论文部分内容阅读
【内容摘要】随着教育领域的不断改革，在学校教学中更加注重对学生的素质培养，提高学生在学习上的各方面的能力，培养自主学习的意识。在物理学习中，高中生面临繁重的学习压力，很容易对学习产生枯燥心理，这就要求老师进行正确的指导，转变教学观念，激发学生对物理的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，不断的提高学生的物理学习能力，提高课堂的教学效率。
【关键词】高中物理 学习能力 培养策略
高中物理具有一定的难度，大部分的学生在物理学习上总会出现各种各样的问题，影响了学生在物理上的学习状态和能力，因此教师应当结合学生的情况和教学内容开展有效的教学方式，使学生产生对物理的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高课堂的教学效果。
一、转变教学观念，营造良好的课堂氛围
教师应当转变传统的教学观念，注重学生在课堂中主体地位的体现。受到应试教育和升学压力的影响，在课堂教学中普遍是采用的传统的教学模式，给予学生的课堂时间并不多，一些学生在课堂中的疑惑和诉求无法表达出来也会影响到学习效果，因此教师在课堂中应当敢于结合先进的教学经验和学生的情况开展崭新的教学方式，营造良好的课堂氛围。例如教师在讲述摩擦力的时候，可以通过一些生活化的问题，引导学生掌握对摩擦力的概念，要求学生敢于分享自己的想法，在课堂中创设物理兴趣交流会，在学生积极讨论交流的过程中，营造良好的学习氛围，带动其他同学参与到交流当中，培养学生自主思考的能力。
二、建立师生沟通的桥梁
教师在课堂中应当注重讲课的方式，多多和学生沟通交流，了解学生在真实的想法，增加师生之间的感情，并建立和谐的关系，有助于教师能够实时掌握学生在物理学习中的诉求，根据学生的实际情况来制定教学计划，使得课堂教学更加具有人性化，贴近学生的心理需求，才能有效的激发学生的学习兴趣，培养学生在物理上的学习能力。
例如在学习了磁生电和电生磁两章节的内容之后，学生很容易混淆这两种情况，在题目练习上也经常出错，教师应当及时和学生沟通，了解学生的情况之后，可以专门开一个专题来讲解磁生电和电生磁的区别，最好列一个表格便于学生进行区分，在专题课堂中还可以借助实验室中的工具，为学生演示电生磁的现象，也就是右手定则又称安倍定则;磁生电则是由法拉第发现的，会产生感应电流。在课堂中为学生演示两种实验，掌握两种现象的知识点，从而开展更加轻松愉快的学习。
三、创设情境，激发学生的物理思维
教师善于运用情景化教学来创新物理课堂教学，有助于消除课堂中的枯燥，激发学生的学习兴趣，培养学生的物理思维，学生在情境中学习和掌握了更多的知识，养成了自主思考的意识，并逐步培养学生的学习能力。教师可以借助案例或者实验来进行情景教学，使学生更加快速的融入到情景的学习当中。
例如教书可以在课堂中向上抛出一个粉笔，结合案例设置这样一个题目：质量为m的粉笔从空中距离地面h的地方落下，速度为v，那么粉笔在下落的过程中克服阻力所做的功是多少。利用这个案例在课堂中开展情景教学，将学生带入到情景当中，并留给学生思考和讨论的时间，在这个过程中教师也可以做出一些恰当的引导，激发学生的物理思维，带领学生分析案例，使学生掌握分析问题的方法，得知粉笔在下落过程中克服阻力做的功是末状态与初状态的机械能之差。通过本次情景化教学，使得学生掌握物理分析能力，便于学生今后的物理学习。
四、分组合作学习，将主动权交给学生
物理老师还可以采取分组合作学习的方式，将学生分成若干个小组，巧妙的设置问题，引导学生围绕这个问题开展讨论和研究，将课堂的主动权交到学生手上，这是一个培养学生思维能力的过程，同时也能促进学生之间想法的融合，开发学生的想象力和创新能力，使得学生能够巧妙灵活地运用所学的知识，培养学生的物理综合能力。例如在学习向心力时，教师可以提出问题，向心力的大小和什么因素有关，要求各个小组经过实验研究和讨论作出回答。学生利用教师提供的实验器材开展实验，在实验的过程中，会激发学生的不同思维，使学生尝试一些新的方法，发散学生的思维能力，通过实验和討论，得到最终的正确答案。
五、借助实验活动，培养学生的学习意识
实验教学是物理教学中的一个重要部分，通过将实验活动引进到课堂教学中，能够改变传统的教学模式，促进理论和实践的结合，使学生在实践过程中掌握和理解物理知识，便于学生今后的实践应用。
例如在分析小滑块的受力情况时，教师可以把学生待到实验室当中，亲自体会小滑块扥相关实验，并将题目带入到实验当中，要求学生一边实验，观察实验现象，并进行受力分析，最终得出结论，通过本次实验，可以使学生加深对小滑块的影响，使得学生在今后的学习中，能够熟练的对小滑块进行受力分析，并掌握在不同情况不同状态下的分析情况，提高学生的解题能力。
总之，在课堂教学中，物理老师应当敢于创新教学模式，将学生的主体地位在课堂教学中体现出来，并注重渗透物理的一些学习方法，创设教学情景，开设实验课程，将实践和理论相结合，改善课堂的教学情况，培养学生的思维能力，提高学生在物理上的学习能力。
【参考文献】
[1]张金国.浅析高中物理教学中学生学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（30）：65.
[2]李宏伟.高中物理教学中学生自主学习能力培养的实践及探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：122.
[3]韩冬.试析高中物理教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（18）：179.
【本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程理念下高中物理教学策略研究》研究成果（课题立项号为GS〔2017〕GHB1698）.】
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）
【关键词】高中物理 学习能力 培养策略
高中物理具有一定的难度，大部分的学生在物理学习上总会出现各种各样的问题，影响了学生在物理上的学习状态和能力，因此教师应当结合学生的情况和教学内容开展有效的教学方式，使学生产生对物理的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高课堂的教学效果。
一、转变教学观念，营造良好的课堂氛围
教师应当转变传统的教学观念，注重学生在课堂中主体地位的体现。受到应试教育和升学压力的影响，在课堂教学中普遍是采用的传统的教学模式，给予学生的课堂时间并不多，一些学生在课堂中的疑惑和诉求无法表达出来也会影响到学习效果，因此教师在课堂中应当敢于结合先进的教学经验和学生的情况开展崭新的教学方式，营造良好的课堂氛围。例如教师在讲述摩擦力的时候，可以通过一些生活化的问题，引导学生掌握对摩擦力的概念，要求学生敢于分享自己的想法，在课堂中创设物理兴趣交流会，在学生积极讨论交流的过程中，营造良好的学习氛围，带动其他同学参与到交流当中，培养学生自主思考的能力。
二、建立师生沟通的桥梁
教师在课堂中应当注重讲课的方式，多多和学生沟通交流，了解学生在真实的想法，增加师生之间的感情，并建立和谐的关系，有助于教师能够实时掌握学生在物理学习中的诉求，根据学生的实际情况来制定教学计划，使得课堂教学更加具有人性化，贴近学生的心理需求，才能有效的激发学生的学习兴趣，培养学生在物理上的学习能力。
例如在学习了磁生电和电生磁两章节的内容之后，学生很容易混淆这两种情况，在题目练习上也经常出错，教师应当及时和学生沟通，了解学生的情况之后，可以专门开一个专题来讲解磁生电和电生磁的区别，最好列一个表格便于学生进行区分，在专题课堂中还可以借助实验室中的工具，为学生演示电生磁的现象，也就是右手定则又称安倍定则;磁生电则是由法拉第发现的，会产生感应电流。在课堂中为学生演示两种实验，掌握两种现象的知识点，从而开展更加轻松愉快的学习。
三、创设情境，激发学生的物理思维
教师善于运用情景化教学来创新物理课堂教学，有助于消除课堂中的枯燥，激发学生的学习兴趣，培养学生的物理思维，学生在情境中学习和掌握了更多的知识，养成了自主思考的意识，并逐步培养学生的学习能力。教师可以借助案例或者实验来进行情景教学，使学生更加快速的融入到情景的学习当中。
例如教书可以在课堂中向上抛出一个粉笔，结合案例设置这样一个题目：质量为m的粉笔从空中距离地面h的地方落下，速度为v，那么粉笔在下落的过程中克服阻力所做的功是多少。利用这个案例在课堂中开展情景教学，将学生带入到情景当中，并留给学生思考和讨论的时间，在这个过程中教师也可以做出一些恰当的引导，激发学生的物理思维，带领学生分析案例，使学生掌握分析问题的方法，得知粉笔在下落过程中克服阻力做的功是末状态与初状态的机械能之差。通过本次情景化教学，使得学生掌握物理分析能力，便于学生今后的物理学习。
四、分组合作学习，将主动权交给学生
物理老师还可以采取分组合作学习的方式，将学生分成若干个小组，巧妙的设置问题，引导学生围绕这个问题开展讨论和研究，将课堂的主动权交到学生手上，这是一个培养学生思维能力的过程，同时也能促进学生之间想法的融合，开发学生的想象力和创新能力，使得学生能够巧妙灵活地运用所学的知识，培养学生的物理综合能力。例如在学习向心力时，教师可以提出问题，向心力的大小和什么因素有关，要求各个小组经过实验研究和讨论作出回答。学生利用教师提供的实验器材开展实验，在实验的过程中，会激发学生的不同思维，使学生尝试一些新的方法，发散学生的思维能力，通过实验和討论，得到最终的正确答案。
五、借助实验活动，培养学生的学习意识
实验教学是物理教学中的一个重要部分，通过将实验活动引进到课堂教学中，能够改变传统的教学模式，促进理论和实践的结合，使学生在实践过程中掌握和理解物理知识，便于学生今后的实践应用。
例如在分析小滑块的受力情况时，教师可以把学生待到实验室当中，亲自体会小滑块扥相关实验，并将题目带入到实验当中，要求学生一边实验，观察实验现象，并进行受力分析，最终得出结论，通过本次实验，可以使学生加深对小滑块的影响，使得学生在今后的学习中，能够熟练的对小滑块进行受力分析，并掌握在不同情况不同状态下的分析情况，提高学生的解题能力。
总之，在课堂教学中，物理老师应当敢于创新教学模式，将学生的主体地位在课堂教学中体现出来，并注重渗透物理的一些学习方法，创设教学情景，开设实验课程，将实践和理论相结合，改善课堂的教学情况，培养学生的思维能力，提高学生在物理上的学习能力。
【参考文献】
[1]张金国.浅析高中物理教学中学生学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（30）：65.
[2]李宏伟.高中物理教学中学生自主学习能力培养的实践及探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）：122.
[3]韩冬.试析高中物理教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（18）：179.
【本文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程理念下高中物理教学策略研究》研究成果（课题立项号为GS〔2017〕GHB1698）.】
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）