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【摘 要】初中英语教学中的一个突出问题是两极分化。尽管教师花费的时间与精力不少，可还是有相当多的学生从初一下学期起就逐渐掉队，有的甚至放弃了英语学习。这对落实九年义务教育大纲，大面积地提高学生英语成绩是极为不利的。要缩小两极分化，必须遵循教学规律，采取适当的教学措施，切实打好基础。
【关键词】初中英语 基础教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.113
初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容、体裁的课文，应采用不同的教学方法。无论哪种教学方法，都应以调动学生学习兴趣，而且培养学生运用英语的能力，培养学生阅读的技巧为目的。为此在整个英语教学过程中，一定要让学生在基础知识学习上过关。为巩固学生基础，我们必须要掌握相应的教学策略。
一、加强学习情感的培养
学习是一个艰辛的过程，我们要不断学习，英语更是一种语言，我们需要拳不离手，曲不离口地坚持，我们每一个英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流，不能离开情感交流，只有情感与语言的统一，我们的学习才更高效，比如，练习口语，我们就要经常走下讲台，走到学生中间，在平时的交往中，在校园里、在校园外，遇到我们的学生，我们老师主动用英语打招呼，这样，我们才能调动学生使用外语的习惯，逐步引导学生把英语融入到他们的生活的方方面面，不要把这种生活中英语礼貌问候当做是客套话，只要我们坚持，就不是作秀，只要我们坚持，就是一种不平凡的英语学习过程。在过圣诞节的时候，给学生准备一些小礼物，并用英语给学生写张祝福的卡片，学生收到后非常开心，他们也会给老师一些祝福的卡片，指导学生了解西方文化，扩展学生文化视野和文化背景。我们多次找后进生谈心，聊天，让学生不放弃英语，我们会关注学生，尽可能多地让后进生参与英语学习管理，担任老师的助手，担任英语作业小组长，担任英语课代表，让他们在英语学习中找到快乐。
二、加强文化教育
学英语要让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
三、重视语音基础教学
字母和语音是英语教学入门阶段的重点，是学生学、记单词的关键所在，对学生以后的单词记忆至关重要。多年来，笔者一直运用字母、音素、音标“三位一体”教学法，由浅至深，由易到难，简化音标教学过程，把字母的名称、音素和国际音标融为一体，集中教学，特别是注重字母、音素、音标之间的内在联系。在学完26个字母之后，教会学生一般的拼读规则，并且进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都应能熟练地掌握。在学会48个音标和拼读后，便将语音教学逐渐与音标挂钩。结合教材生词表上的單词进行拼读练习，使学生通过发音、拼读，增强了拼读单词的能力。通过这样的学习，学生从一开始就进入积极主动的学习状态。学生熟悉了拼读之后，让他们逐步接触课文的句子、对话，采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处受到正确的规范语音的影响和熏陶。
四、重视阅读和写作
熟读文章是学好语言的有效方法，熟读能有效地培养语感，学生有了良好的语感，就能熟读成诵，很多语言习惯就会形成，语言运用能力也会得到相应的提高。在平时的教学当中，教师要指导学生进行大量而广泛的阅读。在写的方面，我们可以在七年级开始的时候，在每个单元里抽取一些单词，与课文结合，让学生写一些句子或者一段话，然后让学生相互批改。教师再把他们写的作业收上来检查，看看学生哪些词语还不能掌握，把大多数学生不能掌握的单词集中起来讲评。在讲评当中，我们不能把英语基础知识、基本语法的教学与英语听说能力的培养机械地对立起来，应该引导学生掌握词性。刚开始时，学生很难区分英语单词的词性，教师不能操之过急，而应耐心地教。因为掌握好詞性，对今后的语法教学将起到极其重要的作用。
五、重视学生对英语知识的运用
在多年的英语教学中，通过课堂教学以及批阅学生作业和考卷，笔者发现为数不少的学生英语知识运用能力很差，这与我们教师的某些教学方法是有一定关系的。比如我们经常要求学生背诵课本里的词汇、短语，甚至语法，他们虽然背得滚瓜烂熟，可是还是不会运用。例如在教授want这个单词的时候，笔者问学生后面跟什么词的形式，他们都会说want to do sth，可是考试一碰到这样的题目，就有很多学生不会做，由此可见学生运用知识的能力太低了，我们应帮助学生提高运用知识的能力。
六、学习方法基础
要打好初中英语的基础，除了注重语言基础和心理基础以外，学习方法基础更不能忽视。当今的英语课堂教学，要求以学生为主体，教师只是引导学生怎么去学，那在短短的课堂时间内，教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢？这就需要教师改变以往的只是传授知识的角色，一个好的英语教师不在于他教给学生知识的多少，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，学生掌握了学习的方法，对以后英语的学习也有很大的帮助。而学习方法必须要从初中就开始教导，因为初中生的记忆力和认知能力虽然都很强，但是却还不会总结归纳，很多时候，学过的英语知识在他们脑袋中只形成一个语言片段，这样学得的知识越多，他们越容易混淆，这时候教师必须起到引导的作用，引导他们梳理好知识，这个过程实际上就是教导他们如何去学，让学生掌握学习英语的方法，防止以往教学中出现的死记硬背的现象，让学生真正成为课堂的主体，这样才能提高初中英语课堂教学的效率。
总之，“良好的开端是成功的一半”，作为一名初中英语教师，应该把抓好英语入门教学，站在整个初中英语教学甚至是整个中学阶段英语教学的高度，悉心钻研教材，融会贯通，精心设计教案，为今后的英语教学打下坚实的基础。
参考文献
[1]裴春霞，抓好初中英语教学的基础，《学苑教育》，2011年第7期。
[2]邓昌华，抓好初中英语起始阶段的教学策略，《读写算：教研版》，2012年第14期。
【关键词】初中英语 基础教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.113
初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容、体裁的课文，应采用不同的教学方法。无论哪种教学方法，都应以调动学生学习兴趣，而且培养学生运用英语的能力，培养学生阅读的技巧为目的。为此在整个英语教学过程中，一定要让学生在基础知识学习上过关。为巩固学生基础，我们必须要掌握相应的教学策略。
一、加强学习情感的培养
学习是一个艰辛的过程，我们要不断学习，英语更是一种语言，我们需要拳不离手，曲不离口地坚持，我们每一个英语教师要不断与学生交流，这种语言的交流，不能离开情感交流，只有情感与语言的统一，我们的学习才更高效，比如，练习口语，我们就要经常走下讲台，走到学生中间，在平时的交往中，在校园里、在校园外，遇到我们的学生，我们老师主动用英语打招呼，这样，我们才能调动学生使用外语的习惯，逐步引导学生把英语融入到他们的生活的方方面面，不要把这种生活中英语礼貌问候当做是客套话，只要我们坚持，就不是作秀，只要我们坚持，就是一种不平凡的英语学习过程。在过圣诞节的时候，给学生准备一些小礼物，并用英语给学生写张祝福的卡片，学生收到后非常开心，他们也会给老师一些祝福的卡片，指导学生了解西方文化，扩展学生文化视野和文化背景。我们多次找后进生谈心，聊天，让学生不放弃英语，我们会关注学生，尽可能多地让后进生参与英语学习管理，担任老师的助手，担任英语作业小组长，担任英语课代表，让他们在英语学习中找到快乐。
二、加强文化教育
学英语要让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
三、重视语音基础教学
字母和语音是英语教学入门阶段的重点，是学生学、记单词的关键所在，对学生以后的单词记忆至关重要。多年来，笔者一直运用字母、音素、音标“三位一体”教学法，由浅至深，由易到难，简化音标教学过程，把字母的名称、音素和国际音标融为一体，集中教学，特别是注重字母、音素、音标之间的内在联系。在学完26个字母之后，教会学生一般的拼读规则，并且进行大量的拼读练习，凡符合拼读规则的单词，都应能熟练地掌握。在学会48个音标和拼读后，便将语音教学逐渐与音标挂钩。结合教材生词表上的單词进行拼读练习，使学生通过发音、拼读，增强了拼读单词的能力。通过这样的学习，学生从一开始就进入积极主动的学习状态。学生熟悉了拼读之后，让他们逐步接触课文的句子、对话，采取听、模仿、讲解、练习、校正等方式使学生随时随处受到正确的规范语音的影响和熏陶。
四、重视阅读和写作
熟读文章是学好语言的有效方法，熟读能有效地培养语感，学生有了良好的语感，就能熟读成诵，很多语言习惯就会形成，语言运用能力也会得到相应的提高。在平时的教学当中，教师要指导学生进行大量而广泛的阅读。在写的方面，我们可以在七年级开始的时候，在每个单元里抽取一些单词，与课文结合，让学生写一些句子或者一段话，然后让学生相互批改。教师再把他们写的作业收上来检查，看看学生哪些词语还不能掌握，把大多数学生不能掌握的单词集中起来讲评。在讲评当中，我们不能把英语基础知识、基本语法的教学与英语听说能力的培养机械地对立起来，应该引导学生掌握词性。刚开始时，学生很难区分英语单词的词性，教师不能操之过急，而应耐心地教。因为掌握好詞性，对今后的语法教学将起到极其重要的作用。
五、重视学生对英语知识的运用
在多年的英语教学中，通过课堂教学以及批阅学生作业和考卷，笔者发现为数不少的学生英语知识运用能力很差，这与我们教师的某些教学方法是有一定关系的。比如我们经常要求学生背诵课本里的词汇、短语，甚至语法，他们虽然背得滚瓜烂熟，可是还是不会运用。例如在教授want这个单词的时候，笔者问学生后面跟什么词的形式，他们都会说want to do sth，可是考试一碰到这样的题目，就有很多学生不会做，由此可见学生运用知识的能力太低了，我们应帮助学生提高运用知识的能力。
六、学习方法基础
要打好初中英语的基础，除了注重语言基础和心理基础以外，学习方法基础更不能忽视。当今的英语课堂教学，要求以学生为主体，教师只是引导学生怎么去学，那在短短的课堂时间内，教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢？这就需要教师改变以往的只是传授知识的角色，一个好的英语教师不在于他教给学生知识的多少，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，学生掌握了学习的方法，对以后英语的学习也有很大的帮助。而学习方法必须要从初中就开始教导，因为初中生的记忆力和认知能力虽然都很强，但是却还不会总结归纳，很多时候，学过的英语知识在他们脑袋中只形成一个语言片段，这样学得的知识越多，他们越容易混淆，这时候教师必须起到引导的作用，引导他们梳理好知识，这个过程实际上就是教导他们如何去学，让学生掌握学习英语的方法，防止以往教学中出现的死记硬背的现象，让学生真正成为课堂的主体，这样才能提高初中英语课堂教学的效率。
总之，“良好的开端是成功的一半”，作为一名初中英语教师，应该把抓好英语入门教学，站在整个初中英语教学甚至是整个中学阶段英语教学的高度，悉心钻研教材，融会贯通，精心设计教案，为今后的英语教学打下坚实的基础。
参考文献
[1]裴春霞，抓好初中英语教学的基础，《学苑教育》，2011年第7期。
[2]邓昌华，抓好初中英语起始阶段的教学策略，《读写算：教研版》，2012年第14期。