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[摘 要]微课引入课堂教学为财务管理教学改革提供了新的信息化工具。以“资金时间价值”的微课设计为例，本文重点分析微课教学设计中的备课过程、教—学过程、教学评价过程中需要注意的事项，并提出微课设计所遵循的简洁明了原则、重点突出原则和步步深入原则，最后提出财务管理课程的信息化建设要注重创新性、互动性以及实效性。
[关键词]财务管理；信息化教学；微课
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.134
[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02
0 引 言
微课（Micro-Lecture），又被称为“微课堂”，主要由简短的视频以及说课稿、幻灯片等配套资源组成，具有微型化、主题化、碎片化、可视化、泛在化、可控化的特点。相对于传统课堂教学方式而言，微课主要用于讲授单一知识点，或者用来重点突破某个教学难点。2011年微课作为一种新兴的信息化教学方式传入中国，受到广大教师和学生的关注，但是和国外微课的完善程度相比，国内微课的发展尚处在起步階段，在微课制作方法、制作原则、注意事项等方面还有很大的总结空间。本文以“资金时间价值”微课设计为例，探究在当前财务管理课程教学中，如何通过引入微课堂的形式更好地提升课程信息化建设。
1 财务管理 微课的实施步骤
在财务管理“资金时间价值”一节中引入微课，可以重点解决这一章节理论性和实践性强的问题。通过前期备课、中间教—学过程、课后教学评价过程，一方面能够让学生很好地理解“资金时间价值”的理论内涵，同时还能重点突出资金时间价值的相关计算方法，让学生具备相应的实践能力。
1.1 备课过程
微课视频有着短小精悍的特点，要求在10～20分钟讲解一个非常集中的知识点，要求视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良。但就讲解的知识点而言，它依然是一个完整的授课过程，也需要有导入、过程和小结，在制作微课时一定要清楚这一点。因此，相对于普通课堂的备课过程，微课的备课过程更为严格，需要教师在把握完整课堂流程的同时，能够集中精力抓住讲解内容的核心。例如在“资金时间价值”备课过程中，需要做好导入和总结，还要集中时间和精力，抓住资金时间价值的类型和计算，将年金和普通年金、年金终值和现值的计算方法教给学生，使学生在听懂的前提下能够灵活运用。
1.2 教—学过程
微课教学是集视频、讲解、实践为一体的教学方式，无论是对教师还是对学生而言，都是一个高度浓缩内容的过程。为了能够保证教学质量，需要学生在正式教—学之前，提前学习教学内容，这一方面培养了学生自主学习的习惯，另一方面让学生能够提前熟悉微课学习内容。为了督促学生进行提前学习，教师可以布置提前学习微课视频的任务，并在课堂上进行形式不一的检查。同时学生也可以通过微信、邮箱等方式和教师进行沟通交流。在设计微课时教师要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。在课堂上，微课教学要求重点突出，尽可能只有一条线索，且在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，也要求论据必须做到精而简，力求论据充分、准确，不会引发新的疑问。对于“资金时间价值”的教学过程，教师需要突出其中的理论逻辑，按照定义、产生的原因、类型、表示方法、计算方式的逻辑顺序循序渐进，步步深入，强调内容的前后衔接，使学生能够在连贯的思考中获得相应的知识。
1.3 教学评价
微课的反馈机制存在及时、客观、针对性强的特点。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，较之常态的听课、评课活动，更具即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学“失败”。但这并不意味着教师不需要针对教学评价进行及时调整。对于微课的评价相关人员可以在突出同行评价的同时，引入学生和观众的评价。例如在“资金时间价值”微课教学过程中，可以通过学生反馈、观众提意见的方式对教学过程进行评价，发现其中的不足，并及时进行修正和补充。
2 微课教学的设计原则
教学设计原则关系到教学过程的总体进展，并影响教学的效果。根据教学设计的普遍原则，结合微课教学的性质，在利用微课开展财务管理课程教学时，教师需要坚持简洁明了、重点突出、步步深入的原则。
2.1 简洁明了
因为微课时间的限制，所以内容的设计要做到精，要充分展示教学的精华部分，要通过完美的设计思路，传达清晰的知识点。在“资金时间价值”教学设计中，要求简洁明了、方便学生理解。如果学生对终值与现值的理解存在误区，那么教师需要从方便理解的角度对终值和现值进行讲解，并设置相应的练习题予以巩固，能让学生方便、快捷的了解资金时间价值的核心内容。如果学生对实际应用存在困难，教师可以在结尾部分加入相应案例，在实际案例中对课程内容进行有效总结，让学生能够快速进行理解应用。
2.2 重点突出
在微课的设计中，要尽可能突出重点内容，做到精而简。例如在“资金时间价值”的教学设计中，首先，在开始时要告知学生此次教学的难点和重点是哪些内容，让学生能够对此次教学有一个基本的判断，也能够清楚地了解到自身在学习过程中可能会遇到的困难。其次，在教学过程中教师要重点讲解学生可能会产生理解困难的，资金时间价值的产生原因以及计算方法。最后，微课设计要有一个画龙点睛的小结，它是内容要点的归纳。通过总结课堂内容，加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为重点内容的讲授占用了较多时间，因此，微课小结不在于长而在于精，小结的方法要科学。
2.3 步步深入 学生的认识过程是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的。在微课教学设计中同样需要遵循步步深入的原则，让学生能够在循序渐进中掌握知识。例如在“资金时间价值”的教学设计中，需要进行一次性付款的时间价值问题的知识铺垫，让学生在理解一次性付款的时间价值问题的基础上理解资金时间价值。然后引入年金、普通年金的概念，对年金终值、年金现值进行有效铺垫，最后通过讲解时间价值的计算，让学生对资金时间价值有更为系统的认识。
3 微课对财务管理课程信息化建设的启示
信息化教学，是信息时代教学方式变革的主要方向。教学信息化发展要求以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法进行革新。微课的引入对财务管理课程信息化建设提供了新的契机，也为财务管理信息化建设提供了启示。
面对当下的形势，财务管理课程的信息化建设也需要创新體制机制，需要利用微课的形式进行教学方式创新，充分利用直播、慕课、网易公开课、可汗学院、Coursera、TED等新的形式创新财务管理教育教学过程，同时注重互动性，凸显学生的主体地位。此外，财务管理教学的发展不能为了信息化而信息化，而是要求学生真正学到知识、学到真正的知识，学生有无进步或发展是衡量教学效果的唯一指标。这就要求教师在教学时既不能跟着信息化工具走，不能放弃了教师的主导地位，而是要在提高教学能力的基础上，成为信息化教学工具的使用者。换言之，在微课教学过程中，尽管微视频是主要的手段，教师还需要注重发挥在线学习、课件讲义、课后反馈等内容在教学过程中的作用。
4 结 语
在信息时代，信息化必然会成为财务管理教学的改革方向，信息技术与教育教学将进一步深入融合，在教学中广大师生将更广泛地使用信息技术。这种发展趋势对教师的信息化教学能力、学生的信息素养提出了新要求。为此，教育管理者以及一线教师需要充分利用微课等新兴教学形式，创造更有针对性的财务管理课程信息化教学模式。
主要参考文献
[1]陈琳，王运武.面向智慧教育的微课设计研究[J].教育研究，2015（3）.
[2]郝红伟.微课在高职课程教学中的应用探讨——以计算机应用基础课程为例[J].中国管理信息化，2017（1）.
[3]黄瑞，龚诤.微课在财务管理课程教学中的应用初探[J].经济师，2015（7）.
[4]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）.
[关键词]财务管理；信息化教学；微课
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.134
[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02
0 引 言
微课（Micro-Lecture），又被称为“微课堂”，主要由简短的视频以及说课稿、幻灯片等配套资源组成，具有微型化、主题化、碎片化、可视化、泛在化、可控化的特点。相对于传统课堂教学方式而言，微课主要用于讲授单一知识点，或者用来重点突破某个教学难点。2011年微课作为一种新兴的信息化教学方式传入中国，受到广大教师和学生的关注，但是和国外微课的完善程度相比，国内微课的发展尚处在起步階段，在微课制作方法、制作原则、注意事项等方面还有很大的总结空间。本文以“资金时间价值”微课设计为例，探究在当前财务管理课程教学中，如何通过引入微课堂的形式更好地提升课程信息化建设。
1 财务管理 微课的实施步骤
在财务管理“资金时间价值”一节中引入微课，可以重点解决这一章节理论性和实践性强的问题。通过前期备课、中间教—学过程、课后教学评价过程，一方面能够让学生很好地理解“资金时间价值”的理论内涵，同时还能重点突出资金时间价值的相关计算方法，让学生具备相应的实践能力。
1.1 备课过程
微课视频有着短小精悍的特点，要求在10～20分钟讲解一个非常集中的知识点，要求视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良。但就讲解的知识点而言，它依然是一个完整的授课过程，也需要有导入、过程和小结，在制作微课时一定要清楚这一点。因此，相对于普通课堂的备课过程，微课的备课过程更为严格，需要教师在把握完整课堂流程的同时，能够集中精力抓住讲解内容的核心。例如在“资金时间价值”备课过程中，需要做好导入和总结，还要集中时间和精力，抓住资金时间价值的类型和计算，将年金和普通年金、年金终值和现值的计算方法教给学生，使学生在听懂的前提下能够灵活运用。
1.2 教—学过程
微课教学是集视频、讲解、实践为一体的教学方式，无论是对教师还是对学生而言，都是一个高度浓缩内容的过程。为了能够保证教学质量，需要学生在正式教—学之前，提前学习教学内容，这一方面培养了学生自主学习的习惯，另一方面让学生能够提前熟悉微课学习内容。为了督促学生进行提前学习，教师可以布置提前学习微课视频的任务，并在课堂上进行形式不一的检查。同时学生也可以通过微信、邮箱等方式和教师进行沟通交流。在设计微课时教师要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。在课堂上，微课教学要求重点突出，尽可能只有一条线索，且在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，也要求论据必须做到精而简，力求论据充分、准确，不会引发新的疑问。对于“资金时间价值”的教学过程，教师需要突出其中的理论逻辑，按照定义、产生的原因、类型、表示方法、计算方式的逻辑顺序循序渐进，步步深入，强调内容的前后衔接，使学生能够在连贯的思考中获得相应的知识。
1.3 教学评价
微课的反馈机制存在及时、客观、针对性强的特点。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，较之常态的听课、评课活动，更具即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学“失败”。但这并不意味着教师不需要针对教学评价进行及时调整。对于微课的评价相关人员可以在突出同行评价的同时，引入学生和观众的评价。例如在“资金时间价值”微课教学过程中，可以通过学生反馈、观众提意见的方式对教学过程进行评价，发现其中的不足，并及时进行修正和补充。
2 微课教学的设计原则
教学设计原则关系到教学过程的总体进展，并影响教学的效果。根据教学设计的普遍原则，结合微课教学的性质，在利用微课开展财务管理课程教学时，教师需要坚持简洁明了、重点突出、步步深入的原则。
2.1 简洁明了
因为微课时间的限制，所以内容的设计要做到精，要充分展示教学的精华部分，要通过完美的设计思路，传达清晰的知识点。在“资金时间价值”教学设计中，要求简洁明了、方便学生理解。如果学生对终值与现值的理解存在误区，那么教师需要从方便理解的角度对终值和现值进行讲解，并设置相应的练习题予以巩固，能让学生方便、快捷的了解资金时间价值的核心内容。如果学生对实际应用存在困难，教师可以在结尾部分加入相应案例，在实际案例中对课程内容进行有效总结，让学生能够快速进行理解应用。
2.2 重点突出
在微课的设计中，要尽可能突出重点内容，做到精而简。例如在“资金时间价值”的教学设计中，首先，在开始时要告知学生此次教学的难点和重点是哪些内容，让学生能够对此次教学有一个基本的判断，也能够清楚地了解到自身在学习过程中可能会遇到的困难。其次，在教学过程中教师要重点讲解学生可能会产生理解困难的，资金时间价值的产生原因以及计算方法。最后，微课设计要有一个画龙点睛的小结，它是内容要点的归纳。通过总结课堂内容，加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为重点内容的讲授占用了较多时间，因此，微课小结不在于长而在于精，小结的方法要科学。
2.3 步步深入 学生的认识过程是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的。在微课教学设计中同样需要遵循步步深入的原则，让学生能够在循序渐进中掌握知识。例如在“资金时间价值”的教学设计中，需要进行一次性付款的时间价值问题的知识铺垫，让学生在理解一次性付款的时间价值问题的基础上理解资金时间价值。然后引入年金、普通年金的概念，对年金终值、年金现值进行有效铺垫，最后通过讲解时间价值的计算，让学生对资金时间价值有更为系统的认识。
3 微课对财务管理课程信息化建设的启示
信息化教学，是信息时代教学方式变革的主要方向。教学信息化发展要求以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法进行革新。微课的引入对财务管理课程信息化建设提供了新的契机，也为财务管理信息化建设提供了启示。
面对当下的形势，财务管理课程的信息化建设也需要创新體制机制，需要利用微课的形式进行教学方式创新，充分利用直播、慕课、网易公开课、可汗学院、Coursera、TED等新的形式创新财务管理教育教学过程，同时注重互动性，凸显学生的主体地位。此外，财务管理教学的发展不能为了信息化而信息化，而是要求学生真正学到知识、学到真正的知识，学生有无进步或发展是衡量教学效果的唯一指标。这就要求教师在教学时既不能跟着信息化工具走，不能放弃了教师的主导地位，而是要在提高教学能力的基础上，成为信息化教学工具的使用者。换言之，在微课教学过程中，尽管微视频是主要的手段，教师还需要注重发挥在线学习、课件讲义、课后反馈等内容在教学过程中的作用。
4 结 语
在信息时代，信息化必然会成为财务管理教学的改革方向，信息技术与教育教学将进一步深入融合，在教学中广大师生将更广泛地使用信息技术。这种发展趋势对教师的信息化教学能力、学生的信息素养提出了新要求。为此，教育管理者以及一线教师需要充分利用微课等新兴教学形式，创造更有针对性的财务管理课程信息化教学模式。
主要参考文献
[1]陈琳，王运武.面向智慧教育的微课设计研究[J].教育研究，2015（3）.
[2]郝红伟.微课在高职课程教学中的应用探讨——以计算机应用基础课程为例[J].中国管理信息化，2017（1）.
[3]黄瑞，龚诤.微课在财务管理课程教学中的应用初探[J].经济师，2015（7）.
[4]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）.