摘 要：创新是社会发展进步的源泉，教育领域的创新是新课程改革的必然要求，新课程改革提倡在新的教育模式下注重培养学生探究式学习的习惯，提高学生独立思考问题、发现问题与解决问题的能力。物理学科不仅属于中学阶段一门重要的知识性学习科目，而且对学生掌握实用性的社会技能知识有着重要的铺垫作用，还对人类的思维发展有着重要的影响。传统的物理教学偏重于单纯的理论知识的传授，缺乏对学生思考能力和学习能力的培养，因此造成学生在学习的过程中沉溺于物理题目的解题，被动的学习方式挫伤了学生探究性学习能力的培养，这些显然与我们物理教学要达到的知识目标和社会目标是背道而驰的，本文将从自己多年从教物理教学方面的工作经验和参阅相关文献资料的基础上，通过调查研究法，探究创新型物理教学方法，以期能为物理教学的发展和进步提出一些建议和思考。
　　关键词：教学方法；学习方法；创新研究；探究学习；实验教学
　　新课程对初中阶段物理教学提出了相关的建议：“在义务教育阶段，物理课程应该注重科学知识的传授和技能的训练，将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，并加强对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。”由以上我们可以看出教师在教学过程中应该明白学生是教学活动的主体，唯有如此才能切实关注学生的个体性。教师的教学应当注重对学生主动性和探究性能力的培养，通过创新型的教学来实现学生综合学习素质和能力的提升，物理教学从实践意义上来看，属于操作性很强的科目，需要老师教学的过程中改变单纯的灌输理论的教学方式，丰富教学方法，创新教学理念，让学生在实践中理解物理概念的来源、物理现象的发展过程、对结果进行思考和总结。因此，如何实现这种创新型物理教学本文主要从以下几个方面进行探析和研究。
　　一、改变教学观念，教师从课堂教学主角变为配角
　　教师在教学过程中应当树立“教师为主导，学生为主体”的教育理念，完成从传统的知识传授者到学生发展促进者的转变。自古以来传承下来的教学习惯和方式对于新时代我国教师教学工作产生了根深蒂固的影响，改善教学方法，促进教学工作的进步对于我国教育科技文化事业的发展有着重要的推动作用，是我国实现社会主义现代化的重要力量。因此，从物理教学方面来说必须改变过去老师课堂上单方向的教学模式，即教师把课本知识分解综合讲授给学生，学生听课掌握课本知识并做题目的课堂教学方式。教师应当从课堂教学的主角转换为课堂教学的配角，只是作为课堂知识的引导者和嵌入者，让学生成为课堂的主角，发挥其学习的积极性，通过物理实验、实体操作、数据统计和物理现象的总结分析，让学生在实践中学习到知识，通过实践更好地充实检验知识，彼此增长和提升。
　　二、树立良好学习作风，培养教师和学生创新意识
　　创新意识的培养是形成创新型教学课堂的思想基础，教师首先应当形成创新型物理学习和探究的良好习惯，增强创新型物理教学和学习意识，以身作则成为学生物理学习的榜样。同时教师应当在提升自我创新意识的基础上，通过引用事例和名人事迹激发学生学习物理的学习兴趣和动力，通过事例和名人事迹让学生了解和学习到创新型学习方法对学习和社会进步的重要性，增强学生的创新意识，培养学生正确的物理学习方式和学习热情。教学过程中教师可以通过讲解物理科学的巨大社会价值来激发学生的想象力和创造力，加深学生对物理知识的理解，通过对当前一些社会热点问题，例如环境问题、能源问题等与课本知识相结合，把课本知识的应用贴合实际，培养学生的学习兴趣和创新意识。通过让学生阅读相关科学家的成功故事，锤炼学生的学习能力，培养他们对科学的执着探索和创新学习能力。
　　三、注重教师对学生学习方法的教育，提升学生学习能力
　　俗话说“劈材不照纹，累死劈材人”长期以来很多物理教师在教学过程中发现教学有趣，但是学生学的时候很困难，课堂教学老师一讲就会，下课学生做题不会，这种现象的存在其背后深层次的原因就是在于教师教学方法和学生学习方法上的不协调。物理老师必须认识到，物理教学是一门重要的实验性学科，必须注重其在教学过程中的实验性，提升教学方法，实现物理实验性教学不仅能提升学生的创新意识和探究性学习能力，还能不断培养学生浓厚的学习兴趣，提升其分析对比、判断推理和归纳总结的能力。将来社会的文盲，不再是目不识丁的人，而是缺乏学习思维能力的人，所以，教师不仅要重视物理教学方法的研究，还要注重对学生学习方法的培养和引导。教学过程不仅是教师传业授道的过程，更是教会学生学习方法的过程，教师应当结合物理教学的特点，策划和安排好物理教学的每一个环节，通过教师在课堂上有目的的示范引导，帮助学生深入地掌握更加有效的物理学习方法。同时教师应当努力营造一种创新型学习和研究的氛围，发挥学生学习的主动性，促使学生主动思考、分析、提出自己的猜想和验证，让学生尽快的在实践中掌握良好的学习方法，把看书与实践相结合，把理论和思考相结合从而实现物理教学和学习的创新型模式。
　　四、完善实验教学思路，锻炼学生创新思维能力
　　物理教师应当注重实验教学环节在物理教学中的作用，改善以往的教师在上面做，学生在下面观看、做记录，然后进行结果讲解和归纳结论的教学方法。以往物理教学照本宣科的方式让学生被动的接收实验过程和结果容易降低了学生的学习兴趣。学生一般对新鲜事物具有浓厚的学习兴趣，教师应当因势利导，利用学生的学习兴趣启动学生知识学习的程序，培养学生的创新能力。在新形势下的物理实验性教学教师应当放手给学生做实验，教师只是作为一个实验主题的导入者，教师讲解实验的目的、器材和步骤之后，放手让学生进行实验，教师进行适当的巡回监督和指导，让学生参与实验的全过程，挖掘其发现问题、分析问题和解决问题的能力。物理是以实验为基础的一门学科，其很多概念、规律、定律都是建立在大量的实验和实践的活动中，物理教学老师在教学过程中应尽可能的为学生提供更多的实践操作机会，避免教师演示的实验教学，发挥学生自己制作器材的能力，采取分组实验的方式，让每一个学生参与到实验中来。同时教师应当增加实验的数目，对实验的结果不直接给予答案，而是让学生通过实验自己去发现和验证结果。对于实验的要求，教师应当要求学生按照“课前预习、实验操作、参观记录、对比分析和总结报告”的步奏进行实验操作，在学生实验的过程中教师只做配合，不参与到实验当中，对于学生在实验中发现的问题，教师要鼓励学生发散思维，在尊重客观事实和规律的基础上给学生更多的尝试机会，锻炼学生实事求是的科学态度和独立分析问题的能力，培养学生的创新和创造能力。 　　五、培养学生探究性学习的习惯，加强学生的交流和互动
　　教师在教学过程中应改变以往直接讲授实验目的、过程和结果的教学方式，把课堂教学看做作为一个探索研究的过程。在实际的教学中物理教师应当结合社会热点问题等善于给学生提出一些假设性提问，通过设置一些必要的疑难问题，刺激学生的探究欲望和培养学生思考问题和探究问题的能力。考虑到学生知识掌握程度不全面和思维方式尚不成熟的问题，教师在培养学生探究性学习习惯的过程中，教师要注意对学生探究学习方向的引导，但是不要代替学生进行探索。每一个实验教师应当给予学生充分的信任和支持，让学生有更多的机会参与到实践和尝试中，让学生有充足的动手操作机会，另外教师通过对学生探究性学习的引导，为学生的探究性学习提供桥梁和阶梯，诱导学生通过自己的实践获得要学习的知识。学生通过这种亲自体验式的实验操作学习，一方面促进了其学习的积极性，另外一方面学生通过实验身临其境，亲身参与实验的每一个环节，通过发现问题、解决问题、验证问题，发现物理现象存在的原因和规律，这个过程不仅具有重大的创造性，而且对于学生创新型学习能力和探究能力的培养有着重要的意义。物理老师要注重学生分组实验，注重实验过程中小组同学之间的交流和互动，培养学生之间团结互助情感，发挥头脑风暴作用，让参与实验的各小组同学都能积极的参与到实验中去，在实验中深入思考，发散思维，交流知识和心得，在实验的过程中提升各小组成员的学习能力和动手能力。在实验结束后，物理教师可以开展一个拓展性实验讨论会，让每个小组分享自己实验的心得和成果，通过各个小组之间的经验型分享，培养学生的学习兴趣和创新型思维能力，加深学生的学习印象，提高学生对物理知识的掌握能力，从而很好地达到物理教学的目的。
　　参考文献：
　　[1]崔秀梅.初中物理新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
　　[2]朱铁成.中学物理教学案例研究与分析[M].浙江：浙江大学出版社， 2012.
　　[3]罗晓章.实施素质教育的思考和实践[J].中学物理，1999.
　　[4]廖伯琴.初中物理新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　[5]崔建国.对物理素质教育的思考[J].中学物理，2010.
　　[6]李远蓉，朱霞，邓磊.物理探究式教学设计与案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.
　　[7] 马 玲.探讨物理教学素质教育的原则[J].新科教，2008.
　　作者简介：李爱业（1971-11-11），男，广西贵港平南县，单位：广西贵港平南县大新镇第二初级中学，专业：初中物理学，研究方向：初中物理教学研究。