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生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等，对语文学习应该渗透到生活的各个角落，而这种渗透，必须是有意识的。张孝纯老师提出大语文教育观，他把语文教学分成三个层次，第一层次是课堂，第二层次是校园和家庭，第三层次是社会。所以，学生强烈的语文意识是学好语文的关键。
那么，什么是语文意识呢？语文意识至少包含朗读的标准意识，书写的规范意识，词汇、名言警句、常用典故、生活素材的积累意识，语文运用的通顺、简明、得体意识，信息辨别筛选意识，阅读的评价意识，审美意识，语体意识，文体意识等等，而咬文嚼字、推敲斟酌的语言意识是阅读和写作的基本功，尤为重要。
一、较强的语言意识，具有学习语文的主动性，就能提高语文学习的效率。
没有语文意识的学生，只能被动应付老师的提问，课后只会被动完成机械练习。而语文意识较强的学生，课上会主动求知：碰到生字，会查字典;碰到生词，会查词典;碰到优秀的文章，会情不自禁地多读几遍;碰到精彩的语段，会摘抄并熟读成诵;碰到有意义的事，会留心观察、分析、练笔、听广播、听讲话、看电视;碰到横幅标语，会思考用字是否妥当，用词是否得体，句子是否通顺，表达是否准确……这种强烈的语文意识使学生在课内外的语文学习过程中，常常处于一种怀疑、困惑、焦虑、探究、释疑、会心的心理状态，他们会不断提出问题和解决问题，从而大幅度地提高学习效率。
二、较强的求知欲，往往会在语文的学习过程中形成独特的个性，促进思维的发展。
学生独特的个性培养是新时期语文素质教育的一个重要方面。一部《论语》，“问同而答异甚多”，孔子的弟子个性独特，今天看来，孔子的这些弟子就是具有较强的语文意识。学生的语文意识强烈，会在不断质疑、释疑的过程中形成独特的分析问题和解决问题的思路、方式和方法，促进其个性思维品质的形成，而这种个性思维又直接影响学生个性语言的形成。在语文意识的支配下，或以描述生动见长，或以论辩深刻取胜，或善于侃侃而谈，或长于幽默机智。这对学生的成长百利而无一弊。
三、较强的语文意识，能较快地得提高学生语文的能力，是学生终身学习语文通行证。
较强的语文意识，能使学生养成学习语文的习惯，并做学习语文的有心人。即使告别课堂、走入社会，他也具备处处学习语文的本领。爱因斯坦曾说;如果一个人忘掉了在学校里所学的有关课文及语文知识，那么留下的应该是语文意识。叶圣陶先生说过;“要是不在学的时期学好自学的本领，离开了学校或班级之后怎么能理解新情况、解决新问题呢？因此我想，学生受教育，就是要学到一辈子能够坚持自学的本领。”可见强烈的语文意识，能使学生终身受益。
既然语文意识如此重要，那么直接影响语文学习的成败又有哪些呢？
首先，教师本身应该具备强烈的语文意识，俄罗斯大教育家乌中早斯基说得好;“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”因此老师是要自觉树立大语文教育观，要有意识读书、读报、读电视等与语文教育有关的知识天空、情感大地;在书籍与社会这个大课堂里品味、揣摩、积累、然后提炼溶入课堂这个小社会。只有这样，才能给学生做出榜样，并潜移默化地培养学生的语文意识。
其次，要侧重在阅读和写作中强化学生的语文意识，提高其语文能力，增加其文化底蕴。曾记得台湾高考的三段阅读题分別来自张惠妹的歌词、武侠小说描写杨过在河边练舞的场景和广告词，这就要求师生必须在大语文观念的指导下，打开由课内向课外延伸的渠道，让课内与课外携手面向学生的整个生活，使语文课堂教学、阅读和写作都生活化。
（一）在课堂上，内引外联。
把学生已有的生活经验引到阅读中来，把学得的成果延伸到生活中去，通过与生活的对比，使学生加深对课文的理解。如教学《小麻雀》，先让学生说说在生活中见到的小麻雀的外形、神态、动作等;然后学习课文，看老舍笔下的小麻雀不同时间的不同外形、神态、动作描写等;再引导学生调动生活经验，说写猫在袭击小麻雀时的外形、动作、神情等描写，使读写能力与课外相衔接，与生活相结合。叶圣陶先生说;“教材无非是例子。”语文教师是足用活用这些例子，举一反三，增强学生把课文与生活紧密相联的意识。
（二）培养开设多种形式的阅读课，鼓励学生多写有生活气息的文章，使学生的语文意识伴随学生的整个生活。
阅读和写作是语文的另一翼，它能有效地培养学生的语文意识。我们即将迈进的二十一世纪是一个现代信息社会，工作生活快节奏、高效率、知识信息急速增长，科学技术日新月异，要求人们的阅读既要广泛涉猎，又要采用有别一古人“读书百遍，其义自见”的阅读方法，即速读、跳读、略读、精读的方法，其次，还要激发学生阅读理解的主观性、创造性。古人有“使其言皆若出于吾之口”、使其意皆若出于吾之心“的说法，其实，这上一种狭猛刻板的求同思维和单向思维的阅读训练，现代语文教师必须培养学生阅读的主观创造性，使其求异、发散的创造性思维得到培养。在具体的教学实践中，我们引导学生利用学校阅览室、图书室、多媒体、班级图书角、订阅报刊杂志等形式指导学生阅读，并通过开展演讲、朗诵、辩论、课本剧表演、办文学校刊、班级作文报等多种活动，使学生的阅读和写作等多方面的能力得到扎实训练，有效地培养了学生学习语文的意识。
较强的语文意识不仅是学好语文的关键，也会使人终身受益，但是其过程是漫长的，需要我们在教学中要拥有耐心、要拥有信心，这样语文教学才有实质性的飞跃。
那么，什么是语文意识呢？语文意识至少包含朗读的标准意识，书写的规范意识，词汇、名言警句、常用典故、生活素材的积累意识，语文运用的通顺、简明、得体意识，信息辨别筛选意识，阅读的评价意识，审美意识，语体意识，文体意识等等，而咬文嚼字、推敲斟酌的语言意识是阅读和写作的基本功，尤为重要。
一、较强的语言意识，具有学习语文的主动性，就能提高语文学习的效率。
没有语文意识的学生，只能被动应付老师的提问，课后只会被动完成机械练习。而语文意识较强的学生，课上会主动求知：碰到生字，会查字典;碰到生词，会查词典;碰到优秀的文章，会情不自禁地多读几遍;碰到精彩的语段，会摘抄并熟读成诵;碰到有意义的事，会留心观察、分析、练笔、听广播、听讲话、看电视;碰到横幅标语，会思考用字是否妥当，用词是否得体，句子是否通顺，表达是否准确……这种强烈的语文意识使学生在课内外的语文学习过程中，常常处于一种怀疑、困惑、焦虑、探究、释疑、会心的心理状态，他们会不断提出问题和解决问题，从而大幅度地提高学习效率。
二、较强的求知欲，往往会在语文的学习过程中形成独特的个性，促进思维的发展。
学生独特的个性培养是新时期语文素质教育的一个重要方面。一部《论语》，“问同而答异甚多”，孔子的弟子个性独特，今天看来，孔子的这些弟子就是具有较强的语文意识。学生的语文意识强烈，会在不断质疑、释疑的过程中形成独特的分析问题和解决问题的思路、方式和方法，促进其个性思维品质的形成，而这种个性思维又直接影响学生个性语言的形成。在语文意识的支配下，或以描述生动见长，或以论辩深刻取胜，或善于侃侃而谈，或长于幽默机智。这对学生的成长百利而无一弊。
三、较强的语文意识，能较快地得提高学生语文的能力，是学生终身学习语文通行证。
较强的语文意识，能使学生养成学习语文的习惯，并做学习语文的有心人。即使告别课堂、走入社会，他也具备处处学习语文的本领。爱因斯坦曾说;如果一个人忘掉了在学校里所学的有关课文及语文知识，那么留下的应该是语文意识。叶圣陶先生说过;“要是不在学的时期学好自学的本领，离开了学校或班级之后怎么能理解新情况、解决新问题呢？因此我想，学生受教育，就是要学到一辈子能够坚持自学的本领。”可见强烈的语文意识，能使学生终身受益。
既然语文意识如此重要，那么直接影响语文学习的成败又有哪些呢？
首先，教师本身应该具备强烈的语文意识，俄罗斯大教育家乌中早斯基说得好;“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”因此老师是要自觉树立大语文教育观，要有意识读书、读报、读电视等与语文教育有关的知识天空、情感大地;在书籍与社会这个大课堂里品味、揣摩、积累、然后提炼溶入课堂这个小社会。只有这样，才能给学生做出榜样，并潜移默化地培养学生的语文意识。
其次，要侧重在阅读和写作中强化学生的语文意识，提高其语文能力，增加其文化底蕴。曾记得台湾高考的三段阅读题分別来自张惠妹的歌词、武侠小说描写杨过在河边练舞的场景和广告词，这就要求师生必须在大语文观念的指导下，打开由课内向课外延伸的渠道，让课内与课外携手面向学生的整个生活，使语文课堂教学、阅读和写作都生活化。
（一）在课堂上，内引外联。
把学生已有的生活经验引到阅读中来，把学得的成果延伸到生活中去，通过与生活的对比，使学生加深对课文的理解。如教学《小麻雀》，先让学生说说在生活中见到的小麻雀的外形、神态、动作等;然后学习课文，看老舍笔下的小麻雀不同时间的不同外形、神态、动作描写等;再引导学生调动生活经验，说写猫在袭击小麻雀时的外形、动作、神情等描写，使读写能力与课外相衔接，与生活相结合。叶圣陶先生说;“教材无非是例子。”语文教师是足用活用这些例子，举一反三，增强学生把课文与生活紧密相联的意识。
（二）培养开设多种形式的阅读课，鼓励学生多写有生活气息的文章，使学生的语文意识伴随学生的整个生活。
阅读和写作是语文的另一翼，它能有效地培养学生的语文意识。我们即将迈进的二十一世纪是一个现代信息社会，工作生活快节奏、高效率、知识信息急速增长，科学技术日新月异，要求人们的阅读既要广泛涉猎，又要采用有别一古人“读书百遍，其义自见”的阅读方法，即速读、跳读、略读、精读的方法，其次，还要激发学生阅读理解的主观性、创造性。古人有“使其言皆若出于吾之口”、使其意皆若出于吾之心“的说法，其实，这上一种狭猛刻板的求同思维和单向思维的阅读训练，现代语文教师必须培养学生阅读的主观创造性，使其求异、发散的创造性思维得到培养。在具体的教学实践中，我们引导学生利用学校阅览室、图书室、多媒体、班级图书角、订阅报刊杂志等形式指导学生阅读，并通过开展演讲、朗诵、辩论、课本剧表演、办文学校刊、班级作文报等多种活动，使学生的阅读和写作等多方面的能力得到扎实训练，有效地培养了学生学习语文的意识。
较强的语文意识不仅是学好语文的关键，也会使人终身受益，但是其过程是漫长的，需要我们在教学中要拥有耐心、要拥有信心，这样语文教学才有实质性的飞跃。