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【摘要】九年义务初中英语教材突出了听说读写的全面训练和语言的交际功能，要求教师要教会学生如何使用英语，而不是仅仅懂得一点英语知识。这就对英语教师提出了更高的要求。怎样充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把教学质量提高上去呢？下面就三个方面做些探讨。
【关键词】乐观 会学 直观教学
一、乐学成功的催化剂
兴趣是最好的老师，兴趣使难变易，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。兴趣的培养贯穿于教学全程。首先，学生喜爱某科必须从喜爱这科老师开始。所以我们要主动接近学生，平等对待学生，用教师的人格魄力吸引感染学生，创造轻松愉悦的课堂氛围，语言亲切，柔和，简洁，生动，教的自然。我们要树立起这样的教育信念：永远满面春风给学生上课。亲其师而后乐其教。其次，兴趣要持久还必须经常得到强化和巩固。青少年喜欢新奇，对变化的对象敏感性强，所以，我们要经常变化教学方法，是每节课都能上出新意，力避千篇一律。同时对每节课的上课时间要进行合理分配。心理学认为，对静止对象的注意时间，成年人十分钟左右，少儿五分钟左右。因此，课堂教学应该分环节进行，每个环节既有联系又有侧重。一般来说，一节英语课分6—8环节为宜，每个环节最多不超过10分钟。第三，教学中要注意对不同学生提出不同要求，让他们都能尝到“跳一跳，能摘到”的乐趣。尽量减少课堂上隐形时间的浪费，既让优生“吃得饱”又要让差生“吃得了”。第四，课外活动是培养学生学习兴趣的重要途径。自编自导英语短剧，单词接龙赛，答卡游戏，哑剧词迷等，都会使学生兴趣盎然。
二、会学成功的金钥匙
授之以鱼不如授之以渔。教的法子也就是教会学生学的法子。教是为了不教，这些话从不同角度说明学习方法的重要性，例如英语教学中最令师生头疼的莫过于记单词了，怎样避免死记硬背呢？我们可以教会学生以下十种方法：
1.读音法，由于英语是拼音文字，结合读音记单词会事半功倍。
2.卡片法，将单词、音标、词性、汉义分四列书写在硬纸上制成卡片方便运用。
3.分散时间法。实践证明，时间一定的情况下分段使用比集中使用效果好。
4.及时巩固法。心理学表明，记忆材料开始阶段忘得较快——艾宾浩斯。
5.多感官并用法。眼耳口手脑并用记忆效果好。
6.尝试再现法。让记忆材料经常在脑中再现比眼睛不离书记忆效果好。
7.循环抄默法。将若干单词循环抄默数遍比将单词逐个连续抄默数遍记忆效果好。
8.造句法。把单词放在句子或情意中会记得牢。
9.象形法。eye象眼睛。Volly-ball中手（v）球（o）网住（ll）眼（ey）都很象形。
10.拟声法。throw投掷声，blow刮风声，knovk敲门声，又如catch，hit等动词都有拟声效果。
11.谐音法。policeman警察怕力士们，face脸上起了痱子，hand手里出了汗。
12.对比法。同义对比、反义对比、归类对比，教会学生综合运用以上诸法，等于把单词宝库的“金钥匙”交给了学生。
总之，“学会”不如“会学”，英语教师不仅要使学生懂得“学什么”更要使学生懂得“怎样学”。
三、直观教学教学成功的法宝
实践证明，初中学生对于直观形象的事物特别容易接受而且印象特别深刻。英语教学可采用如下直观手段：1.语言直观。英语课是实践课，而不仅仅是知识课，应尽力避免过多的抽象的语法讲解，防止“英语文言文”现象。语法难点的传授宜采用归纳法，既通过大量真实的语言实践让学生自己“悟”出其“法”来，关键之处“点到为止”。2.图画直观，教学中适时呈现教学挂图可取得较好的教学效果，我们还可以自制、搜集一些图片分门别类，方便使用。3.实物直观。眼前的实物（如教室内外实物，学生用品等）和可以带进教室的实物无不可以作为教具或“道具”来使用。让实物表象和英语在大脑皮层中直接建立联系，从而扔掉汉语这根“拐棍”。4.动作直观。教动词时教师表演动作并让学生边模仿动作边读词，让动觉表象与单词的音、形、义直接建立联系，学生学得快、记得牢。5.手势直观。手势直观是动作直观的一种，但手势在英语教学中运用特别广泛，表现力极为丰富，有很多哑语手势也可以借用到教学中来。6.表情直观。运用表情教学sorry，happy，sad ，glad，worried等词。7.情景直观。为了营造尽量真实的语言情景，我们要引导学生不仅能够“扎”进书本里去，更要能“钻”出书本中来。把书本“当”“剧本”，在模拟的act效果。8.声音直观。英语中一部分单词有拟声效果，如throw ，catch ，knock ，hit ，jump 等。教学时描其形，绘其声，学生耳濡目染，印象鲜明。
直观手段的运用不是孤立的，教学中综合运用多种直观手段，可以充分调动学生的视觉、听觉、动觉、触觉等，让语言信息在大脑里建立多角度、多方位、多层次广泛的联系，避免了“学得快、忘得快”现象。另外，直观教具和挂图的呈现要注意抓住最佳时机。时机不当反而会扰乱学生的思绪，分散其注意力，把其引到无关的联想上去。从而影响了课题学习，造成“喧宾夺主”现象。
英语教学不是教师单方面的“灌输”，而是师生双方的“共鸣”。英语教师课堂上一举一动，一颦一笑皆可产生教学效果。英语教师既要会“导”也要会“演”。要努力创造英语环境，尽量多使用英语，让学生在语言的海洋里遨游。
作者简介：施娟，女，（1977-），汉族，江苏泗洪人，本科，中一教师，研究方向：初中英语教学。
【关键词】乐观 会学 直观教学
一、乐学成功的催化剂
兴趣是最好的老师，兴趣使难变易，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。兴趣的培养贯穿于教学全程。首先，学生喜爱某科必须从喜爱这科老师开始。所以我们要主动接近学生，平等对待学生，用教师的人格魄力吸引感染学生，创造轻松愉悦的课堂氛围，语言亲切，柔和，简洁，生动，教的自然。我们要树立起这样的教育信念：永远满面春风给学生上课。亲其师而后乐其教。其次，兴趣要持久还必须经常得到强化和巩固。青少年喜欢新奇，对变化的对象敏感性强，所以，我们要经常变化教学方法，是每节课都能上出新意，力避千篇一律。同时对每节课的上课时间要进行合理分配。心理学认为，对静止对象的注意时间，成年人十分钟左右，少儿五分钟左右。因此，课堂教学应该分环节进行，每个环节既有联系又有侧重。一般来说，一节英语课分6—8环节为宜，每个环节最多不超过10分钟。第三，教学中要注意对不同学生提出不同要求，让他们都能尝到“跳一跳，能摘到”的乐趣。尽量减少课堂上隐形时间的浪费，既让优生“吃得饱”又要让差生“吃得了”。第四，课外活动是培养学生学习兴趣的重要途径。自编自导英语短剧，单词接龙赛，答卡游戏，哑剧词迷等，都会使学生兴趣盎然。
二、会学成功的金钥匙
授之以鱼不如授之以渔。教的法子也就是教会学生学的法子。教是为了不教，这些话从不同角度说明学习方法的重要性，例如英语教学中最令师生头疼的莫过于记单词了，怎样避免死记硬背呢？我们可以教会学生以下十种方法：
1.读音法，由于英语是拼音文字，结合读音记单词会事半功倍。
2.卡片法，将单词、音标、词性、汉义分四列书写在硬纸上制成卡片方便运用。
3.分散时间法。实践证明，时间一定的情况下分段使用比集中使用效果好。
4.及时巩固法。心理学表明，记忆材料开始阶段忘得较快——艾宾浩斯。
5.多感官并用法。眼耳口手脑并用记忆效果好。
6.尝试再现法。让记忆材料经常在脑中再现比眼睛不离书记忆效果好。
7.循环抄默法。将若干单词循环抄默数遍比将单词逐个连续抄默数遍记忆效果好。
8.造句法。把单词放在句子或情意中会记得牢。
9.象形法。eye象眼睛。Volly-ball中手（v）球（o）网住（ll）眼（ey）都很象形。
10.拟声法。throw投掷声，blow刮风声，knovk敲门声，又如catch，hit等动词都有拟声效果。
11.谐音法。policeman警察怕力士们，face脸上起了痱子，hand手里出了汗。
12.对比法。同义对比、反义对比、归类对比，教会学生综合运用以上诸法，等于把单词宝库的“金钥匙”交给了学生。
总之，“学会”不如“会学”，英语教师不仅要使学生懂得“学什么”更要使学生懂得“怎样学”。
三、直观教学教学成功的法宝
实践证明，初中学生对于直观形象的事物特别容易接受而且印象特别深刻。英语教学可采用如下直观手段：1.语言直观。英语课是实践课，而不仅仅是知识课，应尽力避免过多的抽象的语法讲解，防止“英语文言文”现象。语法难点的传授宜采用归纳法，既通过大量真实的语言实践让学生自己“悟”出其“法”来，关键之处“点到为止”。2.图画直观，教学中适时呈现教学挂图可取得较好的教学效果，我们还可以自制、搜集一些图片分门别类，方便使用。3.实物直观。眼前的实物（如教室内外实物，学生用品等）和可以带进教室的实物无不可以作为教具或“道具”来使用。让实物表象和英语在大脑皮层中直接建立联系，从而扔掉汉语这根“拐棍”。4.动作直观。教动词时教师表演动作并让学生边模仿动作边读词，让动觉表象与单词的音、形、义直接建立联系，学生学得快、记得牢。5.手势直观。手势直观是动作直观的一种，但手势在英语教学中运用特别广泛，表现力极为丰富，有很多哑语手势也可以借用到教学中来。6.表情直观。运用表情教学sorry，happy，sad ，glad，worried等词。7.情景直观。为了营造尽量真实的语言情景，我们要引导学生不仅能够“扎”进书本里去，更要能“钻”出书本中来。把书本“当”“剧本”，在模拟的act效果。8.声音直观。英语中一部分单词有拟声效果，如throw ，catch ，knock ，hit ，jump 等。教学时描其形，绘其声，学生耳濡目染，印象鲜明。
直观手段的运用不是孤立的，教学中综合运用多种直观手段，可以充分调动学生的视觉、听觉、动觉、触觉等，让语言信息在大脑里建立多角度、多方位、多层次广泛的联系，避免了“学得快、忘得快”现象。另外，直观教具和挂图的呈现要注意抓住最佳时机。时机不当反而会扰乱学生的思绪，分散其注意力，把其引到无关的联想上去。从而影响了课题学习，造成“喧宾夺主”现象。
英语教学不是教师单方面的“灌输”，而是师生双方的“共鸣”。英语教师课堂上一举一动，一颦一笑皆可产生教学效果。英语教师既要会“导”也要会“演”。要努力创造英语环境，尽量多使用英语，让学生在语言的海洋里遨游。
作者简介：施娟，女，（1977-），汉族，江苏泗洪人，本科，中一教师，研究方向：初中英语教学。