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摘要：数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。其任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
关键词：数学;评价改革
针对中职数学教学存在的学生厌学、数学基础差、考试评价偏离学生学习实际等诸多问题，我尝试着进行教学评价改革，下面从三个方面阐述：
一、让学生自主命题，体现学生是学习的主体
在中等职业学校，数学是学生必修的基础课程之一，学好数学是学好专业课的前提，对学生毕业后的发展也有很大影响。然而，中职学生对学习数学普遍缺少兴趣，在数学课上，经常看到学生们不认真听讲、不记笔记甚至说话、打瞌睡的现象，课后作业难以按时、独立完成，很多数学教师抱怨数学课难上，难以顺利完成教学任务。中职学生数学成绩差可追溯到初中甚至小学，有些学生完全放弃了对数学的学习，所以在每次的数学考试中我们就会看到这样的现象：刚发下试卷，部分学生连看也不看，写上名字就趴下准备睡觉了。身为数学教师，我们很痛心也很焦虑，也经常在一起探讨如何改变这种现状。又到了一年一度的期中考试时间了，我在16级会计电算化班上课，课间我与同学闲聊，又要考试了，你们有什么想法？有同学就说：“反正你怎么出题我都不会”，“出哪些题你才会呢？”我紧接着问，“我自己出的题，我当然会做了！”，听完此话，我眼前一亮，这个主意不错，值得一试。但要具体到如何出题、难度如何把握、时间如何控制，都要一一商量。
根据教学大纲课程标准和教育教学目标，在充分讨论的基础上，我们决定让每一个同学自己出一套期中考试题，并制定了出题细则。
通知一出来，班内发生了明显的变化，自已出题考试，如果考不好那可说不过去。同学们的学习积极性空前高涨，许多以前对数学无动于衷的学生也迅速行动起来了，都在积极争取期中考试时能考个好成绩。每个学生的试卷交上来后，我都要仔细审阅，凡是不符合出题要求的题目都给学生一一指出来，让他们再重新找题，修改完成后再次让我审批，直至完全符合出题细则的要求，在这样的反复修改过程中，学生们既熟悉了所学内容，又掌握了所学的知识和解题方法，顺利完成了教学目标，实践证明这种学生自己出题考试的效果非常好。
后来我们把这一做法推广到学完一个单元后就由每位同学出一张试卷，然后交换做，再评卷、讲解、讨论。每次出题前，老师都对考试范围、考试时间、题目类型、难易程度等提出具体要求，这种指导学生自己出测验题的方法，极大地激发了学生对数学学习的兴趣，学生通过出题、评卷这兩个步骤，无形中产生了看书——做题——复习的过程。另外，抽签考试，也调动了学生学习的积极性，增强了主动性，提高了兴趣。
二、教学测试趣味化，重塑学生学习的自信心
众所周知，考试是学校教学工作的重要组成部分，是促进学生全面系统地复习所学知识、激励学生不断改进学习方法的重要手段和方式。每学期结束，学校都要统一安排期末考试工作，规定同一年级、相同教材的数学教师要统一进度、用同一套试卷考试，这样在单元测验、期中考试中由学生们自己出题考试的某些不足就表现出来了，部分学生由于前期出题相对较简单或知识点覆盖不全面而导致期末成绩不理想，期末成绩出来后就有一部分学生需要补考，一般都是从原期末试卷中抽出一部分教师认为相对简单的题目作为补考试卷，但这样的试题对补考的学生来说仍是天书、难题，许多学生仍然一字不写地交上空白卷子，如何改变这种状况？能否换一种出补考试题的思路？我们一直在探索……众所周知，数学源于生活，又服务于生活，如果我们能通过对学生所处的现实环境的关注，从中挖掘与学生数学学习、数学考试密切相关的生活要素，把社会生活中的鲜活题材引入数学考试中，联系生活考数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，从而就可以激发起学生学习数学的兴趣，学期末的补考试卷我们也做了这方面的尝试。针对学生基础较差、自尊心较强又喜欢玩游戏的特点，我们把补考试卷设计成“知识大闯关”的形式，共有五个大题，每个大题又包括若干个小题，题目由浅入深，知识点由低到高、循序渐进，考题都是与学生学习、生活相关的最具吸引力、最有趣的题。
三、东西部教师关注，中职数学教学评价改革
东西部扶贫协作工作是党中央、国务院为加快西部贫困地区扶贫开发进程、缩小东西部发展差距，促进共同富裕作出的重大战略决策。根据上级有关要求和学校决定，我于2019年9月赴湖南省湘西永顺县职业教育中心开展为期一年的对口帮扶工作。永顺县职教中心是一所较为偏僻的职业中专，学生的认知水平和数学基础存在很大差异。我所教授的班级是高一年级的汽车驾驶班、形象设计2班和社会文化艺术1班，学生数学基础极差，班上大批学生“望数生畏”，所以在第一次的期中考试中，班里大部分学生成绩不及格，为了改变这个状态，我决定将“让学生自主命题”这个成功经验引入到永顺县职教中心。学完第二章不等式后，就在社会文化艺术1班进行了尝试：让学生自己出一套单元测试题来考自己，学生听到后脸上充满抑制不住的好奇、激动、憧憬和期待，我又说了一些出题的具体要求，当我讲到“要把一部分质量较高的试卷粘贴到教室里供大家参观、学习”时，马上就有几个平时不太爱学数学的学生说“老师，我要认真出题，争取让试卷上墙！”任务布置后，学生们马上行动起来，保质保量地完成了单元测试工作，取得了满意的效果，同时我及时地将这种好的教学方法汇报给学校教务处，得到了学校领导的肯定和好评。为了进一步调动基础较差的学生学习的积极性，我摒弃了“一张试卷定乾坤”的评价方法，采取关注学生学习过程、侧重学生学习态度、学习习惯等多种评价方式，关注学生在平时学习中所表现出来的学习态度、学习习惯。这种注重学生学习过程的评价方法，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都能在原有的基础上有不同程度的发展和提高，使学生在深刻的自我感悟、自我认识中积极主动地寻求发展。
总之，每个学生都是特殊的个体，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能和优势，只要我们教师能采取科学有效的评价方式，让每一个学生都能够全面而又个性化地发展。
作者单位：济南商贸学校
关键词：数学;评价改革
针对中职数学教学存在的学生厌学、数学基础差、考试评价偏离学生学习实际等诸多问题，我尝试着进行教学评价改革，下面从三个方面阐述：
一、让学生自主命题，体现学生是学习的主体
在中等职业学校，数学是学生必修的基础课程之一，学好数学是学好专业课的前提，对学生毕业后的发展也有很大影响。然而，中职学生对学习数学普遍缺少兴趣，在数学课上，经常看到学生们不认真听讲、不记笔记甚至说话、打瞌睡的现象，课后作业难以按时、独立完成，很多数学教师抱怨数学课难上，难以顺利完成教学任务。中职学生数学成绩差可追溯到初中甚至小学，有些学生完全放弃了对数学的学习，所以在每次的数学考试中我们就会看到这样的现象：刚发下试卷，部分学生连看也不看，写上名字就趴下准备睡觉了。身为数学教师，我们很痛心也很焦虑，也经常在一起探讨如何改变这种现状。又到了一年一度的期中考试时间了，我在16级会计电算化班上课，课间我与同学闲聊，又要考试了，你们有什么想法？有同学就说：“反正你怎么出题我都不会”，“出哪些题你才会呢？”我紧接着问，“我自己出的题，我当然会做了！”，听完此话，我眼前一亮，这个主意不错，值得一试。但要具体到如何出题、难度如何把握、时间如何控制，都要一一商量。
根据教学大纲课程标准和教育教学目标，在充分讨论的基础上，我们决定让每一个同学自己出一套期中考试题，并制定了出题细则。
通知一出来，班内发生了明显的变化，自已出题考试，如果考不好那可说不过去。同学们的学习积极性空前高涨，许多以前对数学无动于衷的学生也迅速行动起来了，都在积极争取期中考试时能考个好成绩。每个学生的试卷交上来后，我都要仔细审阅，凡是不符合出题要求的题目都给学生一一指出来，让他们再重新找题，修改完成后再次让我审批，直至完全符合出题细则的要求，在这样的反复修改过程中，学生们既熟悉了所学内容，又掌握了所学的知识和解题方法，顺利完成了教学目标，实践证明这种学生自己出题考试的效果非常好。
后来我们把这一做法推广到学完一个单元后就由每位同学出一张试卷，然后交换做，再评卷、讲解、讨论。每次出题前，老师都对考试范围、考试时间、题目类型、难易程度等提出具体要求，这种指导学生自己出测验题的方法，极大地激发了学生对数学学习的兴趣，学生通过出题、评卷这兩个步骤，无形中产生了看书——做题——复习的过程。另外，抽签考试，也调动了学生学习的积极性，增强了主动性，提高了兴趣。
二、教学测试趣味化，重塑学生学习的自信心
众所周知，考试是学校教学工作的重要组成部分，是促进学生全面系统地复习所学知识、激励学生不断改进学习方法的重要手段和方式。每学期结束，学校都要统一安排期末考试工作，规定同一年级、相同教材的数学教师要统一进度、用同一套试卷考试，这样在单元测验、期中考试中由学生们自己出题考试的某些不足就表现出来了，部分学生由于前期出题相对较简单或知识点覆盖不全面而导致期末成绩不理想，期末成绩出来后就有一部分学生需要补考，一般都是从原期末试卷中抽出一部分教师认为相对简单的题目作为补考试卷，但这样的试题对补考的学生来说仍是天书、难题，许多学生仍然一字不写地交上空白卷子，如何改变这种状况？能否换一种出补考试题的思路？我们一直在探索……众所周知，数学源于生活，又服务于生活，如果我们能通过对学生所处的现实环境的关注，从中挖掘与学生数学学习、数学考试密切相关的生活要素，把社会生活中的鲜活题材引入数学考试中，联系生活考数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，从而就可以激发起学生学习数学的兴趣，学期末的补考试卷我们也做了这方面的尝试。针对学生基础较差、自尊心较强又喜欢玩游戏的特点，我们把补考试卷设计成“知识大闯关”的形式，共有五个大题，每个大题又包括若干个小题，题目由浅入深，知识点由低到高、循序渐进，考题都是与学生学习、生活相关的最具吸引力、最有趣的题。
三、东西部教师关注，中职数学教学评价改革
东西部扶贫协作工作是党中央、国务院为加快西部贫困地区扶贫开发进程、缩小东西部发展差距，促进共同富裕作出的重大战略决策。根据上级有关要求和学校决定，我于2019年9月赴湖南省湘西永顺县职业教育中心开展为期一年的对口帮扶工作。永顺县职教中心是一所较为偏僻的职业中专，学生的认知水平和数学基础存在很大差异。我所教授的班级是高一年级的汽车驾驶班、形象设计2班和社会文化艺术1班，学生数学基础极差，班上大批学生“望数生畏”，所以在第一次的期中考试中，班里大部分学生成绩不及格，为了改变这个状态，我决定将“让学生自主命题”这个成功经验引入到永顺县职教中心。学完第二章不等式后，就在社会文化艺术1班进行了尝试：让学生自己出一套单元测试题来考自己，学生听到后脸上充满抑制不住的好奇、激动、憧憬和期待，我又说了一些出题的具体要求，当我讲到“要把一部分质量较高的试卷粘贴到教室里供大家参观、学习”时，马上就有几个平时不太爱学数学的学生说“老师，我要认真出题，争取让试卷上墙！”任务布置后，学生们马上行动起来，保质保量地完成了单元测试工作，取得了满意的效果，同时我及时地将这种好的教学方法汇报给学校教务处，得到了学校领导的肯定和好评。为了进一步调动基础较差的学生学习的积极性，我摒弃了“一张试卷定乾坤”的评价方法，采取关注学生学习过程、侧重学生学习态度、学习习惯等多种评价方式，关注学生在平时学习中所表现出来的学习态度、学习习惯。这种注重学生学习过程的评价方法，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都能在原有的基础上有不同程度的发展和提高，使学生在深刻的自我感悟、自我认识中积极主动地寻求发展。
总之，每个学生都是特殊的个体，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能和优势，只要我们教师能采取科学有效的评价方式，让每一个学生都能够全面而又个性化地发展。
作者单位：济南商贸学校