取长补短，以培养学生的交往能力和团队精神。在讨论前可以分组，在讨论过程中做好记录，特别是要记录下经过讨论仍然不能解决的问题。环节三：多边互动 、 集体探究，这个环节主要在教师的引导下让学生大胆说出自己对问题的看法和观点，与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和快乐，展示自我风采。环节四：共同总结、提炼升华、在展示各自学习成果的基础上，师生共同总结，教师要注意将带有明显价值取向的观点呈现给学生，给学生一个正确的引导，以达到对探究主题的升华。
4.转变以“爱心”教书育人为主，强调尊重与赞赏。
“可怜天下父母心”， 父母对子女的爱是真诚的。老师对待学生也应如此，只有把整个爱心都奉献给学生，用自己纯洁的爱才能激发学生发愤图强，好好学习。在学习上，学生有进步，应予鼓励；犯错，进行帮助；在人生旅途上，当学生遇到迷茫困惑时，老师应对其多关心、爱护、引导，引导他们走好人生征途的重要一程。
其实，每个人都希望得到别人的尊重、赞赏，学生更是希望得到教师们关爱、尊重与赞赏。故教师应尊重学生的人格，维护学生的自尊，尤其是在做差生的转化工作时，更应如此。差生心灵封闭，自卑心理严重，情绪低落，教师积极发现他们的“闪光点”及时予以肯定、鼓励、表扬，以促进他们学习、生活的积极性。教师应学会赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏学生所取得的哪怕是一点点微不足道的 成绩；赞赏学生所付出的努力和所表达的爱心、善意；也应赞赏学生对问题的质疑和对自己的超越。关爱、尊重与赞赏，才是新课标所倡导的教学行为。
5.以“构建新型师生关系，师生位置互换，教学强调帮助、引导”为转变。
传统的教学方法片面强调教师的教法，忽视对学生学法研究。因此，以教师为中心的教学方法占支配地位。新课标改革倡导学生本位观念，强调掌握科学的学习方法比 学会具体知识更加重要。真正的教育就是能力的训练，方法的训练，使学生具有思想、政治的能力。教的本质是引导，引导的特点是含而不露，引而不发，通过引 导、启迪、激励，唤起学生内在动力，鼓励他们不断向上攀登。为此，教师应做到帮助引导学生预习、练习，对学习过程和结束进行评价；引导学生学会使用读书资 料和现代信息工具以获取知识；引导学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，发现自己的潜能和个性特征；引导学生发现自己所学的知识中包含的意义和社 会价值。总之，教师应成为学生知识、能力、方法的引路人。
总之，贯彻理论联系实际方针是思想政治课教学中的永恒话题，面对新课标改革浪潮，政治教师只有不断探究，大胆创新，转变观念，大胆实践，才能开创出思想政治课教学的新局面，为推进新课标改革顺利进行而努力。
1.鼓励学生多提问，大家共同参与的“民主化课堂”，实现由传统的“规规举举课堂”向“民主化课堂”转变。
在特定的教育情境中，每一位教师和学生对于给出的内容都有自身的理解，让教学过程成为师生富有个性化的创造过程，成为积极互动、共同发展的过程，改变传统的老师堂上讲，学生规规举举听的老课堂模式。
2.充分尊重学生个性和思考，实现由“重结论”向“重过程”转变。
让学生重在掌握方法，主动探求知识，发现新知识，提出新问题，让学生从学会，到会学，这是一种创新型学习，在竟争激烈的今天，更为重要。例如：讲“我国分配制度一课”时，设置了三个问题让学生思考：（1）我国现在为什么不实行平均分配了？为什么不能提前实行按需分配呢？（2）同学们是否发现本框与上一框的课题在结构上是一致的？这是偶然的吗？谈谈你的看法。（3）“不劳而获”都是不合理不合法的吗？结合实际想想允许生产要素参与分配有何积极意义？这三个小问题是针对课本上关于我国现行分配制度的客观必然性的三点表述而设计的。
3.尊重、关心、爱护每一个学生，实现由“重学科”向“重学生”转变，创新和谐的课堂。
在教学过程中，教师要创设一种民主、和谐课堂气氛，落实“精讲善诱”。 在精讲重点、难点时，更应循循善诱，因势利导。同时，应抓住学生兴奋点，激发他们的兴趣，引导学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机、培养积极心态，让教学过程成为学生一种愉悦情绪的生活和积极的情感体验。这也正是孔子曾说过的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对问题不能采取简单的老师问学生答，然后由老师很快给出答案了事。是按照以下环节进行教学，环节一：指导读书、 独立思考 ， 通过这个环节，让学生学会独立搜集材料，提取有效信息，以培养学生自主探究和自我发现的能力，具体做法是：通过编写自学资料，把每一课书的基础知识编成填空题让学生做。环节二：分组讨论、 相互交流 ， 通过这个环节让学生学会合作学习，相互借鉴，取长补短，以培养学生的交往能力和团队精神。在讨论前可以分组，在讨论过程中做好记录，特别是要记录下经过讨论仍然不能解决的问题。环节三：多边互动 、 集体探究，这个环节主要在教师的引导下让学生大胆说出自己对问题的看法和观点，与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和快乐，展示自我风采。环节四：共同总结、提炼升华、在展示各自学习成果的基础上，师生共同总结，教师要注意将带有明显价值取向的观点呈现给学生，给学生一个正确的引导，以达到对探究主题的升华。
4.转变以“爱心”教书育人为主，强调尊重与赞赏。
“可怜天下父母心”， 父母对子女的爱是真诚的。老师对待学生也应如此，只有把整个爱心都奉献给学生，用自己纯洁的爱才能激发学生发愤图强，好好学习。在学习上，学生有进步，应予鼓励；犯错，进行帮助；在人生旅途上，当学生遇到迷茫困惑时，老师应对其多关心、爱护、引导，引导他们走好人生征途的重要一程。
其实，每个人都希望得到别人的尊重、赞赏，学生更是希望得到教师们关爱、尊重与赞赏。故教师应尊重学生的人格，维护学生的自尊，尤其是在做差生的转化工作时，更应如此。差生心灵封闭，自卑心理严重，情绪低落，教师积极发现他们的“闪光点”及时予以肯定、鼓励、表扬，以促进他们学习、生活的积极性。教师应学会赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长；赞赏学生所取得的哪怕是一点点微不足道的 成绩；赞赏学生所付出的努力和所表达的爱心、善意；也应赞赏学生对问题的质疑和对自己的超越。关爱、尊重与赞赏，才是新课标所倡导的教学行为。
5.以“构建新型师生关系，师生位置互换，教学强调帮助、引导”为转变。
传统的教学方法片面强调教师的教法，忽视对学生学法研究。因此，以教师为中心的教学方法占支配地位。新课标改革倡导学生本位观念，强调掌握科学的学习方法比 学会具体知识更加重要。真正的教育就是能力的训练，方法的训练，使学生具有思想、政治的能力。教的本质是引导，引导的特点是含而不露，引而不发，通过引 导、启迪、激励，唤起学生内在动力，鼓励他们不断向上攀登。为此，教师应做到帮助引导学生预习、练习，对学习过程和结束进行评价；引导学生学会使用读书资 料和现代信息工具以获取知识；引导学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，发现自己的潜能和个性特征；引导学生发现自己所学的知识中包含的意义和社 会价值。总之，教师应成为学生知识、能力、方法的引路人。
总之，贯彻理论联系实际方针是思想政治课教学中的永恒话题，面对新课标改革浪潮，政治教师只有不断探究，大胆创新，转变观念，大胆实践，才能开创出思想政治课教学的新局面，为推进新课标改革顺利进行而努力。