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【摘要】听力课程在传统的英语教学中没有得到充分的重视，而随着各级考试中听力比重的增加，表明了目前英语教学对学生听说能力的要求越来越高。我院以大学英语四六级考试的改革为契机，充分利用现有教育资源，在课程设置、多媒体使用、学生心理的疏导等方面进行了大胆的尝试，有效的提高了学生的听力水平。
【关键词】大学英语；听力课程；教学模式
作为英语学习的五项基本技能，听、说、读、写、译是相互依存，不可分割的。而听力作为关键的一个环节，对学生是否可以正确、成功的掌握英语语言起着至关重要的作用。在传统的日常教学活动中，听力教学往往被放在次要的位置，尤其非英语专业的学生，听力课时少，而语法分析和单词记忆则占用了大部分时间，使学生忽视了学习英语的真正目的。
我院是一所中外联合办学的三本院校,大部分入校新生的英语基础相对较差,特别是听说能力欠缺。针对听力教学在过去几年中出现的问题，我院以大学英语四、六级考试改革为契机，整合学院现有的教育资源，进行了大胆的教学模式改革，对新时期普通高等院校的大学英语教学工作可以起到一定的借鉴作用。
一．充分利用外籍教师资源
1．课程设置改革
我院拥有外籍教师100余人，他们分别来自美国、英国、澳大利亚和加拿大等国家，有着不同的文化背景，为我院英语教学的改革提供良好的教师资源。
根据教材内容和专业差别，我院分别将来自不同国家的教师分配到不同年级和专业担任口语和听力课程，每个学期进行一次轮换，这样就可以使学生尽可能多地接触不同文化背景的教师，学习多元文化，适应不同的语音语调，从而有利于听力的提高，同时外籍教师幽默的语言以及丰富的课堂活动，增加了学生们学习英语听力的兴趣，明显改善了传统英语听力课堂沉闷、枯燥的现状。
2．组织课外活动
外籍教师组织丰富的课外活动，比如"英语角"、"英文合唱团"等，让学生在一个相对较为"纯净"的英语学习环境中强迫使用英语思维和表达，迅速的提高英语听说能力，同时让学生真实的经历不同的场景，帮助学生在听力考试中快速进入状态，并且提高了预测能力。
外籍教师资源的充分利用，有助于改变学生在中学时期"哑巴英语"的学习状态，从被动的学习到主动的沟通，实现语言学习的一个关键突破。
二．充分利用多媒体资源
1．科学利用语音实验室
我院的英语听力教学完全实现了语音实验室教学，教师改变了传统的录音机放音教学，使用由出版社提供的教材同步音频和视频进行多元化教学，使学生从听觉和视觉上去充分理解课文内容，了解课文的文化背景知识及相关材料，达到更好的为读写课程服务的目的。同时，先进的语音教学系统具有录音、跟读、自动对比和教师检查的功能，为学生提供了一个良好的训练平台。
2．利用原声电影和音乐提高学习兴趣
在信息网络高度普及的环境下，英文原声电影和音乐作为一种新的教学资源,体现了创新真实的学习情境, 更直观地给学生提供英语国家的历史,社会,经济,政治等方面的知识，它不仅有力于听力的提高以及听力教学的改革,更有助于提高学生的人文素质。因此我院在进行听力教学模式的改革过程中，将电影和音乐欣赏写进教学大纲，将《乱世佳人》、《魂断蓝桥》、《阿甘正传》等经典作品列为必看影片，让学生在欣赏优秀的英语原声影
片，学唱健康的英语歌曲的同时积累更多的文化背景知识，使语言基础、背景知识和理解策略等最终在实际的听力练习中得到整合。
三．培养良好的听力习惯
1．日常学习习惯
一门语言的熟练掌握仅仅利用课堂时间的训练是不够的，这要求学生在日常的学习和生活中养成良好的学习习惯。
第一，提高听力水平必需要掌握正确的语音语调。我院针对大部分学生在语音语调方面的薄弱环节，要求教师在日常的教学中将更正学生的语音语调作为一项重要的内容； 第二，进一步提高听力水平的基础是有足够的词汇量。我院在依托日常教学活动的基础上，通过利用相关学习软件、组织单词记忆竞赛等方式，使学生们在提高学习兴趣的同时，能出现相互鼓励、争相学习的局面。
2．听力考试习惯
在各级英语考试的听力环节中，良好的做题习惯将会帮助学生得到更好的成绩，因此我院在教学模式改革中专门设计了模拟听力测试的环节，利用学校的英语学习电台，在不同时段内播放CET4\CET6、托福和雅思考试的听力内容，让学生充分熟悉各类考试的题型设置及时间分配，要求学生在日常的训练中养成快速浏览的习惯，以便可以对听力材料进行有效的预测，并带着问题有目的地去听。另外，要求学生养成边听边记的好习惯，捕捉关于时间、价格、日期、年龄等重要信息，帮助正确答案的最终确定。学生长期进行这样的训练，听力教学效果改善明显，各类考试中听力的失分率大大降低。
四．疏导学生心理
学生的心理状态, 会直接影响到听力理解水平的发挥。 在各级听力考试中, 如果学生的心理状态良好，处于一种自信、愉悦的心情,其思维就会比较活跃,能够最大程度的达到专注，获取全部的信息。 而在紧张、焦虑的情绪下去听, 往往不能快速的进入专注状态，甚至使思维会受到抑制, 不能完成任何信息的获取，从而导致听力考试的失败. 因此我院在教学改革中，要求教师在日常教学中加强对学生自信心的培养，多鼓励学生发言，多表扬学生取得的成绩；同时要求教师在教学中根据每一章节内容的不同选择内容丰富、题材广泛、知识性与趣味性的补充材料，循序渐进的帮助学生掌握知识。 此外, 尽量的运用各种教学手段,如播放优美的英文音乐或视频短片等来营造轻松愉快的学习环境,减轻学生的心理压力，以提高听力训练的效果。
五．结束语
我院依托大学英语四、六级考试，针对我院学生的特点对大学英语的教学模式进行改革，特别是听力教学的改进，充分考虑了课程设置、多媒体使用以及学生心理等方面的因素，使学生的听力水平有了较为明显的提高，同时也给新时代的大学英语教师提出了新的要求，不断地提高业务能力，服务高等教育事业。
【参考文献】
［1］[英]希拉·理克林:《发展听力技巧》，麦克米伦出版公司,1986年版。
［2］周冠英. 浅谈大学英语听力教学策略[J ] ,读与写,2007 (3)
［3］张钦，何苗，浅议大学英语听力教学，黑龙江科技信息，2008（4）
作者简介：霍冉，女，助教，郑州大学西亚斯国际学院外语学院
【关键词】大学英语；听力课程；教学模式
作为英语学习的五项基本技能，听、说、读、写、译是相互依存，不可分割的。而听力作为关键的一个环节，对学生是否可以正确、成功的掌握英语语言起着至关重要的作用。在传统的日常教学活动中，听力教学往往被放在次要的位置，尤其非英语专业的学生，听力课时少，而语法分析和单词记忆则占用了大部分时间，使学生忽视了学习英语的真正目的。
我院是一所中外联合办学的三本院校,大部分入校新生的英语基础相对较差,特别是听说能力欠缺。针对听力教学在过去几年中出现的问题，我院以大学英语四、六级考试改革为契机，整合学院现有的教育资源，进行了大胆的教学模式改革，对新时期普通高等院校的大学英语教学工作可以起到一定的借鉴作用。
一．充分利用外籍教师资源
1．课程设置改革
我院拥有外籍教师100余人，他们分别来自美国、英国、澳大利亚和加拿大等国家，有着不同的文化背景，为我院英语教学的改革提供良好的教师资源。
根据教材内容和专业差别，我院分别将来自不同国家的教师分配到不同年级和专业担任口语和听力课程，每个学期进行一次轮换，这样就可以使学生尽可能多地接触不同文化背景的教师，学习多元文化，适应不同的语音语调，从而有利于听力的提高，同时外籍教师幽默的语言以及丰富的课堂活动，增加了学生们学习英语听力的兴趣，明显改善了传统英语听力课堂沉闷、枯燥的现状。
2．组织课外活动
外籍教师组织丰富的课外活动，比如"英语角"、"英文合唱团"等，让学生在一个相对较为"纯净"的英语学习环境中强迫使用英语思维和表达，迅速的提高英语听说能力，同时让学生真实的经历不同的场景，帮助学生在听力考试中快速进入状态，并且提高了预测能力。
外籍教师资源的充分利用，有助于改变学生在中学时期"哑巴英语"的学习状态，从被动的学习到主动的沟通，实现语言学习的一个关键突破。
二．充分利用多媒体资源
1．科学利用语音实验室
我院的英语听力教学完全实现了语音实验室教学，教师改变了传统的录音机放音教学，使用由出版社提供的教材同步音频和视频进行多元化教学，使学生从听觉和视觉上去充分理解课文内容，了解课文的文化背景知识及相关材料，达到更好的为读写课程服务的目的。同时，先进的语音教学系统具有录音、跟读、自动对比和教师检查的功能，为学生提供了一个良好的训练平台。
2．利用原声电影和音乐提高学习兴趣
在信息网络高度普及的环境下，英文原声电影和音乐作为一种新的教学资源,体现了创新真实的学习情境, 更直观地给学生提供英语国家的历史,社会,经济,政治等方面的知识，它不仅有力于听力的提高以及听力教学的改革,更有助于提高学生的人文素质。因此我院在进行听力教学模式的改革过程中，将电影和音乐欣赏写进教学大纲，将《乱世佳人》、《魂断蓝桥》、《阿甘正传》等经典作品列为必看影片，让学生在欣赏优秀的英语原声影
片，学唱健康的英语歌曲的同时积累更多的文化背景知识，使语言基础、背景知识和理解策略等最终在实际的听力练习中得到整合。
三．培养良好的听力习惯
1．日常学习习惯
一门语言的熟练掌握仅仅利用课堂时间的训练是不够的，这要求学生在日常的学习和生活中养成良好的学习习惯。
第一，提高听力水平必需要掌握正确的语音语调。我院针对大部分学生在语音语调方面的薄弱环节，要求教师在日常的教学中将更正学生的语音语调作为一项重要的内容； 第二，进一步提高听力水平的基础是有足够的词汇量。我院在依托日常教学活动的基础上，通过利用相关学习软件、组织单词记忆竞赛等方式，使学生们在提高学习兴趣的同时，能出现相互鼓励、争相学习的局面。
2．听力考试习惯
在各级英语考试的听力环节中，良好的做题习惯将会帮助学生得到更好的成绩，因此我院在教学模式改革中专门设计了模拟听力测试的环节，利用学校的英语学习电台，在不同时段内播放CET4\CET6、托福和雅思考试的听力内容，让学生充分熟悉各类考试的题型设置及时间分配，要求学生在日常的训练中养成快速浏览的习惯，以便可以对听力材料进行有效的预测，并带着问题有目的地去听。另外，要求学生养成边听边记的好习惯，捕捉关于时间、价格、日期、年龄等重要信息，帮助正确答案的最终确定。学生长期进行这样的训练，听力教学效果改善明显，各类考试中听力的失分率大大降低。
四．疏导学生心理
学生的心理状态, 会直接影响到听力理解水平的发挥。 在各级听力考试中, 如果学生的心理状态良好，处于一种自信、愉悦的心情,其思维就会比较活跃,能够最大程度的达到专注，获取全部的信息。 而在紧张、焦虑的情绪下去听, 往往不能快速的进入专注状态，甚至使思维会受到抑制, 不能完成任何信息的获取，从而导致听力考试的失败. 因此我院在教学改革中，要求教师在日常教学中加强对学生自信心的培养，多鼓励学生发言，多表扬学生取得的成绩；同时要求教师在教学中根据每一章节内容的不同选择内容丰富、题材广泛、知识性与趣味性的补充材料，循序渐进的帮助学生掌握知识。 此外, 尽量的运用各种教学手段,如播放优美的英文音乐或视频短片等来营造轻松愉快的学习环境,减轻学生的心理压力，以提高听力训练的效果。
五．结束语
我院依托大学英语四、六级考试，针对我院学生的特点对大学英语的教学模式进行改革，特别是听力教学的改进，充分考虑了课程设置、多媒体使用以及学生心理等方面的因素，使学生的听力水平有了较为明显的提高，同时也给新时代的大学英语教师提出了新的要求，不断地提高业务能力，服务高等教育事业。
【参考文献】
［1］[英]希拉·理克林:《发展听力技巧》，麦克米伦出版公司,1986年版。
［2］周冠英. 浅谈大学英语听力教学策略[J ] ,读与写,2007 (3)
［3］张钦，何苗，浅议大学英语听力教学，黑龙江科技信息，2008（4）
作者简介：霍冉，女，助教，郑州大学西亚斯国际学院外语学院