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摘要：语文核心素养包含语言表达搭建与应用，逻辑思维发展与提高，审美观赏析与造就，传统文化与了解四个层面。中学语文古诗词教学过程中教师针对学生语言表达搭建能力的塑造要分外重视，它是在学生核心素养教学下教师提升学生语文水准的关键方式。人在青少年阶段总要于校园中接受科学文化知识教育，然后在走出校园之后进行知识输出，但是有相当多的人在知识输出的时候无组织、无逻辑，这就说明在校园中有很大一部分学生并未接受良好的语文写作训练。将古诗文元素融入到语文作文教学中就是提升学生写作水平的重要方法之一，学生可以在这种教学方法中认真学习我国传统文化中的精华部分，然后将这些精华内化到更高质量的作文文章中。
关键词：初中语文;作文教学;古诗文;文章精炼;作文哲理;作文意境
让古诗文融入在学生的作文学习中，就是利用学生已有的古诗文知识储备使其在写作时引经据典，不断丰富作文语言、深化作文意境，最终提升其作文水平。初中语文教师在带领学生学习写作时时常会忽略古诗文这一宝贵资源，甚至还会让学生在各种作文模板、套话中不能自拔。如果能够教师充分利用古诗文资源，提醒学生在恰当的地方写上一句古文，就能立即提高学生的作文观感。本文笔者结合多年语文教学经验，从多角度分析了古诗文元素在初中语文写作教学中的重要作用，希望各位教师读后有所启发。
一、使文章更加精炼
如果经常批改学生的作文，教师就会发现初中学生在没有多少知识储备的情况下，写作时经常会为了凑够六百字而写很多“废话”，这些废话往往与文章的中心思想无关，但似乎也并无大错，但是恰恰是这些话极大地影响了学生学作文质量的提升。在作文教学中，教师要为学生展示那些语言精练又巧用了古诗文的范文，鼓励学生在恰当的地方用上一两句古诗文来佐证自己的观点或推进故事情节，在长期训练中，初中生就会逐渐抛弃那些“废话”。
例如，在《春》这篇课文的教学中，笔者除了让学生感受朱自清笔下优美的春天之外，还专门为学生摘出了文中的这句话：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里……”然后让学生分析一下为什么作者在这里用到了一句古诗，学生通过热烈讨论得出了结论：“因为这句诗同样也写了春天，同样也写了风。”然后笔者也让学生写了一段有关于春风的小段落，并要求其运用上自己知道的相关诗句。学生在仿寫过程中就用到了“春风送暖入屠苏”、“春风不度玉门关”等诗句，从而让自己的作文显得更有文采，又避免了在写事物的时候浪费太多文墨。教师要使学生明白，如果一句简短的诗能够代替其要写的内容，那么就要果断将这些诗引入到作文中，使作文显得抑扬顿挫、简练优美。
二、让作文更有哲理
不少学生在写作的时候会事先想好自己要写什么，但是当一篇作文即将收尾，学生却经常忘记升华主题，其也有可能在升华主题的时候用了太多的白话，使作文显得十分啰嗦。教师可以帮助学生一起学习一些富有哲理的诗文，然后让学生在作文中挑选那些合适的古诗文代替自己原本要写的现代文，这不仅会让学生的主题更加深刻，还可以大幅度增加其作文的文采，营造一种话虽尽意无穷的效果。
例如，在《审题立意》这一节写作教学中，笔者既教会了学生如何精准审题和立意，又为学生出了一道富有多种寓意的写作材料，学生可以从多方面进行材料解读。在学生解读材料的过程中，笔者又增加了一个教学环节，那就是让学生在解读完毕之后想一想与其立意有关的古诗文。于是学生想写勇攀高峰这一主题的时候就想到了“会当凌绝顶，一览众山小”;当学生想以尊重自然规律为主题来写作的时候其就想到了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这句诗;当学生想写要努力变通的时候，又能想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。通过恰当的引导，教师可以激发学生心中的创作欲望，促进学生用古诗文来深化自己的作文主题，让作文更有哲理。
三、令作文更有意境
不论是古代画作还是古代诗文，中国传统文化作品中向来有一种意境美，但是初中学生在没有经过训练的情况下，并不能在自己的作文中也营造同样的意境之美。因此语文教师就要帮助学生在古诗文和现代作文之间做好衔接，教师在课堂上可以开展古诗文扩写的教学活动，令学生比一比谁的文笔更有意境，在长期训练中，学生就会掌握一些留白、对偶、类比、排比、互文等写作手法，让自己的作文更有情调。
例如，在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这篇词的教学中，笔者首先带领学生翻译了这首词的基本意思，然后令全体学生对词的上阕进行扩写，并要求学生要营造出那种气势恢宏的意境。有些学生对“扩写”这个词理解有偏差，其在扩写时只是进行了更进一步的翻译，于是笔者在课上对学生的这种问题进行了指正，鼓励学生根据原文意识再多写一些有关于将士征战沙场的文字。最终学生从“挑灯看剑”、“吹角连营”、“沙场点兵”等几个重点字词上着力扩写出了这首意境广阔的词。学生在古诗文的扩写练习中能够迅速提升自己的文笔，理解何为作文的意境，这种教学方式最终就会使学生在写作时受益匪浅。
总而言之，在初中语文作文教学中渗透古诗文元素可以使学生的文章更加精炼、更有哲理、更富意境，在这种教学模式的加持下初中学生会对作文写作有更深刻的理解，也就能避免自己陷入到千篇一律的流水账作文中。
参考文献：
[1]马国茂.初中语文作文教学的优化策略探索[J].亚太教育，2015（35）
[2]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013（02）
保定白沟新城第一中学 074004
关键词：初中语文;作文教学;古诗文;文章精炼;作文哲理;作文意境
让古诗文融入在学生的作文学习中，就是利用学生已有的古诗文知识储备使其在写作时引经据典，不断丰富作文语言、深化作文意境，最终提升其作文水平。初中语文教师在带领学生学习写作时时常会忽略古诗文这一宝贵资源，甚至还会让学生在各种作文模板、套话中不能自拔。如果能够教师充分利用古诗文资源，提醒学生在恰当的地方写上一句古文，就能立即提高学生的作文观感。本文笔者结合多年语文教学经验，从多角度分析了古诗文元素在初中语文写作教学中的重要作用，希望各位教师读后有所启发。
一、使文章更加精炼
如果经常批改学生的作文，教师就会发现初中学生在没有多少知识储备的情况下，写作时经常会为了凑够六百字而写很多“废话”，这些废话往往与文章的中心思想无关，但似乎也并无大错，但是恰恰是这些话极大地影响了学生学作文质量的提升。在作文教学中，教师要为学生展示那些语言精练又巧用了古诗文的范文，鼓励学生在恰当的地方用上一两句古诗文来佐证自己的观点或推进故事情节，在长期训练中，初中生就会逐渐抛弃那些“废话”。
例如，在《春》这篇课文的教学中，笔者除了让学生感受朱自清笔下优美的春天之外，还专门为学生摘出了文中的这句话：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里……”然后让学生分析一下为什么作者在这里用到了一句古诗，学生通过热烈讨论得出了结论：“因为这句诗同样也写了春天，同样也写了风。”然后笔者也让学生写了一段有关于春风的小段落，并要求其运用上自己知道的相关诗句。学生在仿寫过程中就用到了“春风送暖入屠苏”、“春风不度玉门关”等诗句，从而让自己的作文显得更有文采，又避免了在写事物的时候浪费太多文墨。教师要使学生明白，如果一句简短的诗能够代替其要写的内容，那么就要果断将这些诗引入到作文中，使作文显得抑扬顿挫、简练优美。
二、让作文更有哲理
不少学生在写作的时候会事先想好自己要写什么，但是当一篇作文即将收尾，学生却经常忘记升华主题，其也有可能在升华主题的时候用了太多的白话，使作文显得十分啰嗦。教师可以帮助学生一起学习一些富有哲理的诗文，然后让学生在作文中挑选那些合适的古诗文代替自己原本要写的现代文，这不仅会让学生的主题更加深刻，还可以大幅度增加其作文的文采，营造一种话虽尽意无穷的效果。
例如，在《审题立意》这一节写作教学中，笔者既教会了学生如何精准审题和立意，又为学生出了一道富有多种寓意的写作材料，学生可以从多方面进行材料解读。在学生解读材料的过程中，笔者又增加了一个教学环节，那就是让学生在解读完毕之后想一想与其立意有关的古诗文。于是学生想写勇攀高峰这一主题的时候就想到了“会当凌绝顶，一览众山小”;当学生想以尊重自然规律为主题来写作的时候其就想到了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这句诗;当学生想写要努力变通的时候，又能想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。通过恰当的引导，教师可以激发学生心中的创作欲望，促进学生用古诗文来深化自己的作文主题，让作文更有哲理。
三、令作文更有意境
不论是古代画作还是古代诗文，中国传统文化作品中向来有一种意境美，但是初中学生在没有经过训练的情况下，并不能在自己的作文中也营造同样的意境之美。因此语文教师就要帮助学生在古诗文和现代作文之间做好衔接，教师在课堂上可以开展古诗文扩写的教学活动，令学生比一比谁的文笔更有意境，在长期训练中，学生就会掌握一些留白、对偶、类比、排比、互文等写作手法，让自己的作文更有情调。
例如，在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这篇词的教学中，笔者首先带领学生翻译了这首词的基本意思，然后令全体学生对词的上阕进行扩写，并要求学生要营造出那种气势恢宏的意境。有些学生对“扩写”这个词理解有偏差，其在扩写时只是进行了更进一步的翻译，于是笔者在课上对学生的这种问题进行了指正，鼓励学生根据原文意识再多写一些有关于将士征战沙场的文字。最终学生从“挑灯看剑”、“吹角连营”、“沙场点兵”等几个重点字词上着力扩写出了这首意境广阔的词。学生在古诗文的扩写练习中能够迅速提升自己的文笔，理解何为作文的意境，这种教学方式最终就会使学生在写作时受益匪浅。
总而言之，在初中语文作文教学中渗透古诗文元素可以使学生的文章更加精炼、更有哲理、更富意境，在这种教学模式的加持下初中学生会对作文写作有更深刻的理解，也就能避免自己陷入到千篇一律的流水账作文中。
参考文献：
[1]马国茂.初中语文作文教学的优化策略探索[J].亚太教育，2015（35）
[2]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013（02）
保定白沟新城第一中学 074004