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【摘要】随着当今教育界的不断改革，教师团体的教育理念也在不断变化。化学虽然不是三大主科，但是在考试中所占的比例也越来越重要。而随着教师教育理念的不断变化，教师对一个学生在化学水平上的高低评判不仅仅只参考学生的成绩，更多的是关注学生的核心素养。高中阶段的许多学生对于教师们要求学习课本内容只是去背诵课本公式，却忽视了自身核心素养的提升，本文将对基于高中化学中学生们核心素养的培养这一问题进行阐述和说明。希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法，为学生提供更有利的教学水平，不断增强学生的核心素养，培养适合社会发展的人。
【关键词】核心素养;高中化学;策略探究
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-133-01
俗话说：“在任何情况下，都应该使我们的推理受到实验的检验，除了通过实验和观察的自然道路去寻求真理之外，别无他途”。由此可见，在化学科目的学习当中要试着去探寻规律，且化学对于基础知识的要求极其严格，对于学生的思维能力要求极高，因此对于化学这么学科的学习可以说需要不断加强。但是仍有许多教师，对于教学模式不进行过多的纠正，导致学生的问题越积越多，而没有办法解决。也有许多学生自己的化学素养水平较低，在遇到难题时往往都是半途而废。因此，本文将从三个方面对于化学素养水平问题进行列举，努力解决这一现象。
一、运用课堂多媒体技术，有效培养核心素养
多媒体技术在当今教育界中正在广泛的被应用，随着教育理念的不断变化，教师应当认识到当代的教学模式不应该止步于课堂，应该改变传统的教学模式，教师应为学生提供一切可以学习的条件。学生化学核心素养较弱最主要的一个原因还是没有认识到学习重要性。教师这时便可以运用多媒体技术，通过图片的展示及幻燈片的放映来创设化学情景使学生能够直观的认识到学习化学的好处，再通过现实的举例等使学生认识到学习化学的重要性，以此来提高学生的学习兴趣，有利于学生化学成绩的提升。
例如，教师在讲述《金属及化合物》这一章节时，本章节中主要讲述了金属的性质等问题。教师在这时就可以运用多媒体技术来进行本章节的讲解，使学生能够在课堂上跟随着教师的思路走，从而一节课下来学生对教师所讲授的知识都了解、掌握的较为牢固。通过此方法激发学生对化学学习的兴趣，提高学习积极性且使学生认识到学习化学的重要性，教师的教学效果更为显著。为学生打下坚实的化学基础，提高了学生在化学学习方面的整体水平，从而提高学生的核心素养。
二、创设化学情境，提升核心素养
随着当代教育事业的进一步发展，教育部门对高中学科的重视度进一步提高。可对于当代大部分高中生来讲，对化学的学习还是显得有些力不从心。而教师作为学生的引路人，在这时就应该寻找事情的突破点，来帮助学生提高化学方面的学习。而创设有关化学课堂内容的情境，既可以增加学生对于化学这门学科的兴趣性、积极性和想象力，提高学生对课本中的知识的理解能力。又能够掌握化学课堂所必需的知识，让学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题，激发自己的学习兴趣，提高自身核心素养。
例如，在学习《元素周期表》这一章节中，大多数学生在教师讲完课之后对于其中元素的理解还是不够透彻，导致不能够顺利的运用这一知识点。此时教师可进行创设与元素相关的情境。创设与元素周期表有关的化学情境，通过这样的化学情境创设来激发学生对化学学科的学习兴趣，也是学生在化学学科的学习上多了一份积极，从而使学生自己的化学成绩更上一层，进一步提升化学核心素养。
三、教师引导走进生活，在实践中提升素养水平
高中化学的课堂中越来越多教师开始使用化学生活化的教学方式，主要表现在课堂中对于知识的讨论，课下对于知识的巩固。由此可见，做一件事情不能只是纸上谈兵，要多去实践。而兴趣是学生最好的老师，一切的成功都有源于兴趣。只有有了兴趣，才能够去不断探索，不断亲自实践，从中感悟化学的奥秘，提升自身素养。尤其是化学这类动手能力比较强的专业，通过自己的实践得到规律和经验，往往印象会更加深刻，知识更牢固。
例如，学生在学习《探索生活材料》这一章节时，大多数学生对本章节中的生活材料所了解的不多。教师在这时就可以利用学生们的周末休息时间，组织学生们出去实践活动，去有关制作生活材料的公司参观采访。学生在这实践的活动当中，既能开阔自己的眼界，又能锻炼自己的探究能力，这远远比单纯的学会知识更加重要。教师引导学生外出实践，是较为有效的化学教学方法，让学生在实践活动当中将课本知识融入生活，从而有效提升核心素养。
总结：总而言之，在高中的化学课堂中培养学生的核心素养是不可逆转的趋势，是正确的，有利于学生发展的。需要教师和学生共同参与，共同努力，教学是一个不断前进，螺旋式上升的过程。这个过程需要教师与学生的共同努力，教师不断的培养学生，学生不断地发展自己，从而达到最好的效果。
【参考文献】
[1]马一卓，胡永涛.核心素养视野下高中化学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：251.
[2]赵伟伟，李瑜.基于核心素养培育的中学化学实验教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：276.
【关键词】核心素养;高中化学;策略探究
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-133-01
俗话说：“在任何情况下，都应该使我们的推理受到实验的检验，除了通过实验和观察的自然道路去寻求真理之外，别无他途”。由此可见，在化学科目的学习当中要试着去探寻规律，且化学对于基础知识的要求极其严格，对于学生的思维能力要求极高，因此对于化学这么学科的学习可以说需要不断加强。但是仍有许多教师，对于教学模式不进行过多的纠正，导致学生的问题越积越多，而没有办法解决。也有许多学生自己的化学素养水平较低，在遇到难题时往往都是半途而废。因此，本文将从三个方面对于化学素养水平问题进行列举，努力解决这一现象。
一、运用课堂多媒体技术，有效培养核心素养
多媒体技术在当今教育界中正在广泛的被应用，随着教育理念的不断变化，教师应当认识到当代的教学模式不应该止步于课堂，应该改变传统的教学模式，教师应为学生提供一切可以学习的条件。学生化学核心素养较弱最主要的一个原因还是没有认识到学习重要性。教师这时便可以运用多媒体技术，通过图片的展示及幻燈片的放映来创设化学情景使学生能够直观的认识到学习化学的好处，再通过现实的举例等使学生认识到学习化学的重要性，以此来提高学生的学习兴趣，有利于学生化学成绩的提升。
例如，教师在讲述《金属及化合物》这一章节时，本章节中主要讲述了金属的性质等问题。教师在这时就可以运用多媒体技术来进行本章节的讲解，使学生能够在课堂上跟随着教师的思路走，从而一节课下来学生对教师所讲授的知识都了解、掌握的较为牢固。通过此方法激发学生对化学学习的兴趣，提高学习积极性且使学生认识到学习化学的重要性，教师的教学效果更为显著。为学生打下坚实的化学基础，提高了学生在化学学习方面的整体水平，从而提高学生的核心素养。
二、创设化学情境，提升核心素养
随着当代教育事业的进一步发展，教育部门对高中学科的重视度进一步提高。可对于当代大部分高中生来讲，对化学的学习还是显得有些力不从心。而教师作为学生的引路人，在这时就应该寻找事情的突破点，来帮助学生提高化学方面的学习。而创设有关化学课堂内容的情境，既可以增加学生对于化学这门学科的兴趣性、积极性和想象力，提高学生对课本中的知识的理解能力。又能够掌握化学课堂所必需的知识，让学生通过自己的思维能力来发现问题、解决问题，激发自己的学习兴趣，提高自身核心素养。
例如，在学习《元素周期表》这一章节中，大多数学生在教师讲完课之后对于其中元素的理解还是不够透彻，导致不能够顺利的运用这一知识点。此时教师可进行创设与元素相关的情境。创设与元素周期表有关的化学情境，通过这样的化学情境创设来激发学生对化学学科的学习兴趣，也是学生在化学学科的学习上多了一份积极，从而使学生自己的化学成绩更上一层，进一步提升化学核心素养。
三、教师引导走进生活，在实践中提升素养水平
高中化学的课堂中越来越多教师开始使用化学生活化的教学方式，主要表现在课堂中对于知识的讨论，课下对于知识的巩固。由此可见，做一件事情不能只是纸上谈兵，要多去实践。而兴趣是学生最好的老师，一切的成功都有源于兴趣。只有有了兴趣，才能够去不断探索，不断亲自实践，从中感悟化学的奥秘，提升自身素养。尤其是化学这类动手能力比较强的专业，通过自己的实践得到规律和经验，往往印象会更加深刻，知识更牢固。
例如，学生在学习《探索生活材料》这一章节时，大多数学生对本章节中的生活材料所了解的不多。教师在这时就可以利用学生们的周末休息时间，组织学生们出去实践活动，去有关制作生活材料的公司参观采访。学生在这实践的活动当中，既能开阔自己的眼界，又能锻炼自己的探究能力，这远远比单纯的学会知识更加重要。教师引导学生外出实践，是较为有效的化学教学方法，让学生在实践活动当中将课本知识融入生活，从而有效提升核心素养。
总结：总而言之，在高中的化学课堂中培养学生的核心素养是不可逆转的趋势，是正确的，有利于学生发展的。需要教师和学生共同参与，共同努力，教学是一个不断前进，螺旋式上升的过程。这个过程需要教师与学生的共同努力，教师不断的培养学生，学生不断地发展自己，从而达到最好的效果。
【参考文献】
[1]马一卓，胡永涛.核心素养视野下高中化学教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：251.
[2]赵伟伟，李瑜.基于核心素养培育的中学化学实验教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：276.