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摘 要：新时期下的教学倡导素质教育，而音乐是素質教育重要的组成部分，因此，提高小学音乐课堂教学有效性，对深入贯彻落实素质教育具有重要的作用。然而现阶段我国小学音乐教学正面临着学生学习兴趣不高、课堂参与度低、教育质量迟迟无法提高的局面。如何提高课堂教学有效性，是值得所有教师思考的问题。
关键词：小学音乐;课堂教学;学习兴趣
音乐是素质教育的重要组成部分。因此，提高小学音乐课堂教学的实效性，对实施素质教育具有重要意义。然而，现阶段我国小学音乐教学面临着学生学习兴趣不高、课堂参与度低、教育质量不能提高的局面。音乐是小学生审美教育的核心课程。随着新课程改革的深入，音乐教学还需要推广现代教学方法，提升教学效果。文章详细论述了提高音乐教学实效性的五大策略：优化教学过程，激发学生学习兴趣;合理安排教材内容，体现音乐学科的人文性。如何提高课堂教学的有效性是一个值得全体教师思考的问题。以下是结合实际教学经验的详细介绍。
一、优化教学过程，激发学生学习兴趣
（一）多媒体创设情境
众所周知，多媒体技术有着图文并茂的特点，既可以将教材中的教学内容以直观形象的画面呈现到学生的眼前，又可以激起他们对音乐学习的兴趣，促使他们参与到课堂实践教学中。鉴于此，小学音乐教师在开展课堂教学过程中，可以将多媒体技术运用其中，借助多媒体的优势，调动他们对音乐学习的浓厚兴趣。
（二）激情导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师在开展教学时，应该注重为学生导入一个有趣的课堂，促使他们积极地参与到课堂教学中。例如教师在教学《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，为了使学生通过学习歌曲，并敢于尝试用不同音色和语气将歌曲中骄傲自大的黄鹂鸟以及蜗牛的锲而不舍精神表现出来。上课之初，教师可以先为学生导入这样的一个情境，如：“同学们，老师这里有一个谜语，大家可以猜猜谜底是什么？”学生纷纷说：“老师请说吧，什么样子的谜语。”教师：“动物小又小，房子身上背，爬得慢又慢。”学生纷纷被教师导入的这个谜语激起了共鸣，他们你一言我一语地说着。很快就有学生站起来说：“老师，是不是蜗牛。”通过这个谜语，班级的学习氛围活跃起来，利于我后续的音乐教学。
（三）创设问题情境
问题情境顾名思义就是指教师在教学过程中选取合适的问题，引导学生思考，借此活跃学生的思维，激发他们的音乐学习兴趣。鉴于此，在小学音乐教师在教学中，要想提高课堂教学实效性，教师就应该根据教材内容为学生创造一些问题情境，促使他们提高音乐学习的兴趣。
二、合理安排教材内容，体现音乐学科的人文性
新课改指出，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中表现，不仅是增进学生与文化素养的学习领域，还是拓展他们音乐视野的途径。鉴于此，为了实现这一教学目标，我们可以从这几方面实施教学。
（一）引入当下的流行音乐
小学音乐教师在教学中，要想提高音乐课堂教学的实效性，可以将与学生年龄特征、性格、性别等相符的流行音乐引入实践教学中，促使他们对音乐的进一步学习打下扎实的基础。例如在教学与大草原相关的音乐时，教师为了让学生体会到草原的空气清新、草原牧民的热情，可以借助辅助工具音箱或者手机为学生播放达宇的《草原牧歌》，促使学生在音乐中感受到大草原的一望无际，激起他们的学习兴趣。
（二）选取合适的教学内容开展教学
在以往的音乐教学中，音乐教师常常采取“填鸭式”教学开展课堂教学，这不仅降低了学生学习音乐的兴趣，还使他们感觉音乐学习单调、空洞。鉴于此，小学音乐教师在教学中应改变这种教学模式，注重根据学生的实际学习情况，选取合适的教学内容开展教学，以此激发他们音乐学习的积极性与参与性。
总而言之，在课堂上我们应该为学生创造没有约束力的思维想象空间，从而培养学生的创新意识和创新能力。另外，作为课堂教学的领导者，教师要根据音乐学科的特点和学生的实际情况，创建开放的教学环境，适时适度地引导和鼓励学生创造性地学习、唱歌、跳舞、欣赏，在课堂教学中培养和发展学生的创新意识和创造力。只有这样，才能让学生更好地适应社会的发展和需要。
参考文献：
[1]吴炳娥.小学音乐课堂教学实效的思考[J].中小学音乐教育，2009（1）：33-34.
[2]王如敏.浅谈提升小学音乐教学有效性的策略研究[J]. 新课程导学，2017（27）：22.
编辑 段丽君
关键词：小学音乐;课堂教学;学习兴趣
音乐是素质教育的重要组成部分。因此，提高小学音乐课堂教学的实效性，对实施素质教育具有重要意义。然而，现阶段我国小学音乐教学面临着学生学习兴趣不高、课堂参与度低、教育质量不能提高的局面。音乐是小学生审美教育的核心课程。随着新课程改革的深入，音乐教学还需要推广现代教学方法，提升教学效果。文章详细论述了提高音乐教学实效性的五大策略：优化教学过程，激发学生学习兴趣;合理安排教材内容，体现音乐学科的人文性。如何提高课堂教学的有效性是一个值得全体教师思考的问题。以下是结合实际教学经验的详细介绍。
一、优化教学过程，激发学生学习兴趣
（一）多媒体创设情境
众所周知，多媒体技术有着图文并茂的特点，既可以将教材中的教学内容以直观形象的画面呈现到学生的眼前，又可以激起他们对音乐学习的兴趣，促使他们参与到课堂实践教学中。鉴于此，小学音乐教师在开展课堂教学过程中，可以将多媒体技术运用其中，借助多媒体的优势，调动他们对音乐学习的浓厚兴趣。
（二）激情导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师在开展教学时，应该注重为学生导入一个有趣的课堂，促使他们积极地参与到课堂教学中。例如教师在教学《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，为了使学生通过学习歌曲，并敢于尝试用不同音色和语气将歌曲中骄傲自大的黄鹂鸟以及蜗牛的锲而不舍精神表现出来。上课之初，教师可以先为学生导入这样的一个情境，如：“同学们，老师这里有一个谜语，大家可以猜猜谜底是什么？”学生纷纷说：“老师请说吧，什么样子的谜语。”教师：“动物小又小，房子身上背，爬得慢又慢。”学生纷纷被教师导入的这个谜语激起了共鸣，他们你一言我一语地说着。很快就有学生站起来说：“老师，是不是蜗牛。”通过这个谜语，班级的学习氛围活跃起来，利于我后续的音乐教学。
（三）创设问题情境
问题情境顾名思义就是指教师在教学过程中选取合适的问题，引导学生思考，借此活跃学生的思维，激发他们的音乐学习兴趣。鉴于此，在小学音乐教师在教学中，要想提高课堂教学实效性，教师就应该根据教材内容为学生创造一些问题情境，促使他们提高音乐学习的兴趣。
二、合理安排教材内容，体现音乐学科的人文性
新课改指出，音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中表现，不仅是增进学生与文化素养的学习领域，还是拓展他们音乐视野的途径。鉴于此，为了实现这一教学目标，我们可以从这几方面实施教学。
（一）引入当下的流行音乐
小学音乐教师在教学中，要想提高音乐课堂教学的实效性，可以将与学生年龄特征、性格、性别等相符的流行音乐引入实践教学中，促使他们对音乐的进一步学习打下扎实的基础。例如在教学与大草原相关的音乐时，教师为了让学生体会到草原的空气清新、草原牧民的热情，可以借助辅助工具音箱或者手机为学生播放达宇的《草原牧歌》，促使学生在音乐中感受到大草原的一望无际，激起他们的学习兴趣。
（二）选取合适的教学内容开展教学
在以往的音乐教学中，音乐教师常常采取“填鸭式”教学开展课堂教学，这不仅降低了学生学习音乐的兴趣，还使他们感觉音乐学习单调、空洞。鉴于此，小学音乐教师在教学中应改变这种教学模式，注重根据学生的实际学习情况，选取合适的教学内容开展教学，以此激发他们音乐学习的积极性与参与性。
总而言之，在课堂上我们应该为学生创造没有约束力的思维想象空间，从而培养学生的创新意识和创新能力。另外，作为课堂教学的领导者，教师要根据音乐学科的特点和学生的实际情况，创建开放的教学环境，适时适度地引导和鼓励学生创造性地学习、唱歌、跳舞、欣赏，在课堂教学中培养和发展学生的创新意识和创造力。只有这样，才能让学生更好地适应社会的发展和需要。
参考文献：
[1]吴炳娥.小学音乐课堂教学实效的思考[J].中小学音乐教育，2009（1）：33-34.
[2]王如敏.浅谈提升小学音乐教学有效性的策略研究[J]. 新课程导学，2017（27）：22.
编辑 段丽君