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在与学生相处的日子里，我发现，学生都希望自己学习成绩优异，可是，有些学生看似在认真听课，勤奋学习，却得不到理想的成绩。学生为此苦恼，否定自己的能力，对学习失去兴趣和信心。究其原因，课堂的听课质量不高是原因之一。课堂是学生获取知识的主要途径，对于学生的学习有着非常重要的意义。能否抓住课堂学习的要点，直接关系到学生的知识吸收和能力拓展，听课质量就成了学生课堂学习的关键和核心。那么，学生在课堂上该怎样听讲呢？教师要对学生进行指导，做好“四步走”。
一、做好准备：认真听课的基础
充分的准备是成功的保障。课前做好准备工作，对提高听课质量有重要意义。所以，教师要从以下四方面指导学生，做好课前准备。
（一）准备好学习用具
在课堂学习过程中，老师的讲解需要一定的学具来配合。如语文课的新华字典、书写本等，这些是课堂上经常用到的学具。当教师下达指令后，课堂上若出现学生手忙脚乱、翻找学具的现象，有效的学习时间就会悄然流逝，听课质量自然受到影响。因此，教师必须要求学生在课前把课本、笔记、文具等物品准备齐全，放到桌面上，其他书本放在书包内。
（二）平衡好身体状态
课间是学生放松、休息大脑的时间。有的学生打闹得浑身大汗淋淋，上了课还沉浸于课间活动中；有的学生课间抓紧时间写作业、做习题，使大脑疲劳的工作……这都会直接影响学生听课的效果。因此，我提出学生课间活动的要求：课间先去卫生间，然后喝水、补充营养，再到室外呼吸新鲜空气，和同学交流，不做过于激烈的体育运动。
（三）调整好内心情绪
一个人的情绪不好，做任何事情都很难成功。听课也是如此。在课堂上，有的学生有没有兴趣，盼着下课；有的学生还处于课间不愉快的低落情绪中；还有的学生会因父母的批评或父母间不愉快的事情而烦恼。所以，我经常在课前的几分钟通过猜谜语、成语故事、口算接龙、脑筋急转弯等游戏，调整好学生上课的情绪。这样，学生才能抛掉与上课无关的杂念，保持轻度的兴奋，对上课充满期待与信心。
（四）做好知识的衔接
在课堂上，有些学生跟不上教学进程，原因主要是课后复习和预习不到位，知识衔接有缺漏。所以，知识准备尤为重要。在平日的学习过程中，我注重培养学生复习和预习的习惯。在复习环节，指导学生用看书、整理笔记的方法回顾旧知；在预习环节，通过课后问题、查找资料等方法，帮助学生了解与新知有关的内容，做好知识准备，这样才能有利于学习的深入。例如：《蝙蝠与雷达》一课，在预习环节中，我指导学生查找关于蝙蝠飞行和雷达的相关知识，带着“人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明了雷达”这一问题去听课。这样，听课前做到心中有数，听课时融入新知识，形成知识结构的有机链接，理解就透彻了，记忆也牢固了。
二、巧设情境：认真听课的氛围
沉闷的课堂氛围很难使学生进入学习状态，教师教得没劲，学生学得无趣，不积极、主动地参与。在教学中，我注重创设问题情境，利用多媒体教学、生活联想、情绪感染、自我体验、巧设悬念等方法创设情境，充分利用学生强烈的好奇心激发学习兴趣，让学生的思维活跃起来。如在执教《狼牙山五壮士》时，我巧设悬念，抓住课题中的“壮”字问学生：“作者为什么不用‘战士’，而用‘壮士’呢？”“五壮士‘壮’在哪里？”学生针对“壮”的含义、什么样的人叫做壮士等问题进行了充分的讨论。通过对比，激发了学生学习课文的兴趣，初步感受到五壮士的英雄气概。
三、讲究方法：听课质量的保证
课堂学习是学生学习基础知识、形成技巧、发展智力的主要途径，而听课是课堂学习的中心环节。听课质量直接影响学习质量，而听课质量又取决于学生会不会听课。所以，教师要教给学生听课的方法。
（一）循思路听课
思路就是思考问题的路径。学生不仅要学习一个个具体的知识点，更要通过教师讲授的过程，学会独立解决问题的方法。因此，上课除了听知识，更要听思路。在执教《桥》一课时，我提问“文中的老汉是什么样的人？你是从哪些地方看出来的？”学生抓住问题后，先读课文，然后在文中画答案，再在答案中找出重点词语，通过理解词语、联系生活来体会老汉的品格，最后再读文。把这种读、画、解、悟、读的思路教给学生，学生便会举一反三学习课文。学会循思路听课，可以提高学生灵活思维的能力，使其学透彻，会学习。
（二）抓问题听课
课中的疑问是学生在听讲中发现的问题，在听课时就应该注意这些问题。在课堂上，有些学生发现自己听不懂了，这就意味着一个新的问题出现在眼前，其实这个问题就是听的来龙去脉。特别要注意老师和课本的解释。如《我的伯父鲁迅先生》一课，在学习“谈碰壁”这部分内容时，学生会提出“怎样理解‘四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗’这句话？”“四周围黑洞洞的”和“碰壁”分别指什么？学生通过查找资料和老师的讲解，了解了当时社会的状况，才能很好地理解这句话的含义，深刻认识鲁迅的精神品质。这种抓住问题去听课的方法更有针对性。
（三）勤比较听课
比较听课法就是学生在上课时不仅要跟老师的思路走，还要力争将自己的思路与老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。当老师提出问题时，如果学生回答对了，经过老师的讲解，就会记得更扎实；如果回答错了，经过老师的讲解，就会加深对知识的理解，发现和老师的理解不一样的原因。如在学习汉字时，有时学生在书写时不注意细节，出现了错误，把形近字混淆了。如写“敝”字时，有的学生把反文旁写成了折文旁。这时，我就引导学生用比较听课法，把正确的与错误的汉字作比较，找出不同之处，强化正确的书写。这种方法更具有强化性，加强学生的记忆，对学生提高学习品质非常重要。
（四）抓重点听课
重点是教材内容的精华，是知识點中的核心。掌握了重点，就掌握了最关键的部分。
首先，要注意老师的开场白和结束语。许多学生在听课时忽略了这一点，认为不重要，也就不再认真听讲。每节课我都精心设计好开场白和结束语，并要求学生停止一切活动，专心听好老师这几句举足轻重的话。
其次，注意老师的板书。教师的板书往往是课堂教学内容的重点或难点。注意老师的板书就是抓住了课堂学习的重点内容，把这些内容连接起来，就构成起了知识框架。例如《蝙蝠与雷达》一课的板书：
四、精准评价：延续听课的保障
对学生“听讲”的表现，教师应因势利导，做适时评价。评价内容可分为听讲态度、注意力、回答问题的积极性、准确性、参与讨论的热情等方面。教师评价时应多肯定、多鼓励、多指正，少批评、少否定。教师的精准评价，为学生听课的延续保驾护航。如在执教《祖父的园子》一课时，我提出了“作者的童年是什么样的”的问题，学生争先恐后地回答：“幸福，自由自在，无忧无虑。”然而就在即将结束此问题的讨论时，一名学生又举起了手。我给了这位学生回答的机会。他说：“我认为作者的童年之所以自由、幸福，还因为有祖父爱的陪伴。”我很欣慰地评价这位学生：“老师欣赏你敢于表达自己的见解。你不仅从作者的活动中感受到了作者的童年，还能从作者的精神世界中体会作者童年的幸福。”这样的评价语言，引导学生从不同的角度思考问题，具有导向性、激励性，学生会因此增强学习的信心。
总之，教师要结合语文教学的特点、学生的特点和教学环境，灵活地采用适合的教学方法，让学生选择并掌握适合的听课方法，全身心地投入到学习状态中，提高学习质量。
（作者单位：抚顺市顺城区戈布一校）
（责任编辑：李阳）
一、做好准备：认真听课的基础
充分的准备是成功的保障。课前做好准备工作，对提高听课质量有重要意义。所以，教师要从以下四方面指导学生，做好课前准备。
（一）准备好学习用具
在课堂学习过程中，老师的讲解需要一定的学具来配合。如语文课的新华字典、书写本等，这些是课堂上经常用到的学具。当教师下达指令后，课堂上若出现学生手忙脚乱、翻找学具的现象，有效的学习时间就会悄然流逝，听课质量自然受到影响。因此，教师必须要求学生在课前把课本、笔记、文具等物品准备齐全，放到桌面上，其他书本放在书包内。
（二）平衡好身体状态
课间是学生放松、休息大脑的时间。有的学生打闹得浑身大汗淋淋，上了课还沉浸于课间活动中；有的学生课间抓紧时间写作业、做习题，使大脑疲劳的工作……这都会直接影响学生听课的效果。因此，我提出学生课间活动的要求：课间先去卫生间，然后喝水、补充营养，再到室外呼吸新鲜空气，和同学交流，不做过于激烈的体育运动。
（三）调整好内心情绪
一个人的情绪不好，做任何事情都很难成功。听课也是如此。在课堂上，有的学生有没有兴趣，盼着下课；有的学生还处于课间不愉快的低落情绪中；还有的学生会因父母的批评或父母间不愉快的事情而烦恼。所以，我经常在课前的几分钟通过猜谜语、成语故事、口算接龙、脑筋急转弯等游戏，调整好学生上课的情绪。这样，学生才能抛掉与上课无关的杂念，保持轻度的兴奋，对上课充满期待与信心。
（四）做好知识的衔接
在课堂上，有些学生跟不上教学进程，原因主要是课后复习和预习不到位，知识衔接有缺漏。所以，知识准备尤为重要。在平日的学习过程中，我注重培养学生复习和预习的习惯。在复习环节，指导学生用看书、整理笔记的方法回顾旧知；在预习环节，通过课后问题、查找资料等方法，帮助学生了解与新知有关的内容，做好知识准备，这样才能有利于学习的深入。例如：《蝙蝠与雷达》一课，在预习环节中，我指导学生查找关于蝙蝠飞行和雷达的相关知识，带着“人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明了雷达”这一问题去听课。这样，听课前做到心中有数，听课时融入新知识，形成知识结构的有机链接，理解就透彻了，记忆也牢固了。
二、巧设情境：认真听课的氛围
沉闷的课堂氛围很难使学生进入学习状态，教师教得没劲，学生学得无趣，不积极、主动地参与。在教学中，我注重创设问题情境，利用多媒体教学、生活联想、情绪感染、自我体验、巧设悬念等方法创设情境，充分利用学生强烈的好奇心激发学习兴趣，让学生的思维活跃起来。如在执教《狼牙山五壮士》时，我巧设悬念，抓住课题中的“壮”字问学生：“作者为什么不用‘战士’，而用‘壮士’呢？”“五壮士‘壮’在哪里？”学生针对“壮”的含义、什么样的人叫做壮士等问题进行了充分的讨论。通过对比，激发了学生学习课文的兴趣，初步感受到五壮士的英雄气概。
三、讲究方法：听课质量的保证
课堂学习是学生学习基础知识、形成技巧、发展智力的主要途径，而听课是课堂学习的中心环节。听课质量直接影响学习质量，而听课质量又取决于学生会不会听课。所以，教师要教给学生听课的方法。
（一）循思路听课
思路就是思考问题的路径。学生不仅要学习一个个具体的知识点，更要通过教师讲授的过程，学会独立解决问题的方法。因此，上课除了听知识，更要听思路。在执教《桥》一课时，我提问“文中的老汉是什么样的人？你是从哪些地方看出来的？”学生抓住问题后，先读课文，然后在文中画答案，再在答案中找出重点词语，通过理解词语、联系生活来体会老汉的品格，最后再读文。把这种读、画、解、悟、读的思路教给学生，学生便会举一反三学习课文。学会循思路听课，可以提高学生灵活思维的能力，使其学透彻，会学习。
（二）抓问题听课
课中的疑问是学生在听讲中发现的问题，在听课时就应该注意这些问题。在课堂上，有些学生发现自己听不懂了，这就意味着一个新的问题出现在眼前，其实这个问题就是听的来龙去脉。特别要注意老师和课本的解释。如《我的伯父鲁迅先生》一课，在学习“谈碰壁”这部分内容时，学生会提出“怎样理解‘四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗’这句话？”“四周围黑洞洞的”和“碰壁”分别指什么？学生通过查找资料和老师的讲解，了解了当时社会的状况，才能很好地理解这句话的含义，深刻认识鲁迅的精神品质。这种抓住问题去听课的方法更有针对性。
（三）勤比较听课
比较听课法就是学生在上课时不仅要跟老师的思路走，还要力争将自己的思路与老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。当老师提出问题时，如果学生回答对了，经过老师的讲解，就会记得更扎实；如果回答错了，经过老师的讲解，就会加深对知识的理解，发现和老师的理解不一样的原因。如在学习汉字时，有时学生在书写时不注意细节，出现了错误，把形近字混淆了。如写“敝”字时，有的学生把反文旁写成了折文旁。这时，我就引导学生用比较听课法，把正确的与错误的汉字作比较，找出不同之处，强化正确的书写。这种方法更具有强化性，加强学生的记忆，对学生提高学习品质非常重要。
（四）抓重点听课
重点是教材内容的精华，是知识點中的核心。掌握了重点，就掌握了最关键的部分。
首先，要注意老师的开场白和结束语。许多学生在听课时忽略了这一点，认为不重要，也就不再认真听讲。每节课我都精心设计好开场白和结束语，并要求学生停止一切活动，专心听好老师这几句举足轻重的话。
其次，注意老师的板书。教师的板书往往是课堂教学内容的重点或难点。注意老师的板书就是抓住了课堂学习的重点内容，把这些内容连接起来，就构成起了知识框架。例如《蝙蝠与雷达》一课的板书：
四、精准评价：延续听课的保障
对学生“听讲”的表现，教师应因势利导，做适时评价。评价内容可分为听讲态度、注意力、回答问题的积极性、准确性、参与讨论的热情等方面。教师评价时应多肯定、多鼓励、多指正，少批评、少否定。教师的精准评价，为学生听课的延续保驾护航。如在执教《祖父的园子》一课时，我提出了“作者的童年是什么样的”的问题，学生争先恐后地回答：“幸福，自由自在，无忧无虑。”然而就在即将结束此问题的讨论时，一名学生又举起了手。我给了这位学生回答的机会。他说：“我认为作者的童年之所以自由、幸福，还因为有祖父爱的陪伴。”我很欣慰地评价这位学生：“老师欣赏你敢于表达自己的见解。你不仅从作者的活动中感受到了作者的童年，还能从作者的精神世界中体会作者童年的幸福。”这样的评价语言，引导学生从不同的角度思考问题，具有导向性、激励性，学生会因此增强学习的信心。
总之，教师要结合语文教学的特点、学生的特点和教学环境，灵活地采用适合的教学方法，让学生选择并掌握适合的听课方法，全身心地投入到学习状态中，提高学习质量。
（作者单位：抚顺市顺城区戈布一校）
（责任编辑：李阳）