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摘要：新课改背景下，教学的过程中更加强调学生的积极性和主动性，而质疑能力就是学生积极性和主动性的最好体现。在培养学生能力的时候，要始终把学生放在第一位，充分考虑学生的身体和心里状况来进行教学，让学生在舒适的学习环境中释放天性，从而激发学生的质疑能力和学习能力，尤其是农村小学的学生，教学环境差、教学资源的缺失，更需要教师的引导来培养各种能力。本文将从教学经验出发，探讨农村小学数学教学中质疑能力的培养，仅供参考。
关键词：农村;小学数学;教学;质疑能力
前言
在小学数学教学中，学生的数学思维能力、数学思考方式等都对学习数学有着举足轻重的作用，进而影响着学生的整体的学习发展。农村小学的数学教学一方面是教学资源要素的缺乏，另一方面就是学生处于农村，有的还是留守儿童，学生的心里是有起伏、有差距的，会影响学生的学习表现，特别是质疑能力需要学生有勇气、有自信，这些在农村小学教学中相对来说是比较缺乏的。农村小学的教师必须注意到这一点，选取合适的教学方式方法，从学生的特征出发，逐渐培养学生的质疑能力，这是非常重要的一项教学任务。
1农村小学数学教学中培养质疑能力的重要性
1.1提升学生的学习信心
农村小学的学生在心理上相对来说是自信心不足的，因为所处环境的差异性，导致学生的学习主动性和积极性不足。通过质疑能力的培养，能够让学生在学习的过程中敢于去思考和发表自己的意见，提升学习的信心。
1.2增强学生的数学思维
小学数学的学习本身就是一个不断思考的过程，对数学概念和数学逻辑的学习增强学生的数学能力，尤其是质疑能力的培养和强化，让学生能够进一步的开拓思维，强化学习的效果。
1.3优化教师的教学方式
质疑能力的培养需要关注到学生的各个方面，要通过教师的教学引导，调动学生的质疑兴趣和质疑的积极性，而这就需要教师的教学方式能够符合学生的心理，在培养学生的过程中也优化自身的教学方式。
2农村小学数学教学中质疑能力培养的现状
现在的农村小学数学教学中对质疑能力的培养还存在一定的不足。一是教师的教学理念不够先进，对质疑能力的培养不够重视;二是教学的资源是相对来说比较缺乏的;三是学生的学习心理以及学习环境和学习氛围缺乏对教学的质疑。
3农村小学数学教学中质疑能力的培养策略
3.1培养学生敢于质疑的信心
学生质疑能力的培养，首要的条件就是学生敢于质疑，需要学生有敢于质疑的信心，因此，教师要做的就是培养学生的质疑的信心。一方面教师在教学过程中要引导学生进行质疑，通过在教学过程中故意设置一小部分“错误”的数学知识，让学生去发现，从而提醒学生要有在学习中养成质疑的态度;另一方面就是在课后，教师要和学生进行充分的交流，了解每个孩子的家庭情况和学习的问题，多给学生鼓励和积极的引导，同时在教学设置方面做到人性化和科学化，从而更有利于质疑能力的培养。
3.2创造学生敢于质疑的氛围
学生有了质疑的信息和态度是第一步，第二步就是要让学生在教学中真正的敢于提出质疑。农村小学的学生虽然在教学过程中显得拘谨，但是在日常和同学进行交流时都是无拘无束、自由自在的，要想让学生敢于提出质疑，就要营造出平等欢快的学习氛围。营造这样的氛围就要求教师要走到学生中去，通过组织学生开展小组讨论，教师也参与其中，学生在谈论过程中向教师提出各种各样的问题，教師不能认为问题对学习无关紧要就忽视学生的疑问，要尽可能的满足学生的疑惑，让学生感受到敢于提问、勇于提问的良好氛围，从而在教学过程中就敢于质疑，进而逐渐培养学生的质疑能力。
3.3营造学生产生疑问的情景
质疑能力的培养既要学生敢于质疑，也要教师能够创造性的制造疑问，有了疑问才能引起学生的质疑，才能进一步的引导学生去思考、去发现。教师在教学的过程中可以更多的采用疑问式的教学方式，同时结合学生的生活情境，激发学生的学习兴趣和学习的动力。通过构建疑问的教学情境，让学生在无形之中就参与质疑，融入到的质疑的过程中，使得每一个学生的质疑能力都能有所强化。比如，提出一个买玩具的数学问题，通过价格、数量等，营造出特定的情景，让学生带着兴趣进行质疑。
3.4培养学生分析问题的策略
学生的质疑能力不仅仅是质疑，更是对问题的一种分析，只有具备完善的问题分析能力，学生才能更好的提出质疑。教师在教学的过程中要注重给学生讲授科学的方法，要了解相关的数学知识，也要了解知识的来源和本质，进而更好的掌握数学的思维，让学生能够从分析问题的过程中对问题提出质疑。
3.5 留足时间，让学生去产生疑问和解决疑问
学生思考问题需要时间，提出疑问也需要时间，教师要做的就是合理的安排教学设置，让学生有充足的时间产生疑问并且解决疑问。小学数学的教学，教师要当好指引者，引导学生去发现问题，通过一个细小的切入点让学生进行思考和产生疑问，提出具有价值的质疑。同时，学生有质疑，教师就要解决质疑，只有解决好学生的疑问，学生才能增强质疑的动力和能力，例如，关于图形的教学中，对于对称轴和轴对称的知识，教师就可以让学生提出问题，让每个学生参与其中，然后再去帮他们解决问题。
结语
总而言之，质疑能力的培养对于小学生的学习发展是非常关键的，质疑能力既是一种学习的导向，也是对学习的一种强化。尤其是对于农村小学的学生来说，不仅仅是学习能力和成绩方面的提升，更是对学生的学习心理和学习信心方面的增强，具有非常重要的价值。教师必须高度重视，鼓励和引导学生，为学生的长远发展而努力。
参考文献：
[1]郑丹.质疑式教学在小学数学教学中的应用[J].小学数学，2018，（12）.
[2]王文亮.小学教学教学中培养学生质疑能力方式初探[J].小学教学参考，2019，（10）.
[3]李桂芳.浅议小学数学质疑能力的培养[J].教育创新学刊，2019，（5）.
关键词：农村;小学数学;教学;质疑能力
前言
在小学数学教学中，学生的数学思维能力、数学思考方式等都对学习数学有着举足轻重的作用，进而影响着学生的整体的学习发展。农村小学的数学教学一方面是教学资源要素的缺乏，另一方面就是学生处于农村，有的还是留守儿童，学生的心里是有起伏、有差距的，会影响学生的学习表现，特别是质疑能力需要学生有勇气、有自信，这些在农村小学教学中相对来说是比较缺乏的。农村小学的教师必须注意到这一点，选取合适的教学方式方法，从学生的特征出发，逐渐培养学生的质疑能力，这是非常重要的一项教学任务。
1农村小学数学教学中培养质疑能力的重要性
1.1提升学生的学习信心
农村小学的学生在心理上相对来说是自信心不足的，因为所处环境的差异性，导致学生的学习主动性和积极性不足。通过质疑能力的培养，能够让学生在学习的过程中敢于去思考和发表自己的意见，提升学习的信心。
1.2增强学生的数学思维
小学数学的学习本身就是一个不断思考的过程，对数学概念和数学逻辑的学习增强学生的数学能力，尤其是质疑能力的培养和强化，让学生能够进一步的开拓思维，强化学习的效果。
1.3优化教师的教学方式
质疑能力的培养需要关注到学生的各个方面，要通过教师的教学引导，调动学生的质疑兴趣和质疑的积极性，而这就需要教师的教学方式能够符合学生的心理，在培养学生的过程中也优化自身的教学方式。
2农村小学数学教学中质疑能力培养的现状
现在的农村小学数学教学中对质疑能力的培养还存在一定的不足。一是教师的教学理念不够先进，对质疑能力的培养不够重视;二是教学的资源是相对来说比较缺乏的;三是学生的学习心理以及学习环境和学习氛围缺乏对教学的质疑。
3农村小学数学教学中质疑能力的培养策略
3.1培养学生敢于质疑的信心
学生质疑能力的培养，首要的条件就是学生敢于质疑，需要学生有敢于质疑的信心，因此，教师要做的就是培养学生的质疑的信心。一方面教师在教学过程中要引导学生进行质疑，通过在教学过程中故意设置一小部分“错误”的数学知识，让学生去发现，从而提醒学生要有在学习中养成质疑的态度;另一方面就是在课后，教师要和学生进行充分的交流，了解每个孩子的家庭情况和学习的问题，多给学生鼓励和积极的引导，同时在教学设置方面做到人性化和科学化，从而更有利于质疑能力的培养。
3.2创造学生敢于质疑的氛围
学生有了质疑的信息和态度是第一步，第二步就是要让学生在教学中真正的敢于提出质疑。农村小学的学生虽然在教学过程中显得拘谨，但是在日常和同学进行交流时都是无拘无束、自由自在的，要想让学生敢于提出质疑，就要营造出平等欢快的学习氛围。营造这样的氛围就要求教师要走到学生中去，通过组织学生开展小组讨论，教师也参与其中，学生在谈论过程中向教师提出各种各样的问题，教師不能认为问题对学习无关紧要就忽视学生的疑问，要尽可能的满足学生的疑惑，让学生感受到敢于提问、勇于提问的良好氛围，从而在教学过程中就敢于质疑，进而逐渐培养学生的质疑能力。
3.3营造学生产生疑问的情景
质疑能力的培养既要学生敢于质疑，也要教师能够创造性的制造疑问，有了疑问才能引起学生的质疑，才能进一步的引导学生去思考、去发现。教师在教学的过程中可以更多的采用疑问式的教学方式，同时结合学生的生活情境，激发学生的学习兴趣和学习的动力。通过构建疑问的教学情境，让学生在无形之中就参与质疑，融入到的质疑的过程中，使得每一个学生的质疑能力都能有所强化。比如，提出一个买玩具的数学问题，通过价格、数量等，营造出特定的情景，让学生带着兴趣进行质疑。
3.4培养学生分析问题的策略
学生的质疑能力不仅仅是质疑，更是对问题的一种分析，只有具备完善的问题分析能力，学生才能更好的提出质疑。教师在教学的过程中要注重给学生讲授科学的方法，要了解相关的数学知识，也要了解知识的来源和本质，进而更好的掌握数学的思维，让学生能够从分析问题的过程中对问题提出质疑。
3.5 留足时间，让学生去产生疑问和解决疑问
学生思考问题需要时间，提出疑问也需要时间，教师要做的就是合理的安排教学设置，让学生有充足的时间产生疑问并且解决疑问。小学数学的教学，教师要当好指引者，引导学生去发现问题，通过一个细小的切入点让学生进行思考和产生疑问，提出具有价值的质疑。同时，学生有质疑，教师就要解决质疑，只有解决好学生的疑问，学生才能增强质疑的动力和能力，例如，关于图形的教学中，对于对称轴和轴对称的知识，教师就可以让学生提出问题，让每个学生参与其中，然后再去帮他们解决问题。
结语
总而言之，质疑能力的培养对于小学生的学习发展是非常关键的，质疑能力既是一种学习的导向，也是对学习的一种强化。尤其是对于农村小学的学生来说，不仅仅是学习能力和成绩方面的提升，更是对学生的学习心理和学习信心方面的增强，具有非常重要的价值。教师必须高度重视，鼓励和引导学生，为学生的长远发展而努力。
参考文献：
[1]郑丹.质疑式教学在小学数学教学中的应用[J].小学数学，2018，（12）.
[2]王文亮.小学教学教学中培养学生质疑能力方式初探[J].小学教学参考，2019，（10）.
[3]李桂芳.浅议小学数学质疑能力的培养[J].教育创新学刊，2019，（5）.