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摘 要：小学体育教学中合理的运用语言可以提高学生的学习兴趣，作为身教大于言传的体育课，其身体语言在体育课的教学中有举足轻重的作用。本文重点介绍了身体语言和作用，以及身体语言在体育课中的运用策略。
关键词：语言 肢体语言 体育教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0073-01
漢语体育是由外文翻译而来，是经历了“身体教育”、“体教”、“身教”最终被译作“体育”，在古希腊角力、体操、格斗曾是体育教育的内容。后来西方体育教育中加入了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动。因此在体育教学中，主要是身体运动技能的传授，由于体育的特殊性，在传授过程中不仅需要有声语言还需要大量的身体语言。因此，准确优美的身体语言是体育教师必备的基本功，正确运用身体语言，对提高学生的学习兴趣以及教学质量有着重要的作用。
1.身体语言
身体语言是指除有声语言之外通过肢体来传递信息的一种表达方式。包括手势语言、面部表情、身体姿态等。在体育教学中通过表情、眼神、姿势、动作结合口头语言进行教学，使学生建立正确的动作表象，再让学生从表情、姿势、动作等方面进行反馈，获得正确的技术动作。身体语言既可以帮助教师进行教学，也可以帮助教师观察学生，了解学生的心理动态，从而取得良好的教学效果。
2.身体语言的作用
（1）心理鼓励与情感安慰。体育教学中涉及到困难的技术动作，或者身体素质较差的学生，他们对技术动作掌握较慢，在学习中可能会出现恐惧、害怕、害羞、失落等负面情感，此时教师可以通过鼓励的微笑和眼神以及手势来激励学生，可以轻摸学生的头部和肩膀安慰学生。这样比纯粹的语言效果更好，同时可以拉近师生之间的距离。
（2）表扬肯定与批评制止。在学生完成较好的动作，或者突破自己的时候给予微笑、点头或者鼓掌竖大拇指来表达对学生的表扬和肯定。在出现问题或者犯错误的时候摇摇头、盯着学生或者走近他摆摆手等来表达自己的不满以及对不良行为批评制止的态度。
（3）引导指示与信息反馈。在练习的过程中，需要对学生练习的频率进行改变可以通过击掌或者哨音的变换来引导，在教学过程中如果有队列的变化也可以通过手势来改变。
在教学中通过学生的面部表情以及肢体动作来获得学生的状态，通过反馈的信息了解课堂的教学内容、组织形式以及运动强度的大小是否合适，可以适当的改进教学方法，提高教学质量。
3.身体语言在体育课中的运用策略
（1）手势语言的策略。手势语言是在教学中通过生动手势的变化来表达教师的教学意图以及吸引学生的注意力，提高教学效果，主要是运动方向以及模拟动作。
如在队列练习的时候教师可事先告知学生手势变化代表的意义，在队伍变化时一个手势学生就可以迅速到位。在无数教学中可以用手势表示队形的变换，同时对武术手型的模仿。
在教学中运用手势需要注意几点：一是简单明了，让学生容易记住，不宜过多，太多太复杂学生反而记不住，会适得其反。二是合理运用，教师要选择合适的位置进行手势，要让所有学生都可以看见，同时可以配合语言及口哨。
（2）面部语言的策略。学生在想得到表扬或者逃避批评的时候会观察老师的“脸色”，此时教师的面部表情直接反应的就是学生的心情，影响学生这一节课的学习效果。所以教师的面部表情一定要明确及时。平时保持一个阳光开心的表情，对学生的心理也是一种积极的影响，对学生的成长有正面的作用。
（3）眼神语言的策略。眼神交流是一种无声的交流，可以传递基本信息。比如，体育课上较乱，教师可以用眼神环视一周，对于调皮的学生可以多看两眼，此时学生就明白要保持安静。在学生有困难的时候，可以用眼神去鼓励他，在学生进步的时候可以用眼神去表扬他。
在练习的过程中可以和学生多进行眼神交流，通过眼神可以发现学生对本节课的反馈，以及是否认真听讲。
（4）间距语言。体育课由于活动范围较大，有的学生离老师较远，对技术动作掌握较差或者不认真练习，此时教师可以增进和学生的距离，站在他的旁边看着他练习，学生就会感受到老师对他的关心，抑或明白老师对他的态度不满意。从而更加认真努力的学习。
（5）辅助语言。体育教师的辅助语言为哨子，作为体育教师的第二语言，哨子在体育课堂有着不可替代的作用。教师可以用哨子调动队列，可以用哨子进行警示，在使用哨子的时候，必须要让学生明白不同的哨音代表着什么意思。运用哨子必须要做到准确、简洁、干脆。
（6）体态语言。体育课中，身教重于言教，所谓为人师表就是表达教师的外在和内在对学生会起到熏陶的作用，所以在体育课上，教师要穿好运动鞋、运动服，把阳光、开朗、积极向上的一面呈现给学生。
其次教师要让学生直观的掌握技术动作，自己的肢体示范必须要准确、优美。这样可以提高学生的学习兴趣，有利于形成正确的动力定型。例如教师在教武术动作的时候，自己要可以打出一套优美准确的动作，让学生建立正确的动作表象，同时自发的去学习这一动作。
4.结语
综上所述，在体育教学中身体语言无时不在，对待不同的学生所运用的身体语言是不同的，在小学体育课堂中运用身体语言是一门艺术也是一门技巧。教师在体育教学中，丰富的面部表情、灵动的眼神、干净利落的示范对学生都有着潜移默化的作用。 所以教师在平时要苦练基本功，不断提高运用自己身体语言的能力，最终形成有自己特色的身体语言，提高体育教学质量。
参考文献
[1]孔令军.课堂教学中非言语沟通对智力发展的促进浅析[J].教育理论与实践，1992（5）
[2]王大鹏.身体语言在体育教学中的运用[J].教学研究，2001（03）
关键词：语言 肢体语言 体育教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0073-01
漢语体育是由外文翻译而来，是经历了“身体教育”、“体教”、“身教”最终被译作“体育”，在古希腊角力、体操、格斗曾是体育教育的内容。后来西方体育教育中加入了打猎、游泳、爬山、赛跑、跳跃等项活动。因此在体育教学中，主要是身体运动技能的传授，由于体育的特殊性，在传授过程中不仅需要有声语言还需要大量的身体语言。因此，准确优美的身体语言是体育教师必备的基本功，正确运用身体语言，对提高学生的学习兴趣以及教学质量有着重要的作用。
1.身体语言
身体语言是指除有声语言之外通过肢体来传递信息的一种表达方式。包括手势语言、面部表情、身体姿态等。在体育教学中通过表情、眼神、姿势、动作结合口头语言进行教学，使学生建立正确的动作表象，再让学生从表情、姿势、动作等方面进行反馈，获得正确的技术动作。身体语言既可以帮助教师进行教学，也可以帮助教师观察学生，了解学生的心理动态，从而取得良好的教学效果。
2.身体语言的作用
（1）心理鼓励与情感安慰。体育教学中涉及到困难的技术动作，或者身体素质较差的学生，他们对技术动作掌握较慢，在学习中可能会出现恐惧、害怕、害羞、失落等负面情感，此时教师可以通过鼓励的微笑和眼神以及手势来激励学生，可以轻摸学生的头部和肩膀安慰学生。这样比纯粹的语言效果更好，同时可以拉近师生之间的距离。
（2）表扬肯定与批评制止。在学生完成较好的动作，或者突破自己的时候给予微笑、点头或者鼓掌竖大拇指来表达对学生的表扬和肯定。在出现问题或者犯错误的时候摇摇头、盯着学生或者走近他摆摆手等来表达自己的不满以及对不良行为批评制止的态度。
（3）引导指示与信息反馈。在练习的过程中，需要对学生练习的频率进行改变可以通过击掌或者哨音的变换来引导，在教学过程中如果有队列的变化也可以通过手势来改变。
在教学中通过学生的面部表情以及肢体动作来获得学生的状态，通过反馈的信息了解课堂的教学内容、组织形式以及运动强度的大小是否合适，可以适当的改进教学方法，提高教学质量。
3.身体语言在体育课中的运用策略
（1）手势语言的策略。手势语言是在教学中通过生动手势的变化来表达教师的教学意图以及吸引学生的注意力，提高教学效果，主要是运动方向以及模拟动作。
如在队列练习的时候教师可事先告知学生手势变化代表的意义，在队伍变化时一个手势学生就可以迅速到位。在无数教学中可以用手势表示队形的变换，同时对武术手型的模仿。
在教学中运用手势需要注意几点：一是简单明了，让学生容易记住，不宜过多，太多太复杂学生反而记不住，会适得其反。二是合理运用，教师要选择合适的位置进行手势，要让所有学生都可以看见，同时可以配合语言及口哨。
（2）面部语言的策略。学生在想得到表扬或者逃避批评的时候会观察老师的“脸色”，此时教师的面部表情直接反应的就是学生的心情，影响学生这一节课的学习效果。所以教师的面部表情一定要明确及时。平时保持一个阳光开心的表情，对学生的心理也是一种积极的影响，对学生的成长有正面的作用。
（3）眼神语言的策略。眼神交流是一种无声的交流，可以传递基本信息。比如，体育课上较乱，教师可以用眼神环视一周，对于调皮的学生可以多看两眼，此时学生就明白要保持安静。在学生有困难的时候，可以用眼神去鼓励他，在学生进步的时候可以用眼神去表扬他。
在练习的过程中可以和学生多进行眼神交流，通过眼神可以发现学生对本节课的反馈，以及是否认真听讲。
（4）间距语言。体育课由于活动范围较大，有的学生离老师较远，对技术动作掌握较差或者不认真练习，此时教师可以增进和学生的距离，站在他的旁边看着他练习，学生就会感受到老师对他的关心，抑或明白老师对他的态度不满意。从而更加认真努力的学习。
（5）辅助语言。体育教师的辅助语言为哨子，作为体育教师的第二语言，哨子在体育课堂有着不可替代的作用。教师可以用哨子调动队列，可以用哨子进行警示，在使用哨子的时候，必须要让学生明白不同的哨音代表着什么意思。运用哨子必须要做到准确、简洁、干脆。
（6）体态语言。体育课中，身教重于言教，所谓为人师表就是表达教师的外在和内在对学生会起到熏陶的作用，所以在体育课上，教师要穿好运动鞋、运动服，把阳光、开朗、积极向上的一面呈现给学生。
其次教师要让学生直观的掌握技术动作，自己的肢体示范必须要准确、优美。这样可以提高学生的学习兴趣，有利于形成正确的动力定型。例如教师在教武术动作的时候，自己要可以打出一套优美准确的动作，让学生建立正确的动作表象，同时自发的去学习这一动作。
4.结语
综上所述，在体育教学中身体语言无时不在，对待不同的学生所运用的身体语言是不同的，在小学体育课堂中运用身体语言是一门艺术也是一门技巧。教师在体育教学中，丰富的面部表情、灵动的眼神、干净利落的示范对学生都有着潜移默化的作用。 所以教师在平时要苦练基本功，不断提高运用自己身体语言的能力，最终形成有自己特色的身体语言，提高体育教学质量。
参考文献
[1]孔令军.课堂教学中非言语沟通对智力发展的促进浅析[J].教育理论与实践，1992（5）
[2]王大鹏.身体语言在体育教学中的运用[J].教学研究，2001（03）