寓言故事在哲学教学中运用

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  哲学是一种使人聪明,启发智慧,追求智慧的学问。数千年来,哲学思想在不断地发展,可以说哲学思想源远流长。然而,对于高二学生而言,哲学理解起来比较困难,深奥难懂,内容抽象,理论性强,在教学中很容易陷入枯燥无味,没有兴趣,无精打采,课堂沉闷,成绩不佳的“怪圈”中。而在读书过程中,我发现有许多优秀的寓言预言故事深受青睐。可以使一向沉闷的政治教学变得充满乐趣。针对上述现象,如若在教学中引入恰如其分、丰富多彩的寓言故事进行分析,不仅能够为课堂增添色彩,吸引同学们的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生有兴趣融入课堂,而且能够促进学生对知识的理解,起到事半功倍的效果。
  一、认识寓言故事的价值
  中华民族有着五千年的历史文化传统,在历史长河中积累和沉淀了无数充满智慧的寓言故事。这些寓言故事细巧精美,充满乐趣。浪漫主意色调与现实主义的手法完美结合在一起,赋予寓言故事历久弥新的生命力。寓言故事语言简洁,优美动人,又使得它有广泛的群众基础。许多家喻户晓的成语、格言都与寓言有着千丝万缕的联系。它们对现实生活的反映,尤其是对黑暗社会进行的无情揭露更是如出一辙。看看“滥竽充数”“守株待兔”“画蛇添足”“狐假虎威”“老马识途”“邯郸学步”“滥竽充数”“愚公移山”等例子就会明白寓言故事在我们日常生活和思维中的运用。寓言故事荣熔哲学和文学为一炉,是形象思维和逻辑思维的完美结合,在政治《哲学与生活》课堂教学中有着不可小视的现实价值。充分运用学生已有的知识去发掘深层知识,开拓崭新的领域,攀登理论高峰,应当是我们政治教师义无反顾的任务。
  二、运用寓言故事,教学相长
  在政治哲学教学中,运用耐人寻味的寓言故事,不仅可以激发学生的兴趣,集中学生的注意力,帮助学生拓展思维,而且学生从美得感受着领悟人生哲理。如在讲“发挥主观能动性必须尊重客观规律”时,我先出示美术班的同学画的一幅画“一位老汉在炎炎烈日之下把田里的秧苗一颗一颗拔高”。学生看到这幅画后,兴趣大增。我请一位同学叙述了一遍“揠苗助长”的故事,然后问:“这个老汉做得对不对呢?”这样我就因势利导地讲:“是因为他违背了客观规律,所以我们在想问题、办事情的时候,要从实际出发,按客观规律办事,否则就会受到客观规律的惩罚。”随后,我有讲了一个寓言故事“庖丁解牛”,庖丁之所以杀起牛来游刃有余、得心应手,是因为他熟悉了牛的生理结构,也就是说,他首先尊重了客观规律。
  当然寓言故事的运用切忌盲目追求数量而不讲质量,为了便于学生理解哲学观点,教师在备课时要多思考怎么讲才能够使学生快速的理解和接受,并且与哲学原理轻松的结合在一起。同类的故事一个就可,不可重复拖沓。事实一再证明,在政治教学中有效运用寓言故事,益处是始料不及的多。
  三、继承发扬,为寓言故事注入时代气息
  如讲到谦虚时,引用“黄公嫁女”告诉学生,要正确认识客观事物,一定要实事求是,恰如其分,挤不夸大,也不缩小。谦虚本是一种美德,但随着时代的发展,过分的谦虚又会变成虚伪,甚至会成为你人生道路上的绊脚石。因为他歪曲了客观事物的本来面目,以致美丑不分,真假混淆。再联系当今社会人才竞争中的事实,为寓言故事注入时代的气息。用人单位总是先考试(包括面试和笔试)然后择优录取,以往那种一味谦恭、深藏不露的做法已风光不再,而夸夸其谈、华而不实的吹嘘也遭人唾弃,最好的莫过于如实表现自己。像这样伸缩自如的讲法给课堂以无限的想象空间,使学生的思维随着老师驰骋奔越,上下古今,给寓言故事注入时代气息,将寓言故事与现实生活紧密联系在一起,不僅拓宽了学生的知识领域,而且政治教学也更加扎实、踏实。
  总之,教师在讲述哲学生活时,一定要联系生活,贴近生活,为哲学注入时代气息。精讲寓言故事,让学生能够从寓言中得到启发,从寓言中享受乐趣,从寓言中获得真知。把我们的学生培养成全面发展充满智慧的人,实现素质教育的目的。
  寓言故事本身的启发性、通俗性、形象性、现实性等特征,赋予它持久的生命力和广泛的人民性,一草一木,一鱼一鸟,无不栩栩如生,生机勃勃。对事物的本质特征,也紧抓不放,使用夸张和典型话的手法,把故事情节和任务性格描写得雀跃纸上一呼即出。这是寓言故事形象思维的说过,塑造富有意义的艺术形象,表达自己的思想观点,而哲学则是逻辑思维的最高层次,借助于概念、判断、推理和各种范畴反映客观世界,总是以理论形态表现出来,不易为一般人所理解和掌握。寓言故事这种短小精悍而生动活泼的文学载体,往往为学生所喜闻乐见。
  在学生世界观的形成过程中,会受到来自四面八方的思想影响,辩证唯物主义理论能不能占据优势真滴,关键在于能否把内容由浅入深,循序渐进地传授给学生,寓言故事熔哲学和文学于一体,是形象思维和逻辑思维的完美结合,在哲学课堂教学中有着不可小觑的现实价值。
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