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物理实验是学生探究物理知识的技能和方法,教师演示是指导学生进行观察和思考,初步认识操作方法和步骤,生动有效的展现物理知识和理论。学生动手实验操作是学生在教师正确的指导下开展实验活动,随着实验次数的增多,学生容易理解、巩固物理知识和理论,学生的学习物理兴趣也会越来越浓厚,学习积极性也就越高。每一次实验课教师都鼓励学生人人动手实验,充分探讨,并进行实验记录,培养学生严谨的学习习惯。做实验记录,提交实验报告能使学生积累物理知识,掌握更多的学科术语。初中物理重视实验操作,是素质教育的要求,是学生升学考试的一大考试内容。实验课开展要保证实验活动纪律性、有效性就必须分组进行。下面是在教育教学实践中初中物理的分组实验的几点认识。
一、教师演示,学生分组实验
在初中物理实验课上,教师首先规范地进行操作演示,讲明实验的目的、实验原理、实验的仪器使用、实验步骤、实验要求、实验注意事项、实验误差、实验记录等等。教师要培养几个优秀学生会操作,担任小组组组长,让他们去教本组的成员。分组实验正是利用先锋带头,榜样引领的教学模式,教师在课堂上省时省力,又能培养学生的组织协调能力、自主能动性,探索精神和创造力。学生分组实验,把课堂多数时间还给学生,教师主要是巡视指导,给学生帮助,让学生有安全感和自信感。
二、学生实验教师多赏识和激励性评价
在学生分组实验时,教师除了给学生理论知识和技術操作上正面评价,还要多关注学生的实验过程中的的情感、态度、兴趣等,以赏识的眼光挖掘和激励、调动学生的积极性,学习物理的热情,构建和谐宽松的学习环境,使不同水平的学生愉快地与同学学习、交流,当学生实验成功时及时给于表扬,实验失败要鼓励重新实验,耐心点拨。教师善于赏识学生,给学生更多的激励性评价,有利于激发学生学习积极、创造性、探索精神,有利于开发学生潜能,促进学生思维能力的发展。
三、分组实验与多媒体演示相结合,让实验更加规范科学
随着现代化教育技术的发展,多媒体与学科教学的整合,利用实物投影仪或视频模拟实验教学使物理实验课大放光彩,学生能够详细、全面地观察实验过程,教学效果十分显著。特别那些比较小的仪器使用原理、方法,如果教师实物操作演示和讲解,学生看得不清、听起来就难以记住。如秒表、万用表、安培表、伏特表等仪器利用多媒体进行模拟演示,学生容易观看和分析读数,并容易学会测量。对于一些小仪器来说,多媒体模拟演示与教师动手演示相比较,多媒体演示更加直观、精确、规范,增强实验演示效果,使物理抽象的内容形象化,学生容易理解和掌握,学生对物理实验更加容易记住方法和步骤。因此,初中物理分组实验教师要充分结合使用多媒体模拟演示。
四、写好实验报告,上交小组或个人作业
实验报告是物理课教学重要环节,学生认真书学实验报告,认真的实验、合理地分析、讨论、探究、总结,记录实验误差,查找原因,不断改进实验。从实验报告可以看出学生对问题的解决能力、分析能力等等思维能力,培养学生思维严谨性和良好的学习习惯性,如果一个学生不认真动手实验,实验记录不完整,实验报告就写不好。学生分组实验,教师要指导学生学会做实验记录和书写实验报告,可以针对不同的内容布置个人或小组作业,严格要求学生认真书写,必须通过讨论、分析、总结,得出结论。对于同学的实验报告,书学认真,分析合理的同学教师要充分给予肯定和表扬,对于哪些写字潦草,随便东扯西扯了事的学生,一定严格对待,端正学生学习态度。让实验报告能够看出学生实验的熟练程度,对物理知识理解和掌握程度,实验操作技能是学生的一种能力素质,教师和学生都要养成学会做好实验就一定写好实验报告的习惯,才能提升物理分组实验的教学效果。
总之,初中物理是以实验为基础的学科,教师是不能照本宣科,只重视物理知识讲解和分析,而忽略物理知识和原理的生成过程,通过实验把学习物理的科学思想和科学方法融入课堂,落实实验课。初中物理通过分作实验方式能够使课堂教学最大化,变先生教学生为学生教学生,发挥学生个体能动性原则,发挥学生是课堂学习的主人意识和能动性,课堂上教师科学组织课堂,维持纪律,为学生服务,把更多的学习时间还给学生自主支配,给学生足够的实验时间,有时间探讨、分析物理问题,发展学生思维的潜能。
一、教师演示,学生分组实验
在初中物理实验课上,教师首先规范地进行操作演示,讲明实验的目的、实验原理、实验的仪器使用、实验步骤、实验要求、实验注意事项、实验误差、实验记录等等。教师要培养几个优秀学生会操作,担任小组组组长,让他们去教本组的成员。分组实验正是利用先锋带头,榜样引领的教学模式,教师在课堂上省时省力,又能培养学生的组织协调能力、自主能动性,探索精神和创造力。学生分组实验,把课堂多数时间还给学生,教师主要是巡视指导,给学生帮助,让学生有安全感和自信感。
二、学生实验教师多赏识和激励性评价
在学生分组实验时,教师除了给学生理论知识和技術操作上正面评价,还要多关注学生的实验过程中的的情感、态度、兴趣等,以赏识的眼光挖掘和激励、调动学生的积极性,学习物理的热情,构建和谐宽松的学习环境,使不同水平的学生愉快地与同学学习、交流,当学生实验成功时及时给于表扬,实验失败要鼓励重新实验,耐心点拨。教师善于赏识学生,给学生更多的激励性评价,有利于激发学生学习积极、创造性、探索精神,有利于开发学生潜能,促进学生思维能力的发展。
三、分组实验与多媒体演示相结合,让实验更加规范科学
随着现代化教育技术的发展,多媒体与学科教学的整合,利用实物投影仪或视频模拟实验教学使物理实验课大放光彩,学生能够详细、全面地观察实验过程,教学效果十分显著。特别那些比较小的仪器使用原理、方法,如果教师实物操作演示和讲解,学生看得不清、听起来就难以记住。如秒表、万用表、安培表、伏特表等仪器利用多媒体进行模拟演示,学生容易观看和分析读数,并容易学会测量。对于一些小仪器来说,多媒体模拟演示与教师动手演示相比较,多媒体演示更加直观、精确、规范,增强实验演示效果,使物理抽象的内容形象化,学生容易理解和掌握,学生对物理实验更加容易记住方法和步骤。因此,初中物理分组实验教师要充分结合使用多媒体模拟演示。
四、写好实验报告,上交小组或个人作业
实验报告是物理课教学重要环节,学生认真书学实验报告,认真的实验、合理地分析、讨论、探究、总结,记录实验误差,查找原因,不断改进实验。从实验报告可以看出学生对问题的解决能力、分析能力等等思维能力,培养学生思维严谨性和良好的学习习惯性,如果一个学生不认真动手实验,实验记录不完整,实验报告就写不好。学生分组实验,教师要指导学生学会做实验记录和书写实验报告,可以针对不同的内容布置个人或小组作业,严格要求学生认真书写,必须通过讨论、分析、总结,得出结论。对于同学的实验报告,书学认真,分析合理的同学教师要充分给予肯定和表扬,对于哪些写字潦草,随便东扯西扯了事的学生,一定严格对待,端正学生学习态度。让实验报告能够看出学生实验的熟练程度,对物理知识理解和掌握程度,实验操作技能是学生的一种能力素质,教师和学生都要养成学会做好实验就一定写好实验报告的习惯,才能提升物理分组实验的教学效果。
总之,初中物理是以实验为基础的学科,教师是不能照本宣科,只重视物理知识讲解和分析,而忽略物理知识和原理的生成过程,通过实验把学习物理的科学思想和科学方法融入课堂,落实实验课。初中物理通过分作实验方式能够使课堂教学最大化,变先生教学生为学生教学生,发挥学生个体能动性原则,发挥学生是课堂学习的主人意识和能动性,课堂上教师科学组织课堂,维持纪律,为学生服务,把更多的学习时间还给学生自主支配,给学生足够的实验时间,有时间探讨、分析物理问题,发展学生思维的潜能。