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摘 要： 教学是教师的教与学生的学的统一，是教师与学生相互交往的过程。在整个教学过程中，教师是组织者、引导者，而学生则自由、民主地参与教学活动，思考和解决问题。学生一旦对学习有了兴趣，就会轻松地、自觉地学习，从而取得理想的成绩。本文对如何培养初中科学学习的兴趣进行分析。
关键词： 初中科学教学 学习兴趣 演示实验 直观教学
一、联系生活设置问题，激发兴趣
初中科学研究的中心是“人与自然”，内容丰富，实用性强。我们日常生活中充满初中科学知识、规律和原理，在教学中要随时联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，积极创设问题情境。如讲授“眼球的结构”时提问：“为什么太阳底下刚进入教室内时感到眼前一片黑暗？”学习“大气压强”时问：“为什么塑料挂钩挤压在墙壁上能挂住衣物？”讲授“自然”概念时问：“为什么农村稻草堆有时会突然起火？”这些问题源于学生的感性认识，但又没有理论解释，这就形成了认知矛盾，激起学生的求知欲望。
知识来源于生活实验，如教授摩擦力时问：电工穿着脚钩爬电杆为什么不掉下来，而小孩在盆里捉鱼却始终站不住；讲“光的折射”时讲述在科幻小说里经常出现的神秘外星人，它们来无影去无踪，令人胆战心惊等，把学生的注意力吸引到课堂上来。事实证明，一旦学生成为学习的主体，并通过努力取得成功，体验到学好初中科学可以解释日常生活中遇到的现象，从而满足他们的好强、好胜心理，提高学习兴趣。
二、多做实验，做好实验，提高兴趣
初中科学离不开实验，很多概念、理论都是通过实验总结得来的。每当要演示实验时，课前课后学生都会围在老师周围问这问那，实验过程和现象牢牢吸引着学生，所以我们要尽可能多地做实验。要通过实验手段，使抽象的概念、理论具体化、形象化，使学生乐于接受。如在教学“氧气的性质”时做好教材上编排的试验后再补充做鉴别氧气和空气的实验，使学生生动地获得氧气的性质知识和鉴别方法，且印象深刻。又如讲授“大气有压强”这一知识时，在做好课本上编排的实验的基础上又补充这样一个实验：取两只规格相差不大的试管，先在大试管内装办试管有色水，再把空的小试管放入大试管中，然后倒立过来，小试管不但没有掉下来，反而向上移动。学生感到非常新奇。然后引导学生分析原因，于是大气有压强就牢牢记住了。再如在学习“分子之间有空隙”时，先问学生：“100+100=？”学生背定答200。接着告诉学生100+100=200在数学上肯定是正确的，但在初中科学中呢？让我们最高“法庭”实验来做裁判吧。请一同学将100ml酒精倒入100ml的水中，结果发现小于200ml。这时课堂上议论纷纷，抓住这个机会引导学生讨论、思考得出两者混合后，酒精分子和水分子互相进入对方空隙中，所以总体略有减少，这样教学对学生有强大的吸引力，激发学生的求知欲。
演示实验也可让学生来做，或叫学生上讲台操作或改为随堂实验，这样既比由老师“独唱”来得生动活动，又可增加学生动手实验的机会，还可及时发现并纠正学生操作过程中出现的不规范动作或错误，达到比教师画图讲解更好的效果。如木炭在氧气中燃烧、惯性实验、质量守恒定律实验等请学生做，学生往往兴致很高，踊跃举手争着上台操作。布置一些家庭实验作业，如“惯性”、“光的折射——观察杯底的硬币”、“筷子题米”、“自制的简易验电器”等要求学生回家做，第二节课汇报，并让学生把自认为最满意的实验进行课堂表演，学生很感兴趣，又可以培养其一定的技能技巧和独立实验的能力。
三、为学生创造获得成功的机会与条件，培养兴趣
教育心理学告诉我们，人的情感表现在学习态度上是愉悦的情感体验，可转变成学生内在的学习动力。如果学生在课堂上多次受到表扬，对学习就会产生兴趣。因此，在课堂上教师应设计难度不同的问题分别让学习能力水平不等的学生回答，使每位学生都能体验到成功的乐趣，从而喜欢初中科学。另外，教师还可在课结束前几分钟，根据需掌握的内容，降低难度选择适宜的题型进行鼓励性课堂练习，使学生及时评价自己的学习水平并获得好成绩，让学生多次体验到成功的乐趣。教学内容也要适度，教学内容过深、过难，作业过多，不仅会加重学生的负担，而且容易降低学生学习的兴趣，课堂教学要坚持适当的难度与可接受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原则，结合不同的学业，降低要求，“小步子”前进使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，愉快学习。单元测试分层次要求，使不同学习水平的学生都能考出好成绩，从而产生极大的成就感，激发学生继续学习的热情。
四、加强直观教学，使用电化教学手段，提高兴趣
初中科学教材中有许多生动形象的彩图，教师要发挥教材优势，利用精美、鲜明的彩图，结合挂图、模型、投影向学生提供大量的感性材料。使用VCD、电视、投影能化静为动，化小为大，化快为慢，并能以形、光、色、声等多样化的信息，从多角度拨动学生的心弦，调动节学生的多种感官，使学生多渠道地获取信息，引起学生的极大兴趣，注意力高度集中，学习积极性提高。如学习“哺乳动物的循环系统”时把家兔血液循环利用投影仪放大，并且拉动幻灯机使血液在血管中流动，使学生看到放大了的动态的血液，注意力高度集中。在做演示实验时，介绍实验器材、正确进行实验操作指导、观察实验现象也可以用投影仪来配合完成。为提高实验的可见度和清晰度，利用投影仪配合不失为一种有效的方法。如研究“欧姆定律”实验可用投影仪将电流表、电压表放大，“纳和水反应”实验可用培养皿加投影仪来完成，让學生在屏幕上看到放大的现象，增强实验效果，从而活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，且所学知识扎实，印象深刻。
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习有了兴趣，就会轻松地、自觉地学习，从而取得理想的成绩。教师要不断探索寻求“殊途同归”的途径，激发学生的学习兴趣，真正减轻学生的负担，提高教学质量。
参考文献：
[1]钟启泉，张华主编.课程与教学论.
[2]朱耀民.让学生制动参与教学活动.
[3]杨铁初.论化学教学中学生主体地位的确立.
关键词： 初中科学教学 学习兴趣 演示实验 直观教学
一、联系生活设置问题，激发兴趣
初中科学研究的中心是“人与自然”，内容丰富，实用性强。我们日常生活中充满初中科学知识、规律和原理，在教学中要随时联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，积极创设问题情境。如讲授“眼球的结构”时提问：“为什么太阳底下刚进入教室内时感到眼前一片黑暗？”学习“大气压强”时问：“为什么塑料挂钩挤压在墙壁上能挂住衣物？”讲授“自然”概念时问：“为什么农村稻草堆有时会突然起火？”这些问题源于学生的感性认识，但又没有理论解释，这就形成了认知矛盾，激起学生的求知欲望。
知识来源于生活实验，如教授摩擦力时问：电工穿着脚钩爬电杆为什么不掉下来，而小孩在盆里捉鱼却始终站不住；讲“光的折射”时讲述在科幻小说里经常出现的神秘外星人，它们来无影去无踪，令人胆战心惊等，把学生的注意力吸引到课堂上来。事实证明，一旦学生成为学习的主体，并通过努力取得成功，体验到学好初中科学可以解释日常生活中遇到的现象，从而满足他们的好强、好胜心理，提高学习兴趣。
二、多做实验，做好实验，提高兴趣
初中科学离不开实验，很多概念、理论都是通过实验总结得来的。每当要演示实验时，课前课后学生都会围在老师周围问这问那，实验过程和现象牢牢吸引着学生，所以我们要尽可能多地做实验。要通过实验手段，使抽象的概念、理论具体化、形象化，使学生乐于接受。如在教学“氧气的性质”时做好教材上编排的试验后再补充做鉴别氧气和空气的实验，使学生生动地获得氧气的性质知识和鉴别方法，且印象深刻。又如讲授“大气有压强”这一知识时，在做好课本上编排的实验的基础上又补充这样一个实验：取两只规格相差不大的试管，先在大试管内装办试管有色水，再把空的小试管放入大试管中，然后倒立过来，小试管不但没有掉下来，反而向上移动。学生感到非常新奇。然后引导学生分析原因，于是大气有压强就牢牢记住了。再如在学习“分子之间有空隙”时，先问学生：“100+100=？”学生背定答200。接着告诉学生100+100=200在数学上肯定是正确的，但在初中科学中呢？让我们最高“法庭”实验来做裁判吧。请一同学将100ml酒精倒入100ml的水中，结果发现小于200ml。这时课堂上议论纷纷，抓住这个机会引导学生讨论、思考得出两者混合后，酒精分子和水分子互相进入对方空隙中，所以总体略有减少，这样教学对学生有强大的吸引力，激发学生的求知欲。
演示实验也可让学生来做，或叫学生上讲台操作或改为随堂实验，这样既比由老师“独唱”来得生动活动，又可增加学生动手实验的机会，还可及时发现并纠正学生操作过程中出现的不规范动作或错误，达到比教师画图讲解更好的效果。如木炭在氧气中燃烧、惯性实验、质量守恒定律实验等请学生做，学生往往兴致很高，踊跃举手争着上台操作。布置一些家庭实验作业，如“惯性”、“光的折射——观察杯底的硬币”、“筷子题米”、“自制的简易验电器”等要求学生回家做，第二节课汇报，并让学生把自认为最满意的实验进行课堂表演，学生很感兴趣，又可以培养其一定的技能技巧和独立实验的能力。
三、为学生创造获得成功的机会与条件，培养兴趣
教育心理学告诉我们，人的情感表现在学习态度上是愉悦的情感体验，可转变成学生内在的学习动力。如果学生在课堂上多次受到表扬，对学习就会产生兴趣。因此，在课堂上教师应设计难度不同的问题分别让学习能力水平不等的学生回答，使每位学生都能体验到成功的乐趣，从而喜欢初中科学。另外，教师还可在课结束前几分钟，根据需掌握的内容，降低难度选择适宜的题型进行鼓励性课堂练习，使学生及时评价自己的学习水平并获得好成绩，让学生多次体验到成功的乐趣。教学内容也要适度，教学内容过深、过难，作业过多，不仅会加重学生的负担，而且容易降低学生学习的兴趣，课堂教学要坚持适当的难度与可接受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原则，结合不同的学业，降低要求，“小步子”前进使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，愉快学习。单元测试分层次要求，使不同学习水平的学生都能考出好成绩，从而产生极大的成就感，激发学生继续学习的热情。
四、加强直观教学，使用电化教学手段，提高兴趣
初中科学教材中有许多生动形象的彩图，教师要发挥教材优势，利用精美、鲜明的彩图，结合挂图、模型、投影向学生提供大量的感性材料。使用VCD、电视、投影能化静为动，化小为大，化快为慢，并能以形、光、色、声等多样化的信息，从多角度拨动学生的心弦，调动节学生的多种感官，使学生多渠道地获取信息，引起学生的极大兴趣，注意力高度集中，学习积极性提高。如学习“哺乳动物的循环系统”时把家兔血液循环利用投影仪放大，并且拉动幻灯机使血液在血管中流动，使学生看到放大了的动态的血液，注意力高度集中。在做演示实验时，介绍实验器材、正确进行实验操作指导、观察实验现象也可以用投影仪来配合完成。为提高实验的可见度和清晰度，利用投影仪配合不失为一种有效的方法。如研究“欧姆定律”实验可用投影仪将电流表、电压表放大，“纳和水反应”实验可用培养皿加投影仪来完成，让學生在屏幕上看到放大的现象，增强实验效果，从而活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，且所学知识扎实，印象深刻。
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对学习有了兴趣，就会轻松地、自觉地学习，从而取得理想的成绩。教师要不断探索寻求“殊途同归”的途径，激发学生的学习兴趣，真正减轻学生的负担，提高教学质量。
参考文献：
[1]钟启泉，张华主编.课程与教学论.
[2]朱耀民.让学生制动参与教学活动.
[3]杨铁初.论化学教学中学生主体地位的确立.