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摘 要： 新课改后，多媒体网络技术广泛地被应用于各门学科教学中，大学音乐教学也不例外。大多数高校学生在学校的课程学习中均可接触到音乐，除本专业学生外，其他学生大多通过选修的形式进行音乐学习。文章基于大学音乐课堂教学现状，主要分析了多媒体网络技术在大学音乐教学中的运用策略。
关键词： 多媒体网络技术；大学音乐；课堂教学；运用策略
【中图分类号】 G642.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0030-01
在学习过程中，多媒体技术起着至关重要的作用，其为课堂教学创建了别样的情境，对学生的学习也有很大益处，但是任何事物均不是绝对的，在教学过程中，教师应合理应用，以发挥其最大作用。
1 多媒体技术在大学音乐教学中运用的必要性
1.1 活跃课堂氛围。
传统意义上的大学音乐课堂教学，资源有限，仅仅凭借着教师的讲解与分析为学生授课，对于那些曾经没有接触过的学生来说，十分陌生，长此以往便对课堂学习失去了兴趣。而将多媒体技术运用到教学中，教师通过屏幕为学生展示部分资料、画面和音乐，间接地为学生的学习创建了生动的情境，学生融情于景，全神贯注地投入到学习中，课堂氛围也就活跃了起来。
1.2 提高课堂效率。
将多媒体教学技术运用到教学中，教师所要讲解的内容便由抽象到具体，学生理解运用起来也十分容易，课堂节奏便加快，效率也得到了极大提升。
1.3 拓宽课堂广度。
教师虽然在授课前会做好充分准备，但是要在课堂教学过程中把所涉及到的知识全部表达出来显然不切实际，而将多媒体技术运用到大学音乐教学中，教师可以将所涉及内容及时收集并罗列，同时拓宽了学生的知识面。
2 多媒体技术在大学音乐教学中运用的有效策略
2.1 使用多媒体教学前，教师做好充分准备。
将多媒体技术运用到教学中虽然益处颇多，但是合理有效地运用十分重要，而这就需要教师在授课前做好充分准备。教师要明白，课堂教学不能一味地依赖多媒体，不可以使多媒体的使用失去其原有意义。教师在提前的备课过程中，将所要用到多媒体的内容熟记于心，这样在教学过程中，课堂时间就可以得到合理安排，多媒体的作用也有效发挥。
2.2 使用多媒体教学过程中，教师恰当使用，不可“喧宾夺主”。
教师是课堂的引导者，学生在课堂中占主体地位，对于这一点，教师应铭记于心，多媒体技术的运用在于帮助学生学习，但是学习过程中，其作用仅在“帮”，切不可喧宾夺主，教师的作用也是其所不能替代的。教师需要明白，课堂需要教师积极引导，学生积极配合，多媒体充当辅助器材，只有这样，多媒体技术才可以在大学音乐课堂教学中得到预期运用的效果。
例如，在教授《非洲歌舞音乐》时，教师确定本节课教学目标并制作课件，在教学过程中，教师首先引入本节课重点——歌和舞，然后邀请有专业技能的同学为大家表演，表演后，教师通过多媒体介绍非洲的鼓乐和歌舞，并向学生播放《鼓舞》和《男孩之舞》的视频。在观看视频后，教师让学生通过刚才的观察说一下自己所得到的关于非洲歌舞音乐有哪些看法和观点，然后教师对于学生所讲的进行点播。教师应注意的是，本节课通过多媒体向学生展示非洲的歌舞音乐是为了让学生更加生动形象地了解非洲歌舞，切記不可一节课都交给多媒体，现在很多教师，尤其是音乐选修课的教师，课堂的形式就是为学生播放一些学生根本不了解的歌舞剧，课堂的主体完全是多媒体，其间没有教师的讲解，学生也只是应付学分、应付点名去上课，那么这样的课堂将毫无意义可言。所以，在课堂中，谁是主、谁是次，教师应当合理把握，让课堂的目的真正得以体现，而不是仅仅碍于形势。
2.3 教师与学生在多媒体的辅助下积极交流。
无论是什么课堂的学习，均需要教师和学生的互动，教师的“教”和学生的“学”，是不能被取缔的，只有教师和学生不断地沟通交流，才能够使课堂真正的充满乐趣。教师的作用是永远不可能被多媒体所取代的，而学生在这个过程中所充当的角色也是多媒体无法替代的，所以，在大学音乐课堂教学中，教师和学生要及时互动、及时沟通，让多媒体的运用在其中起到积极作用。
例如，在教学《歌剧艺术》时，教师需要根据教学大纲明白本节课的意义所在：让学生拥有欣赏歌剧艺术的审美能力，了解歌剧艺术，熟悉歌剧艺术，认识到歌剧艺术的价值和意义所在。教师在随后通过多媒体为学生展示《白毛女》、《小二黑结婚》片段。这两个是极具代表性的中国歌剧艺术作品，在这个过程中，教师让学生仔细体会、仔细观察其中的语言和画面。在学生的观赏结束后，教师要与学生及时沟通，及时交流。在观赏后，学生有哪些感悟，对于播放的歌剧印象最深的是什么。对于這些所涉及的问题，教师可以首先选择一个为学生展示回答，接下来引导学生回答，对于学生的回答，教师给予积极的肯定和鼓励，使课堂氛围活跃一些。这样的一堂课，教师在引导，学生是主体，多媒体在充当媒介，何乐而不为呢？
结语
在素质教育的教育背景下，多媒体技术进入课堂教学已是大势所趋，其在大学音乐教学中发挥着积极的作用，为学生扩宽了知识面，使学生受到了传统教学所不能涉及到的教育，同时也为教师教学提供了方便，并且创造了良好的教学环境。但是，教师应当合理应用，发挥其好处，规避其不足，并且牢记学生和教师是课堂的主人，多媒体在课堂教学中起着辅助作用，不能一味的依赖，这样才可使多媒体技术在大学音乐教学中有效运用，并发挥其最大作用。
参考文献
[1] 孟天屹.多媒体网络技术下的声乐教学研究[J]. 戏剧之家. 2016（22）
[2] 黄学军.多媒体网络技术视角下的声乐教学研究[J]. 北方音乐. 2015（20）
[3] 付莉.多媒体网络技术视角下的声乐教学研究[J]. 大众文艺. 2013（09）
作者简介：饶文跃，男；汉族；籍贯：浙江云和，出生年月：1968年3月，专业：音乐学。本科，研究方向：电脑音乐制作；讲师；工作单位：丽水学院。
关键词： 多媒体网络技术；大学音乐；课堂教学；运用策略
【中图分类号】 G642.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0030-01
在学习过程中，多媒体技术起着至关重要的作用，其为课堂教学创建了别样的情境，对学生的学习也有很大益处，但是任何事物均不是绝对的，在教学过程中，教师应合理应用，以发挥其最大作用。
1 多媒体技术在大学音乐教学中运用的必要性
1.1 活跃课堂氛围。
传统意义上的大学音乐课堂教学，资源有限，仅仅凭借着教师的讲解与分析为学生授课，对于那些曾经没有接触过的学生来说，十分陌生，长此以往便对课堂学习失去了兴趣。而将多媒体技术运用到教学中，教师通过屏幕为学生展示部分资料、画面和音乐，间接地为学生的学习创建了生动的情境，学生融情于景，全神贯注地投入到学习中，课堂氛围也就活跃了起来。
1.2 提高课堂效率。
将多媒体教学技术运用到教学中，教师所要讲解的内容便由抽象到具体，学生理解运用起来也十分容易，课堂节奏便加快，效率也得到了极大提升。
1.3 拓宽课堂广度。
教师虽然在授课前会做好充分准备，但是要在课堂教学过程中把所涉及到的知识全部表达出来显然不切实际，而将多媒体技术运用到大学音乐教学中，教师可以将所涉及内容及时收集并罗列，同时拓宽了学生的知识面。
2 多媒体技术在大学音乐教学中运用的有效策略
2.1 使用多媒体教学前，教师做好充分准备。
将多媒体技术运用到教学中虽然益处颇多，但是合理有效地运用十分重要，而这就需要教师在授课前做好充分准备。教师要明白，课堂教学不能一味地依赖多媒体，不可以使多媒体的使用失去其原有意义。教师在提前的备课过程中，将所要用到多媒体的内容熟记于心，这样在教学过程中，课堂时间就可以得到合理安排，多媒体的作用也有效发挥。
2.2 使用多媒体教学过程中，教师恰当使用，不可“喧宾夺主”。
教师是课堂的引导者，学生在课堂中占主体地位，对于这一点，教师应铭记于心，多媒体技术的运用在于帮助学生学习，但是学习过程中，其作用仅在“帮”，切不可喧宾夺主，教师的作用也是其所不能替代的。教师需要明白，课堂需要教师积极引导，学生积极配合，多媒体充当辅助器材，只有这样，多媒体技术才可以在大学音乐课堂教学中得到预期运用的效果。
例如，在教授《非洲歌舞音乐》时，教师确定本节课教学目标并制作课件，在教学过程中，教师首先引入本节课重点——歌和舞，然后邀请有专业技能的同学为大家表演，表演后，教师通过多媒体介绍非洲的鼓乐和歌舞，并向学生播放《鼓舞》和《男孩之舞》的视频。在观看视频后，教师让学生通过刚才的观察说一下自己所得到的关于非洲歌舞音乐有哪些看法和观点，然后教师对于学生所讲的进行点播。教师应注意的是，本节课通过多媒体向学生展示非洲的歌舞音乐是为了让学生更加生动形象地了解非洲歌舞，切記不可一节课都交给多媒体，现在很多教师，尤其是音乐选修课的教师，课堂的形式就是为学生播放一些学生根本不了解的歌舞剧，课堂的主体完全是多媒体，其间没有教师的讲解，学生也只是应付学分、应付点名去上课，那么这样的课堂将毫无意义可言。所以，在课堂中，谁是主、谁是次，教师应当合理把握，让课堂的目的真正得以体现，而不是仅仅碍于形势。
2.3 教师与学生在多媒体的辅助下积极交流。
无论是什么课堂的学习，均需要教师和学生的互动，教师的“教”和学生的“学”，是不能被取缔的，只有教师和学生不断地沟通交流，才能够使课堂真正的充满乐趣。教师的作用是永远不可能被多媒体所取代的，而学生在这个过程中所充当的角色也是多媒体无法替代的，所以，在大学音乐课堂教学中，教师和学生要及时互动、及时沟通，让多媒体的运用在其中起到积极作用。
例如，在教学《歌剧艺术》时，教师需要根据教学大纲明白本节课的意义所在：让学生拥有欣赏歌剧艺术的审美能力，了解歌剧艺术，熟悉歌剧艺术，认识到歌剧艺术的价值和意义所在。教师在随后通过多媒体为学生展示《白毛女》、《小二黑结婚》片段。这两个是极具代表性的中国歌剧艺术作品，在这个过程中，教师让学生仔细体会、仔细观察其中的语言和画面。在学生的观赏结束后，教师要与学生及时沟通，及时交流。在观赏后，学生有哪些感悟，对于播放的歌剧印象最深的是什么。对于這些所涉及的问题，教师可以首先选择一个为学生展示回答，接下来引导学生回答，对于学生的回答，教师给予积极的肯定和鼓励，使课堂氛围活跃一些。这样的一堂课，教师在引导，学生是主体，多媒体在充当媒介，何乐而不为呢？
结语
在素质教育的教育背景下，多媒体技术进入课堂教学已是大势所趋，其在大学音乐教学中发挥着积极的作用，为学生扩宽了知识面，使学生受到了传统教学所不能涉及到的教育，同时也为教师教学提供了方便，并且创造了良好的教学环境。但是，教师应当合理应用，发挥其好处，规避其不足，并且牢记学生和教师是课堂的主人，多媒体在课堂教学中起着辅助作用，不能一味的依赖，这样才可使多媒体技术在大学音乐教学中有效运用，并发挥其最大作用。
参考文献
[1] 孟天屹.多媒体网络技术下的声乐教学研究[J]. 戏剧之家. 2016（22）
[2] 黄学军.多媒体网络技术视角下的声乐教学研究[J]. 北方音乐. 2015（20）
[3] 付莉.多媒体网络技术视角下的声乐教学研究[J]. 大众文艺. 2013（09）
作者简介：饶文跃，男；汉族；籍贯：浙江云和，出生年月：1968年3月，专业：音乐学。本科，研究方向：电脑音乐制作；讲师；工作单位：丽水学院。