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摘 要：自主学习是指学生自己的学习，是以学生为主体的教学思想在初中数学教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。本文着重探讨了如何在初中数学教学中培养学生的自主学习意识。
关键词：初中数学教学；自主学习；培养途径
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-042-01
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，是提高数学学习效率的最佳学习方式，学生在自主学习的过程中，最容易产生独特的观点和方法，也最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该努力培养学生自主学习的意识。
一、精心创设优良的学习情境，潜移默化学生自主学习意识
民主、平等、和谐的师生关系，是实施主体性课堂教育的基础。课堂上让学生自主探索、热烈讨论、各抒己见，摒弃那种教师提问学生回答的单向交流形式。当学生百思不得其解时，教师的释疑也是一种商讨的语气“老师是这样想的，你们觉得有没有道理”，而不是“看黑板，听老师讲”的生硬口气。对于当堂不能解决的问题决不能敷衍了事，而是充分利用课余时间与学生共同探讨。和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多帮助，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。因此，营造民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，已不再是一种提高教育质量的手段，而应成为一种教学的目标去追求并努力实现。
二、课堂课后不断渗透，逐步引导学生学会自主学习
1. 在课堂学习方面，鼓励质疑，指导学生学会质疑。学起于思，思源于疑。有了疑问，就说明有去思考，有了思维活动，才能说明学习是有效的，例如，在一次听课中，学生在学习初三年级“尺规作图”一节时，教师写上题目：已知底边a，底边上的高h，求作等腰三角形。然后让学生上台在黑板上作图，结果有的学生先作线段BC=a，然后以B、C为圆心，以大于■a的长为半径作弧， 两弧交于点A，最后再用三角板画出BC边上的高，说明△ABC为所求作的等腰三角形。
这是一个典型的尺规作图出错的例子，一是学生对尺规作图的要求不明确，二是采用凑合的办法，较为勉强。这时，教师如何引导学生针对存在的问题提出质疑呢？教师可引导学生仔细观察作图过程，并让学生尝试提出以下几个疑点：①作图过程符合尺规作图要求吗？②所作的等腰△ABC， 它的高等于已知线段h吗？③先作AB=AC，再作高AD=h，符合要求吗？如果学生没及时地观察出来，教师可适当点拨、引导，使学生学会在关键处找疑点。
2. 在课后复习方面，指导学生学会归纳、反思。一是指导学生对每节课后的总结与反思。二是指导学生对阶段性知识进行系统归纳、反思。不管哪一种归纳反思，都应当指导学生相信自己、树立信心，对课堂学习进行认真地总结：上完一堂课，我学会了什么，有哪些收获，在解题方面学会了哪些数学方法？存在的问题有哪些？如何解决、探究？通过反思学习活动，使学生发现成功与失败的原因，提高自我总结、自我反馈、自我调整、自我完善的能力。
三、鼓励学生自主探究，尝试质疑和创新
首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。其次要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
四、多方体验自主学习成功喜悦、不断强化自主学习习惯
课程目标最终将由学习的结果来体现，不能没有结果的学习，也不能学习没有结果。传统的教育评价就是单纯的考试成绩，学生为应付每学期最后的一张试卷而背着沉重的负担。要想全面提高学生素质，我们的评价就要给学生全面发展留有充足的时间和空间，也就是要构建让学生享受成功的评价。数学课堂上教师的评价要让学生体会到被尊重、被认可的成就感，被人尊重是幸福的、快乐的。
笔者发现，学生都渴望得到老师的认可，所以每次碰到学生的一点点进步和成绩，我都会给予热情的鼓励和表扬。作为一线数学教师，我们不仅要做到该表扬时不吝啬，一旦学生的积极性被调动起来了，那么学习就不在是一项艰苦的任务而是一件轻松的事情，学习的劲头就更足，比起唠唠叨叨的说教更容易让他们接受和信服！同时，要注意该低调时不高歌，该委婉时不过露，让学生感到老师的微笑、点头、赞赏的目光都是崇高的精神奖赏，真正把评价作为促进学生人格发展的有效手段。只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣。
总之，我们在教学中对学生自主学习意识的培养给予足够的重视，并不断地进行训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。努力做到：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
关键词：初中数学教学；自主学习；培养途径
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）04-042-01
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，是提高数学学习效率的最佳学习方式，学生在自主学习的过程中，最容易产生独特的观点和方法，也最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该努力培养学生自主学习的意识。
一、精心创设优良的学习情境，潜移默化学生自主学习意识
民主、平等、和谐的师生关系，是实施主体性课堂教育的基础。课堂上让学生自主探索、热烈讨论、各抒己见，摒弃那种教师提问学生回答的单向交流形式。当学生百思不得其解时，教师的释疑也是一种商讨的语气“老师是这样想的，你们觉得有没有道理”，而不是“看黑板，听老师讲”的生硬口气。对于当堂不能解决的问题决不能敷衍了事，而是充分利用课余时间与学生共同探讨。和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，精神上多鼓励，学法上多帮助，树立他们的自信心，提高他们的学习能力。因此，营造民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，已不再是一种提高教育质量的手段，而应成为一种教学的目标去追求并努力实现。
二、课堂课后不断渗透，逐步引导学生学会自主学习
1. 在课堂学习方面，鼓励质疑，指导学生学会质疑。学起于思，思源于疑。有了疑问，就说明有去思考，有了思维活动，才能说明学习是有效的，例如，在一次听课中，学生在学习初三年级“尺规作图”一节时，教师写上题目：已知底边a，底边上的高h，求作等腰三角形。然后让学生上台在黑板上作图，结果有的学生先作线段BC=a，然后以B、C为圆心，以大于■a的长为半径作弧， 两弧交于点A，最后再用三角板画出BC边上的高，说明△ABC为所求作的等腰三角形。
这是一个典型的尺规作图出错的例子，一是学生对尺规作图的要求不明确，二是采用凑合的办法，较为勉强。这时，教师如何引导学生针对存在的问题提出质疑呢？教师可引导学生仔细观察作图过程，并让学生尝试提出以下几个疑点：①作图过程符合尺规作图要求吗？②所作的等腰△ABC， 它的高等于已知线段h吗？③先作AB=AC，再作高AD=h，符合要求吗？如果学生没及时地观察出来，教师可适当点拨、引导，使学生学会在关键处找疑点。
2. 在课后复习方面，指导学生学会归纳、反思。一是指导学生对每节课后的总结与反思。二是指导学生对阶段性知识进行系统归纳、反思。不管哪一种归纳反思，都应当指导学生相信自己、树立信心，对课堂学习进行认真地总结：上完一堂课，我学会了什么，有哪些收获，在解题方面学会了哪些数学方法？存在的问题有哪些？如何解决、探究？通过反思学习活动，使学生发现成功与失败的原因，提高自我总结、自我反馈、自我调整、自我完善的能力。
三、鼓励学生自主探究，尝试质疑和创新
首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。其次要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
四、多方体验自主学习成功喜悦、不断强化自主学习习惯
课程目标最终将由学习的结果来体现，不能没有结果的学习，也不能学习没有结果。传统的教育评价就是单纯的考试成绩，学生为应付每学期最后的一张试卷而背着沉重的负担。要想全面提高学生素质，我们的评价就要给学生全面发展留有充足的时间和空间，也就是要构建让学生享受成功的评价。数学课堂上教师的评价要让学生体会到被尊重、被认可的成就感，被人尊重是幸福的、快乐的。
笔者发现，学生都渴望得到老师的认可，所以每次碰到学生的一点点进步和成绩，我都会给予热情的鼓励和表扬。作为一线数学教师，我们不仅要做到该表扬时不吝啬，一旦学生的积极性被调动起来了，那么学习就不在是一项艰苦的任务而是一件轻松的事情，学习的劲头就更足，比起唠唠叨叨的说教更容易让他们接受和信服！同时，要注意该低调时不高歌，该委婉时不过露，让学生感到老师的微笑、点头、赞赏的目光都是崇高的精神奖赏，真正把评价作为促进学生人格发展的有效手段。只有这样，才能激发学生学习数学的兴趣。
总之，我们在教学中对学生自主学习意识的培养给予足够的重视，并不断地进行训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。努力做到：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。