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摘 要： 初中学生已经具备了一定的知识基础和分析解决问题的能力，因此在课堂学习中，完全可以放手让学生通过自学、讨论、质疑、应用等活动参与教学全过程，给学生提供参与学习的时间和空间，发展学生潜力，培养自觉能力，形成学习方法，从而建构一种“自学型”课堂教学模式。
关键词： 自学 讨论 质疑 应用 归纳
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到进步和发展。课堂教学中如何做才能让学生参与学习的全过程呢？怎样做才能主动获取知识？笔者通过多年的教学实践发现，放手学生自学是最佳方案。
学生从小具有主动学习的天性，具备一定的求知能力，应该拥有自主学习的权力。现行数学教材编排科学合理，正确处理了需要与可能、数学学科特点与学生认知特点，教材内容分析透彻、通俗易懂、可读性强。初中学生已经具备了一定的知识基础和分析解决问题的能力，课堂学习中完全可以放手让学生通过自学、讨论、质疑、应用等活动参与教学全过程，给学生提供参与学习的时间和空间，发展学生潜力，培养自觉能力，形成学习方法，从而建构一种“自学型”课堂教学模式。
1.自学感知
“自学”型课堂教学将传统的教师讲授变为学生自学，要求学生首先亲自阅读数学教材，自主学会知识。教师课前要仔细研究教材，确定教学重点和难点，针对学习内容，提前设计好自学提纲。教学中指导学生按着提纲要求自己阅读教材、钻研教材、获得知识。学生由于习惯做法的束缚，只会听教师讲，自己自主学习的机会很少。开始自学时学生可能不习惯，教师安排自学内容应注意由易到难、由少到多、循序渐进、坚持不懈。开始时选择浅显易懂的内容，教师不讲，学生自己学，尝试自己求知的乐趣，体验自学成功的喜悦，初步尝试后，适当增加内容、难度，通过多次自学实践，形成自己的学习方法，直到能够独立学习。
“自学”型课堂教学要注意教会学生养成良好的读书习惯，学生自己独立阅读数学教材精力要集中，边读边思考，边读边圈划，学会分清主次，抓住重点，自学时要做到“眼到、口到、手到、心到”，充分理解掌握所学知识；教会学生合理分配时间，数学概念、定义、公式、法则等，自学时能掌握的当时就掌握，容易理解的内容要少用时间，相反不易理解的知识要反复阅读、多用时间；教会学生解决困难的方法，能够借助学具、线段图等帮助理解知识，积极动手、动口、动脑，调用多种感官参与学习活动。
2.交流讨论
学生自学数学教材后，每个学生对知识都会有自己或多或少的理解，但由于个人的理解程度存在一定差异，学后的讨论交流非常重要。讨论交流时要让学生畅所欲言、各抒己見，结论只求正确，不求统一，允许保留不同观点，一时解答不了的问题要与其他同学沟通或向老师请教，直到解决问题。学生之间的讨论交流要灵活多样：可以同桌进行，也可以自由结组进行或教师指定分组进行。教师要做好学习指导，课堂注意多巡视，以便随时发现问题和解决问题。注意教授讨论的方式：（1）问答式：学生之间依据学习过程中出现的问题，相互提出来，共同解决；（2）谈体会：学生将自己的收获理解说出来，互相之间借鉴补充；（3）探究式：学生之间就某一共性问题，合作探究，共同研究，提出看法，共同寻求解决办法；（4）讲解式：自学理解能力强、接受新知快的学生学后将所学内容向学习有困难的学生作解释说明，帮助理解。
3.质疑解惑
学生自学、交流后，某些内容可能弄不明白，这时教师要鼓励学生大胆质疑，鼓励学生敢于将自己不懂的问题提出来。对于学生提出的问题教师要认真处理，可由学生之间相互解决，也可由教师做好解释说明工作，让学生将疑惑彻底弄清楚。
4.应用提高
学生对所学知识学习理解后，应让他们尝试应用所学知识解决实际问题，在练习之中对所学知识进一步进行巩固和提高。练习要多样性，避免雷同单一；练习要有针对性，紧扣双基；练习题目难度要适宜，面向全体；练习要培养能力，培养创新精神。练习题目时要充分发挥学生的作用，让学生说出自己是怎么想的、自己是怎么做的；自己发现练习中存在的错误，自己改正错误；要让学生自己尝试练习的设计，真正成为学习的主人。
5.归纳总结
成功的教学不仅要教授知识，更重要的是让学生学会解决问题的科学方法。学生自学、交流、释疑、应用后，必然对新知识有了新的收获，应让学生学会归纳总结，发现规律。当学生通过学习明白了某个规律，启发学生说出“通过学习，我懂得了……”；发现错误，纠正错误后，启发学生说出“通过这道题，今后要注意……”；课堂结束时，要让学生说出“通过这节课的学习，我的收获是……”，久而久之，养成习惯。
在自学型课堂教学中，教师要注意使用鼓励性较强的语言充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，有利于学生认真自学感知、充分交流讨论、踊跃质疑问难、积极归纳总结。教学中要鼓励多于批评，学得好的及时表扬，学得差的要及时提醒。师生互动，配合默契。
自学型数学课堂教学结构能够充分调动学生学习的积极性，以学生为主体，教师为主导，自学为方法，既培养了学生的自学能力，又锻炼了其思维，使其从小养成自主学习、独立思考解决问题的能力。学生轻松学习，教师轻松教学，师生共同成长。
关键词： 自学 讨论 质疑 应用 归纳
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到进步和发展。课堂教学中如何做才能让学生参与学习的全过程呢？怎样做才能主动获取知识？笔者通过多年的教学实践发现，放手学生自学是最佳方案。
学生从小具有主动学习的天性，具备一定的求知能力，应该拥有自主学习的权力。现行数学教材编排科学合理，正确处理了需要与可能、数学学科特点与学生认知特点，教材内容分析透彻、通俗易懂、可读性强。初中学生已经具备了一定的知识基础和分析解决问题的能力，课堂学习中完全可以放手让学生通过自学、讨论、质疑、应用等活动参与教学全过程，给学生提供参与学习的时间和空间，发展学生潜力，培养自觉能力，形成学习方法，从而建构一种“自学型”课堂教学模式。
1.自学感知
“自学”型课堂教学将传统的教师讲授变为学生自学，要求学生首先亲自阅读数学教材，自主学会知识。教师课前要仔细研究教材，确定教学重点和难点，针对学习内容，提前设计好自学提纲。教学中指导学生按着提纲要求自己阅读教材、钻研教材、获得知识。学生由于习惯做法的束缚，只会听教师讲，自己自主学习的机会很少。开始自学时学生可能不习惯，教师安排自学内容应注意由易到难、由少到多、循序渐进、坚持不懈。开始时选择浅显易懂的内容，教师不讲，学生自己学，尝试自己求知的乐趣，体验自学成功的喜悦，初步尝试后，适当增加内容、难度，通过多次自学实践，形成自己的学习方法，直到能够独立学习。
“自学”型课堂教学要注意教会学生养成良好的读书习惯，学生自己独立阅读数学教材精力要集中，边读边思考，边读边圈划，学会分清主次，抓住重点，自学时要做到“眼到、口到、手到、心到”，充分理解掌握所学知识；教会学生合理分配时间，数学概念、定义、公式、法则等，自学时能掌握的当时就掌握，容易理解的内容要少用时间，相反不易理解的知识要反复阅读、多用时间；教会学生解决困难的方法，能够借助学具、线段图等帮助理解知识，积极动手、动口、动脑，调用多种感官参与学习活动。
2.交流讨论
学生自学数学教材后，每个学生对知识都会有自己或多或少的理解，但由于个人的理解程度存在一定差异，学后的讨论交流非常重要。讨论交流时要让学生畅所欲言、各抒己見，结论只求正确，不求统一，允许保留不同观点，一时解答不了的问题要与其他同学沟通或向老师请教，直到解决问题。学生之间的讨论交流要灵活多样：可以同桌进行，也可以自由结组进行或教师指定分组进行。教师要做好学习指导，课堂注意多巡视，以便随时发现问题和解决问题。注意教授讨论的方式：（1）问答式：学生之间依据学习过程中出现的问题，相互提出来，共同解决；（2）谈体会：学生将自己的收获理解说出来，互相之间借鉴补充；（3）探究式：学生之间就某一共性问题，合作探究，共同研究，提出看法，共同寻求解决办法；（4）讲解式：自学理解能力强、接受新知快的学生学后将所学内容向学习有困难的学生作解释说明，帮助理解。
3.质疑解惑
学生自学、交流后，某些内容可能弄不明白，这时教师要鼓励学生大胆质疑，鼓励学生敢于将自己不懂的问题提出来。对于学生提出的问题教师要认真处理，可由学生之间相互解决，也可由教师做好解释说明工作，让学生将疑惑彻底弄清楚。
4.应用提高
学生对所学知识学习理解后，应让他们尝试应用所学知识解决实际问题，在练习之中对所学知识进一步进行巩固和提高。练习要多样性，避免雷同单一；练习要有针对性，紧扣双基；练习题目难度要适宜，面向全体；练习要培养能力，培养创新精神。练习题目时要充分发挥学生的作用，让学生说出自己是怎么想的、自己是怎么做的；自己发现练习中存在的错误，自己改正错误；要让学生自己尝试练习的设计，真正成为学习的主人。
5.归纳总结
成功的教学不仅要教授知识，更重要的是让学生学会解决问题的科学方法。学生自学、交流、释疑、应用后，必然对新知识有了新的收获，应让学生学会归纳总结，发现规律。当学生通过学习明白了某个规律，启发学生说出“通过学习，我懂得了……”；发现错误，纠正错误后，启发学生说出“通过这道题，今后要注意……”；课堂结束时，要让学生说出“通过这节课的学习，我的收获是……”，久而久之，养成习惯。
在自学型课堂教学中，教师要注意使用鼓励性较强的语言充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，有利于学生认真自学感知、充分交流讨论、踊跃质疑问难、积极归纳总结。教学中要鼓励多于批评，学得好的及时表扬，学得差的要及时提醒。师生互动，配合默契。
自学型数学课堂教学结构能够充分调动学生学习的积极性，以学生为主体，教师为主导，自学为方法，既培养了学生的自学能力，又锻炼了其思维，使其从小养成自主学习、独立思考解决问题的能力。学生轻松学习，教师轻松教学，师生共同成长。