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【摘要】小学生由于年龄小，在课堂上难以将注意力完全集中在课本上，导致学习效率低。此时教师要多关注学生，根据教学内容常开展趣味学习，使其有兴趣学习，提高课堂上的教学效率。
【关键词】低年级；趣味数学；教学策略
学生的低年级阶段对其来说相当重要，不但可以培养他们理论分析能力，并且在以后学习生活中也至关重要。当前，低年级学生在课堂上存在注意力不够集中等问题，影响着教学质量。教师要采取相应办法，让他们在学习中得到快乐，享受学习的快乐。
一、趣味教学模式
（一）趣味教学含义
老师可根据课上时间合理分配，用教学内容结合实际，开创新颖教学模式，吸引学生的注意力并提升他们的学习兴趣。比如，遇到较难的题时，教师主动与学生一起寻找解决问题的方法，以此降低他们面对难题的畏难心理，充分理解且掌握所学知识。
（二）趣味教学特点
趣味教学的特点是在低年级教学中，采用游戏方式进行教学，使学生在其中了解学习内容，引发浓厚兴趣，产生对知识的渴望。同时，并不是让学生一味在游戏中学习，就失去教学本身的意义了。
二、小学教学缺乏趣味化原因
（一）小学依旧面对应试教育
由于家长对学生考试分数、学校教学质量过于重视，教师过多布置作业，导致学生产生心理恐惧，学习态度受到影响，而且教师还需用大量时间来批改作业，也会影响到教学质量，难以把新的教学模式“趣味教学”落实到学生的学习当中，不利于趣味性教学模式开展。
（二）趣味性教学缺乏主要观念
首先，从理论上讲，大量的作业不仅占用了教师的大量精力去批改，还对学生心理造成负担，而且阻碍趣味性教学的充分开展。其次，长期使用旧的教育模式，是由于教师对趣味性教学没有得到充分认识，一味地追求考试成绩。再者，教师对趣味性教学没有固定的模式和现成的教学方式可以采用，也没有挖掘出良好的教育模式得以开展教学。
三、关于低年级趣味教学模式实施策略
（一）建立兴趣学习课堂
教师可根据实际课堂需求，营造愉悦的课堂氛围，这是迅速提升学生学习兴趣行之有效的方法，同时还可以帮助低年级学生更好地理解并掌握教学内容。教师要创建让学生既能产生学习兴趣，又可以享受快乐学习环境，使其不断进步的新颖教育模式。基于兴趣教学之上，教师还可以让他们充分地发挥想象力，稳固所学知识内容。如果教师仅仅是对书本进行枯燥而乏味的讲解，低年级学生可能难以理解其中含义。而借助身边事物进行展示，在讲解过程中，就能够使他们快速联想并形成概念，理解其中意义，并将注意力全部都投入课堂中，感受到学习带来的乐趣，有助于知识积累。
（二）合理使用教学资料
作为教师，应该在讲课前尽量多搜集教学资料，做好充分地准备，讲课过程中，不要仅限于课本上的内容，还要将相关的课外知识对学生进行引入，这是提高低年级学生学习兴趣的一种有效方式，同时还能丰富学生的课外知识。如果老师再使用多媒体教学设备对传授内容进行演示，使他们从多个方面来体会感受，教学成果会更加理想。
四、结语
本文通过引入趣味教学的含义和特点，分析小学教学缺乏趣味性的原因，提出实施策略，综合阐述教师要充分开展趣味性教学方法，利用学生的心理特点，让他们在学习中感受知识带来的乐趣，为其创造出良好的学习平台，加深其对学习的认识，同时提高教学效率，提升教学质量。只要教师合理地运用趣味性教学，就会使更多的学生热爱学习。
参考文献：
[1]鲍光丽.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（27）：157.
[2]齐继虎.浅谈小学低年级数学趣味性教学[J].中国校外教育（中旬刊），2014（6）：134.
[3]藍敏捷.小学低年级趣味数学教学实施策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2015（10）：184.
【关键词】低年级；趣味数学；教学策略
学生的低年级阶段对其来说相当重要，不但可以培养他们理论分析能力，并且在以后学习生活中也至关重要。当前，低年级学生在课堂上存在注意力不够集中等问题，影响着教学质量。教师要采取相应办法，让他们在学习中得到快乐，享受学习的快乐。
一、趣味教学模式
（一）趣味教学含义
老师可根据课上时间合理分配，用教学内容结合实际，开创新颖教学模式，吸引学生的注意力并提升他们的学习兴趣。比如，遇到较难的题时，教师主动与学生一起寻找解决问题的方法，以此降低他们面对难题的畏难心理，充分理解且掌握所学知识。
（二）趣味教学特点
趣味教学的特点是在低年级教学中，采用游戏方式进行教学，使学生在其中了解学习内容，引发浓厚兴趣，产生对知识的渴望。同时，并不是让学生一味在游戏中学习，就失去教学本身的意义了。
二、小学教学缺乏趣味化原因
（一）小学依旧面对应试教育
由于家长对学生考试分数、学校教学质量过于重视，教师过多布置作业，导致学生产生心理恐惧，学习态度受到影响，而且教师还需用大量时间来批改作业，也会影响到教学质量，难以把新的教学模式“趣味教学”落实到学生的学习当中，不利于趣味性教学模式开展。
（二）趣味性教学缺乏主要观念
首先，从理论上讲，大量的作业不仅占用了教师的大量精力去批改，还对学生心理造成负担，而且阻碍趣味性教学的充分开展。其次，长期使用旧的教育模式，是由于教师对趣味性教学没有得到充分认识，一味地追求考试成绩。再者，教师对趣味性教学没有固定的模式和现成的教学方式可以采用，也没有挖掘出良好的教育模式得以开展教学。
三、关于低年级趣味教学模式实施策略
（一）建立兴趣学习课堂
教师可根据实际课堂需求，营造愉悦的课堂氛围，这是迅速提升学生学习兴趣行之有效的方法，同时还可以帮助低年级学生更好地理解并掌握教学内容。教师要创建让学生既能产生学习兴趣，又可以享受快乐学习环境，使其不断进步的新颖教育模式。基于兴趣教学之上，教师还可以让他们充分地发挥想象力，稳固所学知识内容。如果教师仅仅是对书本进行枯燥而乏味的讲解，低年级学生可能难以理解其中含义。而借助身边事物进行展示，在讲解过程中，就能够使他们快速联想并形成概念，理解其中意义，并将注意力全部都投入课堂中，感受到学习带来的乐趣，有助于知识积累。
（二）合理使用教学资料
作为教师，应该在讲课前尽量多搜集教学资料，做好充分地准备，讲课过程中，不要仅限于课本上的内容，还要将相关的课外知识对学生进行引入，这是提高低年级学生学习兴趣的一种有效方式，同时还能丰富学生的课外知识。如果老师再使用多媒体教学设备对传授内容进行演示，使他们从多个方面来体会感受，教学成果会更加理想。
四、结语
本文通过引入趣味教学的含义和特点，分析小学教学缺乏趣味性的原因，提出实施策略，综合阐述教师要充分开展趣味性教学方法，利用学生的心理特点，让他们在学习中感受知识带来的乐趣，为其创造出良好的学习平台，加深其对学习的认识，同时提高教学效率，提升教学质量。只要教师合理地运用趣味性教学，就会使更多的学生热爱学习。
参考文献：
[1]鲍光丽.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014（27）：157.
[2]齐继虎.浅谈小学低年级数学趣味性教学[J].中国校外教育（中旬刊），2014（6）：134.
[3]藍敏捷.小学低年级趣味数学教学实施策略探讨[J].读写算（教育教学研究），2015（10）：184.