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摘要：根据物理课标提出的“物理课堂教学活动应该贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”，这就要求物理教师在课堂教学活动中，要从激发学生学习物理兴趣着手，让学生积极主动参与到物理学习活动之中，物理教师引导学生自主学习、合作探究式学习物理知识，提升解决实际生活中物理问题的能力。
关键词：初中物理课堂教学策略探究提高质量
在长期的物理教学实践中，对自己的教学进行有效的反思，不断更新物理教学手段，并运用于教学活动中，取得了一定的效果。从以下几个方面来谈谈自己激发学生学习物理趣味的策略，与同行共同探讨。
一、认真研究物理课程标准，吃透物理课本，有效去激发学生学习物理知识兴趣。
课程标准是教学活动中，教师教与学生学这个双边活动的行动指南，因此，物理教师要对认识到物理课程的性质，要弄清物理课程教学的价值所在；物理教师在组织学生学习物理的活动，要运用新课程理念去有效组织学生学习；物理教师要弄清课程标准中对物理各个板块知识点的具体要求，将要达到的学习目标，要有一个清楚的认识。
物理教师要对物理课本进行解读，找准课本的编排体系，对各个知识点的衔接，需要学生达到知识方面的程度，比如，课本中的图画，是与学生身边实际相联系起来的，能够激发学生学习物理知识的兴趣，组织学生学习“杠杆”的知识时，课本中的“机械表是一种精密的机械”、“点焊机器人”、“杠杆为什么能够搬动巨大的石块？”等插图，能够让学生通过自己平时在工厂或电视等，看到过的情景，引发学生产生探究其中奥秘的兴趣；此外，课本中还设计了一些让学生亲自动手去探究的实验，都能够让学生对物理这门课的知识学习产生比较浓厚的学习兴趣，产生较强的内在学习物理知识的动力，达到物理知识学习的高效。
二、抓住学生学习物理知识的关键之处，形式多样去激发学生学习物理知识的兴趣。
物理课程教学活动的开展，要让学生充满好奇心，激发学生学习物理知识的欲望，就需要物理教师在选取物理学习内容，与学生密切相联系的东西为切入点，激发学生的兴趣，一堂物理课堂教学活动是否高效，就是看这堂物理课堂教学活动，是否吸引学生的注意力，是否让学生能够积极主动参与到学习物理知识的活动中，是否让学生通过自主学习或合作探究获得物理知识，提升学生解决实际问题的能力。
1.物理教师要确立好学生物理学习目标。学习目标的确立，作为物理教师要掌握学习目标的梯度性与层次性。由于学生的个性特征的不同，学生基础知识与基本技能也有所不同，教师在分析学生学情的时候，要对学生进行一些分层，不能将所有学生用同一个要求去统一，要体现出“分层目标，分层教学”的新课程教学原则。这样让学生通过物理学习活动，让每一个学生学有所就，能够激发学生学习物理知识的兴趣，如果学生通过学习，达不到预定的学习目标，学生就会感受不到学习所带来的成就感，就会让学生丧失学习物理知识的信心。
2.物理教师要優选学生学习物理知识的内容，去有效激发学生学习物理知识的兴趣。物理课本所编排的内容体系，教师在组织学生学习物理知识时，可以根据学生的实际情况的需要，将课本中物理知识的编排顺序适当给予调整；在课堂教学的类型方面，要根据新授课、练习课、复习课等课型的特点去组织学生学习物理知识；在学生学习物理知识的内容方面，教师要善于优化组合，从激发学生的创新思维为出发点，采用逐步深入，教师要引导学生掌握一定的学习物理方法，采取多种方式旁征博引，组织学生学习物理知识，教师要引用一些学生感兴趣、形象逼真的东西，防止学生对所学习的物理知识感觉是枯燥无味，去死记物理概念，只有让学生能够将物理概念的内涵与外延弄清楚，能够结合生活中的实际去理解物理概念，这样物理教师让学生学习物理知识的要求转化为学生求知欲的欲望，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
三、创设物理情境，去有效激发学生学习物理知识的兴趣。
新课程下的物理课堂教学活动，需要物理教师要有效创设物理情境，让学生在物理情境中去发现问题，激发学生急于去探究，去思考，解决实际问题，这样学生学习物理知识的动机明确，能够积极主动参与到物理探究活动之中，去观察物理现象，收集到实验物理信息，能够去分析信息，处理信息，找到正确的物理结论。因此，物理教师在组织学生学习物理知识活动时，要精心去设计物理教学情境，通过提出或引导学生去发现一些与本课物理知识相联系的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，容易激发起学习的动机，产生浓厚的学习兴趣。
四、因地制宜开辟第二课堂，来激发学生学习物理知识的兴趣。
现行的物理课本中有许多小实验需要学生利用课外去动手探究，物理教师要抓住这一契机，开辟好物理第二课堂。课外学生去动手探究，教师要引导学生掌握一定的实验探究方法，学生在实验的过程中，能够用自己所掌握的物理知识去解释实验现象，对于一些学生尚不能自己去解释的实验现象，快乐为今后学生学习物理知识留下疑问，激励学生去探索，这样一来学生通过亲自动手去探究、去开动脑筋，能够提高学生学习物理知识的积极性，通过教师的精心组织，让学生学习物理知识的求知欲望逐步得到增强，这样让学生利用物理第二课堂，真正让学生在生活中去探究物理知识，也让学生感悟到生活中处处都有物理知识的体现。其次，物理教师可以组织学生撰写物理知识小论文，引导学生进行发明创造，在班内或校内组织评选，也可以组织学生将自己的作品，送到物理科普竞赛有关部门获得名次，这样让学生能够体验自己的努力，得到了不同程度的认可，感受到成功的快乐，达到进一步巩固学生学习物理的兴趣。
总之，物理教学活动需要物理教师采用新课程理念，激发学生有兴趣地参与到物理知识的学习中，让学生感觉到学习的乐趣，这就要求物理教师以高昂的热情投入到教学中，积极的完善自身的素质，达到教与学的统一，实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]张明国.浅谈对初中物理教学策略的探索[J]；新课程（教师）； 2010：12
[2]刘继顺.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J]；课程教育研究；2012：03
[3]杨永波.初中物理课堂有效性教学之我见[J]；新课程学习（基础教育）；2010：10
[4]孙玉红.浅析如何在初中物理课堂开展探究性教学[J]；科教新报（教育科研）；2011：18
关键词：初中物理课堂教学策略探究提高质量
在长期的物理教学实践中，对自己的教学进行有效的反思，不断更新物理教学手段，并运用于教学活动中，取得了一定的效果。从以下几个方面来谈谈自己激发学生学习物理趣味的策略，与同行共同探讨。
一、认真研究物理课程标准，吃透物理课本，有效去激发学生学习物理知识兴趣。
课程标准是教学活动中，教师教与学生学这个双边活动的行动指南，因此，物理教师要对认识到物理课程的性质，要弄清物理课程教学的价值所在；物理教师在组织学生学习物理的活动，要运用新课程理念去有效组织学生学习；物理教师要弄清课程标准中对物理各个板块知识点的具体要求，将要达到的学习目标，要有一个清楚的认识。
物理教师要对物理课本进行解读，找准课本的编排体系，对各个知识点的衔接，需要学生达到知识方面的程度，比如，课本中的图画，是与学生身边实际相联系起来的，能够激发学生学习物理知识的兴趣，组织学生学习“杠杆”的知识时，课本中的“机械表是一种精密的机械”、“点焊机器人”、“杠杆为什么能够搬动巨大的石块？”等插图，能够让学生通过自己平时在工厂或电视等，看到过的情景，引发学生产生探究其中奥秘的兴趣；此外，课本中还设计了一些让学生亲自动手去探究的实验，都能够让学生对物理这门课的知识学习产生比较浓厚的学习兴趣，产生较强的内在学习物理知识的动力，达到物理知识学习的高效。
二、抓住学生学习物理知识的关键之处，形式多样去激发学生学习物理知识的兴趣。
物理课程教学活动的开展，要让学生充满好奇心，激发学生学习物理知识的欲望，就需要物理教师在选取物理学习内容，与学生密切相联系的东西为切入点，激发学生的兴趣，一堂物理课堂教学活动是否高效，就是看这堂物理课堂教学活动，是否吸引学生的注意力，是否让学生能够积极主动参与到学习物理知识的活动中，是否让学生通过自主学习或合作探究获得物理知识，提升学生解决实际问题的能力。
1.物理教师要确立好学生物理学习目标。学习目标的确立，作为物理教师要掌握学习目标的梯度性与层次性。由于学生的个性特征的不同，学生基础知识与基本技能也有所不同，教师在分析学生学情的时候，要对学生进行一些分层，不能将所有学生用同一个要求去统一，要体现出“分层目标，分层教学”的新课程教学原则。这样让学生通过物理学习活动，让每一个学生学有所就，能够激发学生学习物理知识的兴趣，如果学生通过学习，达不到预定的学习目标，学生就会感受不到学习所带来的成就感，就会让学生丧失学习物理知识的信心。
2.物理教师要優选学生学习物理知识的内容，去有效激发学生学习物理知识的兴趣。物理课本所编排的内容体系，教师在组织学生学习物理知识时，可以根据学生的实际情况的需要，将课本中物理知识的编排顺序适当给予调整；在课堂教学的类型方面，要根据新授课、练习课、复习课等课型的特点去组织学生学习物理知识；在学生学习物理知识的内容方面，教师要善于优化组合，从激发学生的创新思维为出发点，采用逐步深入，教师要引导学生掌握一定的学习物理方法，采取多种方式旁征博引，组织学生学习物理知识，教师要引用一些学生感兴趣、形象逼真的东西，防止学生对所学习的物理知识感觉是枯燥无味，去死记物理概念，只有让学生能够将物理概念的内涵与外延弄清楚，能够结合生活中的实际去理解物理概念，这样物理教师让学生学习物理知识的要求转化为学生求知欲的欲望，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
三、创设物理情境，去有效激发学生学习物理知识的兴趣。
新课程下的物理课堂教学活动，需要物理教师要有效创设物理情境，让学生在物理情境中去发现问题，激发学生急于去探究，去思考，解决实际问题，这样学生学习物理知识的动机明确，能够积极主动参与到物理探究活动之中，去观察物理现象，收集到实验物理信息，能够去分析信息，处理信息，找到正确的物理结论。因此，物理教师在组织学生学习物理知识活动时，要精心去设计物理教学情境，通过提出或引导学生去发现一些与本课物理知识相联系的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，容易激发起学习的动机，产生浓厚的学习兴趣。
四、因地制宜开辟第二课堂，来激发学生学习物理知识的兴趣。
现行的物理课本中有许多小实验需要学生利用课外去动手探究，物理教师要抓住这一契机，开辟好物理第二课堂。课外学生去动手探究，教师要引导学生掌握一定的实验探究方法，学生在实验的过程中，能够用自己所掌握的物理知识去解释实验现象，对于一些学生尚不能自己去解释的实验现象，快乐为今后学生学习物理知识留下疑问，激励学生去探索，这样一来学生通过亲自动手去探究、去开动脑筋，能够提高学生学习物理知识的积极性，通过教师的精心组织，让学生学习物理知识的求知欲望逐步得到增强，这样让学生利用物理第二课堂，真正让学生在生活中去探究物理知识，也让学生感悟到生活中处处都有物理知识的体现。其次，物理教师可以组织学生撰写物理知识小论文，引导学生进行发明创造，在班内或校内组织评选，也可以组织学生将自己的作品，送到物理科普竞赛有关部门获得名次，这样让学生能够体验自己的努力，得到了不同程度的认可，感受到成功的快乐，达到进一步巩固学生学习物理的兴趣。
总之，物理教学活动需要物理教师采用新课程理念，激发学生有兴趣地参与到物理知识的学习中，让学生感觉到学习的乐趣，这就要求物理教师以高昂的热情投入到教学中，积极的完善自身的素质，达到教与学的统一，实现素质教育的目标。
参考文献：
[1]张明国.浅谈对初中物理教学策略的探索[J]；新课程（教师）； 2010：12
[2]刘继顺.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J]；课程教育研究；2012：03
[3]杨永波.初中物理课堂有效性教学之我见[J]；新课程学习（基础教育）；2010：10
[4]孙玉红.浅析如何在初中物理课堂开展探究性教学[J]；科教新报（教育科研）；2011：18