学习习惯有好坏之分，如课前预习、专心听讲、勤于思考等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识；反之，学生如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学习的负担，而且有损身体健康。
　　一、课前预习的习惯
　　预习，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习的过程。有效的预习，能够提高学生学习新知识的目的性和针对性，提高学习的质量。教学中，可以从“师生一起预习，探求预习方法”，逐步过渡到“制定预习提纲，掌握预习方法”，最后达到“学生自己预习，总结预习方法”。让学生自己读书思考、发现问题，并把不懂的问题做好标记，便于上课时有目的地听、有针对地练，进一步提高学習的效果。
　　二、专心听讲的习惯
　　专心听讲是学生主动参与学习过程、进行积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师首先要培养学生上课专心听讲的习惯。这里的“听讲”，主要包括两层意思：一是学习过程中精神要专注，要认真倾听教师的指导和点拨，要抓住新旧知识的联系，找准新知识的生长点，弄清来龙去脉；二是要认真倾听其他同学的发言，能对他人的观点、回答做出准确评价和必要的补充。
　　三、合作学习的习惯
　　合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学学习中，可让学生通过预习、实验、操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值，不能仅流于形式。对于学生而言，要学会表达自己的见解，学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，接受他人的意见。每一次合作学习，学生都要积极参与，逐渐养成习惯。
　　四、认真审题的习惯
　　解决问题是数学学习的目标之一。认真审题则是指在解决问题的过程中，要先弄清楚题目所给出的各种信息条件和要求解决的问题，并把题目形象化、具体化。
　　小学生容易因审题不严而导致错误，特别是中低年级十分常见。究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低、思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生做题急于求成，不愿审题有更直接的关系。如在低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；在中年级中，常有学生把很简单的两步计算问题当作一步问题来解答，或者两步只做一步，漏掉一步。出现这样的错误，主要是因为没有学会审题。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题的方法，建立解决问题的基本程序，如审题列式计算验算作答等，把审题摆在解决问题过程的首位。对于高年级学生，则要整体把握题意、逐词析义，以求审题准确无误。
　　（作者单位：辽阳市白塔区东文化小学，辽阳县教师进修学校）
　　（责任编辑：杨强）