班币制度让班级走向自主管理

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  摘要:小学班级管理,要培养的是小学生的自主管理能力。笔者在班级管理过程中采用班币制度,以激发学生自主管理的兴趣为班级自主管理的起点,进而逐步引导学生养成自主管理的习惯;学生在积累班币的过程中,发现自己的才能,培养了自己的能力,从而实现自我教育,最后实现班级走向自主管理。
  关键词:班币;班级管理;自主管理;自我教育
  小学班级管理比较烦琐,教师花费在班级管理上时间比较多,但管理效果甚微。如何让班级管理更有效,让每个学生都能在班级里获得成长,成为自觉自律的人,是每一个班主任面临的挑战。引导学生学会自主管理,最后实现班级自主管理是一个从根本上优化班主任管理班级的方法。
  一、激发自主管理的兴趣
  人人有事做,事事有人做。这个想法很好,实施起来却遇到了困难。一开始,笔者根据学生的性格爱好安置好职位,开始的一两天,学生做得不错,过了一段时间,学生开始懈怠,负责关灯的学生忘记关灯,负责关窗的同学忘记关窗。这时班主任又得不断地提醒学生该做什么,劳心又劳力,学生也没有坚持下去的动力。四年级的时候,笔者在阅读《第56号教室的奇迹》时,由雷夫老师在班上实践的经济学课程获得灵感,于是根据经济学课程,在班上实行了班币制度。
  班币制度的核心主要让学生形成“我要遵守规则”的意识,班规是由学生协商后共同遵守的规定,在于培养学生的自我管理能力。
  (一)分组管理
  为了更好地管理,笔者将全班学生分为十大组,每一组为一个小团队。每个小队都设置了记账组长和监督组长。记账组长负责登记奖金和罚金,组员自己的收入也需要自己登记,在周五时,记账组长会公布组员工资,与本人的记录核对。
  (二)岗位职责
  1.卫生部門
  值日生:日薪20元班币
  负责班级和公共地区的卫生工作,这是学生每天滚动的工作,每天值日的学生需要提前到校打扫卫生,这是辛苦且琐碎的工作。一周后要对每个卫生小组进行评比,评选出最佳卫生小组。
  2.管理部门
  班委:日薪20元班币
  负责维持班级的秩序。下课检查教室的卫生、课桌椅摆放是否整齐,地面的卫生和抽屉的整洁。这项工作要有耐心才能更好地完成。
  3.学习管理部门
  收发作业组长:日薪20元班币
  负责收发作业,及时把作业下发给同学,登记好没有完成作业的同学,并和任课教师沟通,还要提醒组员把错误的地方及时订正。
  辅导小老师:日薪20元班币
  负责督促辅导班上几个学习暂时落后的同学,每天检查他们的作业,帮助他们订正作业。
  岗位设置好后,每一周都要对学生负责的每个岗位进行总结评估,小组组长上台总结反思。
  第一周执行时,学生懵懵懂懂,有些学生对自己的工作不太上心。这时我们要谨慎使用惩罚,不能把班币作为控制学生的工具。待到发放班币时,笔者在班上举行了一个小小的仪式,郑重地把工资币发放到学生的手里,学生的眼睛亮起来。特别是小潼,伸长脖子,恨不得站起来看看工资币有多少。因为他平时在课间大吵大闹,没有按时完成作业,本周得到的班币为负数,笔者看到了他眼睛里失落的神情,他在乎班币,可是规则意识还没有深入他心里。这时笔者告诉所有人:“我们每个孩子心里都住着一个天使,遵守教室的规则,好好努力,天使会朝你微笑。你也会得到你想要的东西。下一周,期待你们亮闪闪的表现。”
  接下来的一周里,学生努力完成班级工作,努力换取班币,学习也有盼头了。不再像之前那样要教师催着打扫卫生,催着交作业。班上早读前一段时间一直都是班主任最难管理的阶段。这个时段,有些学生来得早,总会无所事事三五成群地聊天;有些还特地在早上抄作业,抱着有作业上交就可以的心理。实施班币制度后,带读的几个学生早早地带着大家朗读,抄作业的学生逐渐减少,因为每个学生都要为自己小组争光。
  小潼的行为习惯也有了翻天覆地的变化。每天到校,第一件事就是上交作业,接着把自己负责的讲台擦一遍。下课时从一开始需要组长提醒慢走,到后来习惯了文明行走。每天还努力地把作业写工整,到周末时他竟然拿到了150元的班币。看着学生慢慢形成好习惯,笔者甚感欣慰。
  二、培养自主管理的能力
  雷夫在书里说:课程是要教会学生一生有用的东西。而班币正是让学生学会管理班级、管理自己的行为。学生手里有了班币,怎么利用班币让学生进一步管理财富?首先让每个学生确定目标,分为短、中、远三目标。明确目标,促进学生自身发展,实现班级管理走向自觉。
  学生手里的班币可以为小组带来荣誉,也可以在月底跳蚤活动时用来购买自己心仪的东西,积累到1000币时才能参加每个学期一次的游览活动。这个目标足以让学生兴奋许久。
  有一个小组的组长为了激发小组成员蓬勃向上的信心,让小组成员有强烈的归属感,获得更多的班币,她非常认真地检查每个成员的作业;监督每位成员在班级的工作,值日时看哪组的桌椅没有摆整齐,哪里的地面有垃圾;如果成员检查不出来,她会亲自带领成员一一检查。在她的带领下,这个小组的成员获得的班币遥遥领先于其他小组。在周五领工资币时,她用心地为每一位成员准备一个精美的本子。于是笔者邀请这位小组长在周一班会课分享自己的管理经验。这一荣誉让所有的组长感受到班币游戏好玩、有趣,他们都准备跃跃欲试,大显身手。
  通过每周的管理反馈,学生有了成功的体验,他们更加积极地投入到积累“财富”的活动中去。这样就培养了学生自主管理的能力,班级的自主管理顺势而成。
  三、走向自我教育
  《教育的目的》这本书里说道:学生是有血有肉的人,教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。学生在学校学到的任何知识,最后都化为一种自我教育的力量。班币制度也一样,学生通过努力获得“财富”,这“财富”不是随随便便花掉,而要考虑自己的承受能力。
  月底跳蚤活动时,大家可以带着自己制作的小饰物、小玩具进行拍卖。好玩的游戏开始。“富翁”看到自己心仪的东西大胆下手。小陈同学托着下巴,愁眉苦脸地盯着讲台上的东西,拿着瘪瘪的荷包难以出手。他既想要那件玩具,又想着期中后的实践活动。在矛盾中最终作罢,还是继续努力赚“币”,这样才能一起去秋游。跳蚤活动对于学生来说是一次考验,小陈在活动过程中体会到“想要”和真正“想要”,在取舍中知道要向懒散说再见,别人写一篇日记,小陈同学要努力写两篇,该自己负责的任务一点也不敢含糊。小陈在班币活动中不知不觉学会了控制自己的需求,延迟享乐,等待更好的东西出现。
  班币,本是一个名词,它在我们的教室里活起来。学生通过克服一个个自身的困难,获得一个个班币,把“财富”积累起来。改掉身上的懒散习惯,从单一的被管理到成为班级的小主人,从他律逐渐走向自主管理,从而改变自己,为集体争光。学生在努力争取“班币”的过程中,认识到自己是班级不可缺少的一部分,并认识到“我可以做得更好”,从而实现了有效的班级自主管理。
  ■参考文献
  [1][美]雷夫·艾斯奎斯著;卞娜娜译.第56号教室的奇迹[M].北京:中国城市出版社,2000
  [2][英]怀特海著;庄莲平,王立中译.教育的目的[M].上海:文汇出版社.2012.
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