论文部分内容阅读
一、用好教材中“德育因素”
1.要找准教材中的“融合点”。
教材中的“德育因素”虽多，可大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态。只有充分驾驭教材，认真备课，认真研究教学目标才有可能入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛，真正做到知识教学与思想教育的最佳“融合点”。如我在学习八下第六课第一框“知识助我成长”时，从初中生好奇心和求知欲角度考虑，选取了教材59页“阿韦龙野人”的故事做为情境导入部分，也将它作为了对学生进行德育教育的“融合点”。
2.要认准教材中的“时机”。
对学生的德育教育，不是任何时候，而是把握好学生认知与接受的最佳状态。当我讲这个故事时，发现学生们都能认真而充满想像的在听，心里窃喜，紧接又设置一个问题，“这个男孩回到了他的家乡，但是他能过上正常人的幸福生活吗？”
3.要把握好教材中的“度”。
承接上例，“你能说出能或不能的理由吗？”生答略。“可见，教育能为人的幸福生活奠基，它有很重要的作用。你是如何理解这个作用的呢？”师生活动就到此为此，我没有再接着问其它诸如国家发展教育的方针、政策、国策等方面的知识，而是顺着本框的线索进行教学，及时把握住了教学目标“度”的要求，没有顾此失彼。
二、教师在德育中的作用
1.思想觀念上要更新自己。
转变传统的教师观念，按照教师职业规范的要求时刻要求自己，即做到爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习，树立一切为了学生，为了学生的一切的思想。
2.教法上要懂得和遵循教育规律。
新形势下教师如果不研究教育规律，不改进教学方法，不注意培养学生接受知识的能力，学生就很难得到驾驭时代的知识，教师也就无法走进学生，也更无法有的放矢地去启发、疏导学生的思想。
3.要经心营造师生和谐的学习和交流氛围。
我个人认为构建和谐的师生关系要坚持三个原则：“亦师亦友、原谅学生的错误、发展的眼光”原则。
4.要树立终身学习的观念。
在知识爆炸和更新速度极快及倡导素质教育和新课程改革的今天，为师者，如果不坚持学习，就会被时代和所教学生淘汰，更会被自己淘汰。
三、学生在德育教育中的作用
教师需用心留意同班级、同学年、同学校的典型学生事例（可正可反）对学生加以引导，一定会收到事伴功倍的效果的。例如各个班级中都有品行不错、热爱劳动、关心集体这类的孩子，可他们就是学习不太好；也有只想学习，不关心班集体建设的学生，此时老师就可以他们为例，从正反两方面入手进行教育，一方面要求这些孩子还要好好学习，另一方面还要求孩子要增强责任心，使二类孩子都努力做到德智体美劳全面发展。
四、课堂中“突发事件”也能为德育服务
在执教八年级上册思品“难报三春晖”组内研讨课堂教学中我设计了一个“感恩父母”的活动环节，让学生说出几件父母为自己无私做的而自己却觉得是天经地仪的事，进而体会父爱母爱的伟大。一切都是那么顺利，正如我所预想的那样，看来这个环节很快就能圆满结束了。正当我暗自窃喜时，看到一位平时不愿意举手的同学将手轻轻地放到了胸前，欲高举还不好意思高举，我看时间还较充裕，就请他也来谈谈吧。谁知他站起来，还没说话就先流下了眼泪，这可是我根本没料想到的。我一时不知该怎么办？让他说吧，万一他哭个没完，都已经是初中生了，害怕其它同学嘲笑他，不让他说吧，也不太好。权衡再三，我还是采取了比较保守的做法，请他坐下，继续完成下一个环节的教学。我却没有给这个孩子提供表达感情的机会，主动放弃了一个很好地情感态度价值观教育的时机，也没能及时抓住课堂德育教育的渗透点，而自私地按照自己预设的教学环节进行去，即使这堂课被评得很不错，可实质上已有了败笔，是不如意和令人后悔的一课堂。
1.要找准教材中的“融合点”。
教材中的“德育因素”虽多，可大多寄寓于知识之“宅”中，呈“隐”性状态。只有充分驾驭教材，认真备课，认真研究教学目标才有可能入其“宅”，才能悟得其“育人”之真谛，真正做到知识教学与思想教育的最佳“融合点”。如我在学习八下第六课第一框“知识助我成长”时，从初中生好奇心和求知欲角度考虑，选取了教材59页“阿韦龙野人”的故事做为情境导入部分，也将它作为了对学生进行德育教育的“融合点”。
2.要认准教材中的“时机”。
对学生的德育教育，不是任何时候，而是把握好学生认知与接受的最佳状态。当我讲这个故事时，发现学生们都能认真而充满想像的在听，心里窃喜，紧接又设置一个问题，“这个男孩回到了他的家乡，但是他能过上正常人的幸福生活吗？”
3.要把握好教材中的“度”。
承接上例，“你能说出能或不能的理由吗？”生答略。“可见，教育能为人的幸福生活奠基，它有很重要的作用。你是如何理解这个作用的呢？”师生活动就到此为此，我没有再接着问其它诸如国家发展教育的方针、政策、国策等方面的知识，而是顺着本框的线索进行教学，及时把握住了教学目标“度”的要求，没有顾此失彼。
二、教师在德育中的作用
1.思想觀念上要更新自己。
转变传统的教师观念，按照教师职业规范的要求时刻要求自己，即做到爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习，树立一切为了学生，为了学生的一切的思想。
2.教法上要懂得和遵循教育规律。
新形势下教师如果不研究教育规律，不改进教学方法，不注意培养学生接受知识的能力，学生就很难得到驾驭时代的知识，教师也就无法走进学生，也更无法有的放矢地去启发、疏导学生的思想。
3.要经心营造师生和谐的学习和交流氛围。
我个人认为构建和谐的师生关系要坚持三个原则：“亦师亦友、原谅学生的错误、发展的眼光”原则。
4.要树立终身学习的观念。
在知识爆炸和更新速度极快及倡导素质教育和新课程改革的今天，为师者，如果不坚持学习，就会被时代和所教学生淘汰，更会被自己淘汰。
三、学生在德育教育中的作用
教师需用心留意同班级、同学年、同学校的典型学生事例（可正可反）对学生加以引导，一定会收到事伴功倍的效果的。例如各个班级中都有品行不错、热爱劳动、关心集体这类的孩子，可他们就是学习不太好；也有只想学习，不关心班集体建设的学生，此时老师就可以他们为例，从正反两方面入手进行教育，一方面要求这些孩子还要好好学习，另一方面还要求孩子要增强责任心，使二类孩子都努力做到德智体美劳全面发展。
四、课堂中“突发事件”也能为德育服务
在执教八年级上册思品“难报三春晖”组内研讨课堂教学中我设计了一个“感恩父母”的活动环节，让学生说出几件父母为自己无私做的而自己却觉得是天经地仪的事，进而体会父爱母爱的伟大。一切都是那么顺利，正如我所预想的那样，看来这个环节很快就能圆满结束了。正当我暗自窃喜时，看到一位平时不愿意举手的同学将手轻轻地放到了胸前，欲高举还不好意思高举，我看时间还较充裕，就请他也来谈谈吧。谁知他站起来，还没说话就先流下了眼泪，这可是我根本没料想到的。我一时不知该怎么办？让他说吧，万一他哭个没完，都已经是初中生了，害怕其它同学嘲笑他，不让他说吧，也不太好。权衡再三，我还是采取了比较保守的做法，请他坐下，继续完成下一个环节的教学。我却没有给这个孩子提供表达感情的机会，主动放弃了一个很好地情感态度价值观教育的时机，也没能及时抓住课堂德育教育的渗透点，而自私地按照自己预设的教学环节进行去，即使这堂课被评得很不错，可实质上已有了败笔，是不如意和令人后悔的一课堂。