摘要：随着教学理念的提升，思维导图在我们连南山区学校的教育教学中也得到广泛应用，尤其是在英语词汇教学中，思维导图能更好地帮助学生记忆单词，具有极为重要的意义。那么学生思维导图是什么呢？ 思维导图是由一位英国社会心理教育学家托尼·巴赞提出的，它的概念指的是作为一种可以结合图形与文字于一体，开发你的思维发展潜力，提高自己思维创新能力的简单高效的工具。充分地使用了大脑，发挥了大脑的创造力和想象力。一般来说，我们可以使用思维导图软件Mindmaster来创建图形，或者直接用笔绘制。
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-37-320
　　
　　一、利用思维导图，帮助学生记忆单词
　　词汇是小学学生英语课堂教学的重点，也是我们学习英语的基础。在英语词汇教学当中，教师可以借助思维导图与本节课主题相关的单词教授学生，使学生更容易认识、理解和记忆新单词。
　　二、利用思维导图，拓展更多词汇
　　在以往课堂中，教师只是传统的进行拓展有关本节课内容的单词，并没有开发学生的大脑，也没有一定的规律性和组织性，这种枯燥无味的拓展方式并没有起到真正拓展的作用。所以，在课堂上教师可以引导学生运用思维导图的方式来拓展，引导学生进行单词的拓展。思维导图就像一棵大树，由一条主干生成千千万万的分枝，通过它的枝叶，使之散发出去。思维导图拓展法必须要先找到一个核心词，围绕核心词建立自己的思维导图，写出相关性的单词，再一起学习和记忆。下面三种是我在课堂比较常用的方法：
　　（一）按颜色进行拓展
　　日常生活中，学生对颜色比较熟悉，更容易从思维导图上认识更多的单词。例如，我在教授三年级英语人教版Unit5 Do you like pears· Part A Let’s learn 四个单词apple、pear， orange， banana时，我运用了颜色分类法的思维导图进行拓展单词。首先我会给学生观看真实水果，让学生来发现这些水果的颜色并用英语说出来，比如pear和banana的颜色是yellow，那学生就会联想出关于yellow水果的单词如mango（芒果）、pineapple（菠萝）等等，不管是优生还是差生都会常常积极的举手回答。这样既能复习表示颜色的单词，又可以拓展更多的水果单词。教师通过不同颜色引导学生学习更多的单词，使学生课堂上更加活跃，并对英语学习产生更大的兴趣。
　　（二）按字母进行拓展
　　三年级上册主要学习26个字母及它们的发音，此种方法非常适合运用在三年级上册Letters and sounds部分的学习。比如在学习单词book时，可以引导学生这个单词是字母b开头的，让学生进行发散思维，开发大脑去联想b开头的单词有哪些，如bag，box等等。那么学生就会很好地记住这些单词了。
　　（三）按词性进行拓展
　　英语单词词性有名词、动词、形容词、介词、副词、连词、冠词等等。利用思维导图可以更好的帮助学生根据词性认识和记住更多单词。例如，我在教授family这一课时时，要让学生知道每个单词都有固定位置，其中grandmother和grandfather是在一级分支，接着是father、mother、aunt、uncle在二级分支，三级分支就是 sister、brother、cousin。将这些单词绘制在思维导图，学生不仅理解单词的含义，还对单词之间的关系理解的更加透彻。
　　总之，老师使用思维导图的扩大，既提高了学生学习英语的效率，而且能增强学生的理解和记忆。在制作一个思维导图的过程中，学生会积极地进行拓展学生思维，培养了学生的想象力和创造力。长期的利用思维导图，便于提高学生进行不断发展拓展英语词汇，积累词汇，大大提高了学生的学习效率。
　　
　　
　　
　　
　　參考文献
　　[1]陈巧玲， 林素琴. 思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[J]. 福建教育学院学报， 2016， 17（008）：64-65.
　　[2]严晓蓉. 思维导图对于英语词汇教学的启发[J]. 英语广场：学术研究， 2013.
　　[3]陈剑. 在小学英语词汇教学中利用思维导图发展学生思维能力的实践[J]. 辽宁教育， 2018， 000（021）：18-24.
　　[4]孔彬. 运用思维导图策略提高英语词汇学习效率[J]. 当代教育论坛（教学研究）， 2010.
　　[5]李潇潇. 思维导图在综合英语词汇教学中的应用[J]. 智库时代， 2019， 000（045）：P.202-202.