初中数学高效课堂教学，强调师生课堂的高效互动，使教学目标最大化。根据当前初中学校的教学现状，发现学生主动提问和思考能力不足，主动拓展兴趣的活动少之又少，因此为了使初中数学高效课堂教学真正实现，有必要针对现状进行思考总结，探索具有实践意义的教学方法和策略。
　　一、初中数学高效课堂教学的博弈分析
　　1. 学生方面
　　现在，初中教学过程中，学生多为被动式接受，大多数没有问题或者说“没有题外话”向老师来表达，而教师或教研组只顾着忙着升学率，忙着应试测试，全盘地按照以往既定式的教学方法进行教学。在课堂上留给学生的时间和机会几乎没有，教师也几乎没有思考到如何引导学生带着问题和兴趣去执教，没有做到课堂的教学互动。结果是，“高效课堂”变成了教师为主角，以教师的全面应试灌输为中心，学生围着教师转，这样与“以学生为本，创造性教学”相背道而驰。
　　与此同时，学生和教师都面临着同样一个问题---升学，为了升学，不得不以“考试纲要”为根本，从初一到初三的一切教学都为了升学考试来转。根据笔者的教学反馈，学生多认为数学课是枯燥而单调的，硬着头皮为了考试而学习。学生课堂上和课堂下都是做题目，有些数学内容本可以结合实际生活中的一些应用，引导学生去联想和思考，但为了应试需要，全部变成了做几何题目。
　　2. 教师方面
　　教师因为传统应试的需要，在课堂教学中，只顾着全盘灌输，忽略了初中生心理成长需要和兴趣培养，初中数学课变成了考试训练课。就具体课堂教学来说，一节课快结束时，教师也会向学生询问是否有问题，而恰恰由于引导的错误，即使有问题，大多数学生的问题也都局限于与教学思路和课后作业相关的问题，即使少部分同学有数学兴趣问题，也会被教师以和课程无关而打断，这说明了我们大部分初中数学教师还没有形成一个课程创新的观念。
　　再进一步说，教师从教学备案起，控制着教学思路和思想，一些课堂也被圈在了作业和考试题目上，学生只能按照教师所设置的答案进行回答，失去了发散性创新思维的培养。
　　实际教学中，升学考试，家长的错误认识，学生的被动接受现状，教师与学生在数学课堂上达不到基于一个问题发散性的讨论，通俗点说，不能与兴趣问题结合，教师大都按照已经备课的教案来执行，即使有学生来问，教师对问题的解答也只是蜻蜓点水。
　　二、初中数学高效课堂教学的方法探索
　　1. 国家和地方的教育政策
　　教育部提出了“素质教育“的大教育方针，各地教育部门提出以“素质“为本，以“学生的素质教育”为本，逐步降低考试的比重，全面引导学校和教师，朝素质教育靠拢，更新教学内容和任务目标，确立正确教学价值观和教学目标。
　　2. 教师方面
　　（1）教学思想和观念的更新。教师应有一套创新的独特教学理念，可以围绕既定的教学内容和题目，进行一些“题外“的兴趣设计，这样既可以带动大部分学生的学习兴趣，又可以提高全体学生整体学习效率。
　　教师也要认识到，考试只是一时的受用，留出一些机会给学生，对于学生的成长是有积极作用的。同时，也可以与学校积极协调课程内容，适时根据国家和地方的政策进行调整教学布局。
　　（2）教师要注重自身素质的提高
　　教师要根据教学内容的发展而发展，通过阅读和进修等方式，增加知识量，面对学生“各类出奇问题”的应急回答，设定各类情景模拟教学内容。思考初中生特定的心理背景和整个社会的发展，从心理上换位思考，更新和调整教学思路。
　　传统教学模式下，教师完成教学后，学生也能明白教学内容，对所布置的作业也都能完成，课堂的教学似乎达到了教学目标。其实不然，灌输式的课堂教学，只能培养出应试接受式的学生，对于思维的发散与创新能力的培养毫无作用。本文目的就是探索初中数学课堂教学的各方博弈，并对创新高效数学课堂教学进行了一些思考。