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【摘 要】
新课标中提倡“以学定教，顺学而导”的教学理念，在课堂教学过程中，教师要对学生的情况、教材等有充分的了解，而在课堂上要关注学生对知识的理解以及掌握情况，只有在充分了解学生的基础上，才能做到“以学定教，顺学而导”，让学生真正走近文本，让语文教学走出一片属于自己的灿烂天地。
【关键词】
小学语文 课堂教学 以学定教
在语文教学过程中，教师要注重关注学生的基本情况，充分了解学生对知识的掌握情况，只有这样才能在教学中做到有的放矢，预设适合的教学目标，制定合适的教学方法和策略，打造高效的语文课堂，这就是“以学定教”的教学理念。这样的教学理念的实施，让学生的个性得到充分的发展，同时也可以最大限度地激活学生的思维，让学生深入思考，获得深刻的情感体验和感悟，实现最终的教学目标。
一、将错就错，顺势而导
小学生由于学习能力存在不足，因此在学习过程中难免会出现一些错误的判断，那么，面对在课堂教学中学生出现的认知偏差甚至错误，教师应该如何对待呢？我认为，教师应该对其进行正确的判断和及时地引导。教师的将错就错，顺学而导地纠正错误，将会使语文课堂教学收获意外的惊喜。
例如，在教学《秦兵马俑》这篇课文时，在教学过程中，教师有这样的一个环节设置——文中介绍的俑，你最喜欢哪一个？用自己的语言介绍给大家。这样的环节设计让学生的自主性得到充分地发挥，大家纷纷发表自己的看法：“我最喜欢的是其中的骑兵俑。大家想一想，在激烈的战场上，骑着战马的骑兵多威风啊！而且，作为骑兵，即使是战争失败了也不怕，因为骑着马还可以飞快地逃跑。”这样的说法当然是不够准确的，当时的学生们也都表示这样的说法是不对的，是和文本内容相矛盾的，于是教师顺势而导：“那么你们能具体说一说这样的见解和文本中的什么内容矛盾吗？”经过学生对文本的再次解读，很快发现了答案：“秦始皇率领的是一支英勇无畏的军队，这样的军队中不可能有逃兵。这支队伍中的骑兵心中想的只能是杀敌报国，保卫家园。”这样在教师的引导下，学生获得了正确的认识。
在课堂教学中，如果教师能够及时处理课堂上即时出现的错误，将错就错，机智引导，这样就能借助“错误”生发出别样的精彩，同时也让学生留下深刻的印象。当然，这样精彩生成的基础要求是教师对于自己学生的认知有充分的了解，这样才能做到有的放矢，顺学而导，有所收获。
二、注重反馈，以学定教
所谓“以学定教”，就要在教学过程中做到以人为本，这也就是说要参照学生的实际情况来制定教学目标，同时将课堂活动的权利还给学生，调动学生主动参与课堂活动的积极性，让课堂呈现一种师生互动的良好氛围，这样教师可以及时掌握学生的学习情况，获得最及时的反馈，让自己的教学实现高效的目标。
例如在教学苏教版语文《小稻秧脱险记》这一课时，在授课之初，教师就鼓励学生自主预习，将自己的感受或者收获记录下来。在上课之初，教师首先从最简单的内容入手，让学生将自己不会的词语或者理解困难的词语写下来，展示在黑板上，学生们写下了例如“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”“一拥而上”等等。根据学生反馈回来的信息，教师让学生讨论这些字词的读音和意思等内容，并且还鼓励学生试着用自己的表演演绎一下这些词语，这样帮助学生深入解读这些词语，获得感性认识。在这个过程中，学生对词语的理解对于之后的课文内容的解读起到了很好的促进作用，对于小稻秧以及杂草的形象特点的把握，也更加容易，有效地促进了学生的深度阅读。
课堂反馈好像有些浪费时间，但是其实对文本的解读起到了极大的促进作用。教师通过这样的互动，对学生的学习情况有了清晰的了解，这样就可以适时调整自己的教学策略，实现教学过程的“以学定教”，这样也让学生的学习更加深刻，有助于学生获得深刻的体验，从而构建高效课堂。
三、详略得当，打造高效
在教学过程中，离不开教师的精心预设和周密的计划，当然这些的制定也是要根据学生的学习情况以及教学的内容来区分，因此，在课堂设置中教师要注重教学讲解的详略得当，突出教学的重点内容，这样才能让学生在学习中掌握住文本的中心，实现了高效课堂的构建。
例如，在苏教版小学语文教材中有一首杨万里的名篇《晓出净慈寺送林子方》，在这首古诗的教学中，教师设计的内容是重点引导学生体会“映日荷花别样红”这句诗上。这样的一首诗，对于高年级的小学生来说，字音、字形不是难事，但是对故事的鉴赏能力还不够，因此教师在教学过程中，重点引导学生体会其中的艺术性。在具体的教学过程中，教师首先为学生出示了荷花的相关图片，让学生从视觉上感受荷花之美，然后教师引导学生体会文本中描绘的西湖美景，体会一下作者这样写的目的是什么？通过大家的分析，讨论和交流，意识到作者是借西湖美景表达对友人的依依不舍，从而充分体会到这首诗高度概括、精练含蓄的特点，实现了课堂教学的预设目标。
在课堂教学过程中，教师的内容设置不需要面面俱到，而是要根据学生的学习情况做到详略得当，突出教学的重点内容，这样才能实现教学效果的最优化，实现了最高的教学效率。以学生的实际情况作为根据，确定并且实施合适的教学计划，这也是实现以学定教的关键。
总而言之，在“以学定教”教学理念的实施过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生对知识的掌握情况为基础进行教学，而且在教学中要强调师生之间的有效互动，不仅要立足于文本，还要超越文本的局限，激活学生主动思考的热情，实现对文本的深入解读，实现“教”“学”的双赢，这才是构建高效语文课堂的关键。
【参考文献】
【1】姚翠红.“以学定教”理念下的小学语文教学探索【J】.成才之路，2014（26）
【2】康秋霞.教学精心设计 学生乐在其中——谈小学语文课堂教学的有效性【J】.文理导航（下旬），2015（08）
新课标中提倡“以学定教，顺学而导”的教学理念，在课堂教学过程中，教师要对学生的情况、教材等有充分的了解，而在课堂上要关注学生对知识的理解以及掌握情况，只有在充分了解学生的基础上，才能做到“以学定教，顺学而导”，让学生真正走近文本，让语文教学走出一片属于自己的灿烂天地。
【关键词】
小学语文 课堂教学 以学定教
在语文教学过程中，教师要注重关注学生的基本情况，充分了解学生对知识的掌握情况，只有这样才能在教学中做到有的放矢，预设适合的教学目标，制定合适的教学方法和策略，打造高效的语文课堂，这就是“以学定教”的教学理念。这样的教学理念的实施，让学生的个性得到充分的发展，同时也可以最大限度地激活学生的思维，让学生深入思考，获得深刻的情感体验和感悟，实现最终的教学目标。
一、将错就错，顺势而导
小学生由于学习能力存在不足，因此在学习过程中难免会出现一些错误的判断，那么，面对在课堂教学中学生出现的认知偏差甚至错误，教师应该如何对待呢？我认为，教师应该对其进行正确的判断和及时地引导。教师的将错就错，顺学而导地纠正错误，将会使语文课堂教学收获意外的惊喜。
例如，在教学《秦兵马俑》这篇课文时，在教学过程中，教师有这样的一个环节设置——文中介绍的俑，你最喜欢哪一个？用自己的语言介绍给大家。这样的环节设计让学生的自主性得到充分地发挥，大家纷纷发表自己的看法：“我最喜欢的是其中的骑兵俑。大家想一想，在激烈的战场上，骑着战马的骑兵多威风啊！而且，作为骑兵，即使是战争失败了也不怕，因为骑着马还可以飞快地逃跑。”这样的说法当然是不够准确的，当时的学生们也都表示这样的说法是不对的，是和文本内容相矛盾的，于是教师顺势而导：“那么你们能具体说一说这样的见解和文本中的什么内容矛盾吗？”经过学生对文本的再次解读，很快发现了答案：“秦始皇率领的是一支英勇无畏的军队，这样的军队中不可能有逃兵。这支队伍中的骑兵心中想的只能是杀敌报国，保卫家园。”这样在教师的引导下，学生获得了正确的认识。
在课堂教学中，如果教师能够及时处理课堂上即时出现的错误，将错就错，机智引导，这样就能借助“错误”生发出别样的精彩，同时也让学生留下深刻的印象。当然，这样精彩生成的基础要求是教师对于自己学生的认知有充分的了解，这样才能做到有的放矢，顺学而导，有所收获。
二、注重反馈，以学定教
所谓“以学定教”，就要在教学过程中做到以人为本，这也就是说要参照学生的实际情况来制定教学目标，同时将课堂活动的权利还给学生，调动学生主动参与课堂活动的积极性，让课堂呈现一种师生互动的良好氛围，这样教师可以及时掌握学生的学习情况，获得最及时的反馈，让自己的教学实现高效的目标。
例如在教学苏教版语文《小稻秧脱险记》这一课时，在授课之初，教师就鼓励学生自主预习，将自己的感受或者收获记录下来。在上课之初，教师首先从最简单的内容入手，让学生将自己不会的词语或者理解困难的词语写下来，展示在黑板上，学生们写下了例如“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”“一拥而上”等等。根据学生反馈回来的信息，教师让学生讨论这些字词的读音和意思等内容，并且还鼓励学生试着用自己的表演演绎一下这些词语，这样帮助学生深入解读这些词语，获得感性认识。在这个过程中，学生对词语的理解对于之后的课文内容的解读起到了很好的促进作用，对于小稻秧以及杂草的形象特点的把握，也更加容易，有效地促进了学生的深度阅读。
课堂反馈好像有些浪费时间，但是其实对文本的解读起到了极大的促进作用。教师通过这样的互动，对学生的学习情况有了清晰的了解，这样就可以适时调整自己的教学策略，实现教学过程的“以学定教”，这样也让学生的学习更加深刻，有助于学生获得深刻的体验，从而构建高效课堂。
三、详略得当，打造高效
在教学过程中，离不开教师的精心预设和周密的计划，当然这些的制定也是要根据学生的学习情况以及教学的内容来区分，因此，在课堂设置中教师要注重教学讲解的详略得当，突出教学的重点内容，这样才能让学生在学习中掌握住文本的中心，实现了高效课堂的构建。
例如，在苏教版小学语文教材中有一首杨万里的名篇《晓出净慈寺送林子方》，在这首古诗的教学中，教师设计的内容是重点引导学生体会“映日荷花别样红”这句诗上。这样的一首诗，对于高年级的小学生来说，字音、字形不是难事，但是对故事的鉴赏能力还不够，因此教师在教学过程中，重点引导学生体会其中的艺术性。在具体的教学过程中，教师首先为学生出示了荷花的相关图片，让学生从视觉上感受荷花之美，然后教师引导学生体会文本中描绘的西湖美景，体会一下作者这样写的目的是什么？通过大家的分析，讨论和交流，意识到作者是借西湖美景表达对友人的依依不舍，从而充分体会到这首诗高度概括、精练含蓄的特点，实现了课堂教学的预设目标。
在课堂教学过程中，教师的内容设置不需要面面俱到，而是要根据学生的学习情况做到详略得当，突出教学的重点内容，这样才能实现教学效果的最优化，实现了最高的教学效率。以学生的实际情况作为根据，确定并且实施合适的教学计划，这也是实现以学定教的关键。
总而言之，在“以学定教”教学理念的实施过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生对知识的掌握情况为基础进行教学，而且在教学中要强调师生之间的有效互动，不仅要立足于文本，还要超越文本的局限，激活学生主动思考的热情，实现对文本的深入解读，实现“教”“学”的双赢，这才是构建高效语文课堂的关键。
【参考文献】
【1】姚翠红.“以学定教”理念下的小学语文教学探索【J】.成才之路，2014（26）
【2】康秋霞.教学精心设计 学生乐在其中——谈小学语文课堂教学的有效性【J】.文理导航（下旬），2015（08）