摘要：在历史教学中，导入的新颖程度与课堂教学氛围营造息息相关，新颖有趣的导入可以让学生在历史课堂上兴趣倍增，更加积极地开展学习探究。反之，程序式简单化的导入则让历史教学氛围大打折扣。
　　关键词：趣谈；初中历史；导入方法
　　历史不能再现，也不会重演，它讲述的是已经过去的、无法精确验证的历史现象，学生感到难以理解，枯燥无味。这就要求学生在听课时尤其要集中注意力边听讲边展开丰富的联想，把自己置身于当时的历史环境下去思考，才能形成完整的历史表象。如何用枯燥无味的历史课激发起学生的学习兴趣，吸引学生注意力，进而提高课堂教学效果呢？课堂导入是关键。我结合教学实践，简要谈谈初中历史课堂导入的方法。
　　一、情绪导入法。
　　古人云：感人心者，莫乎于情。教学时，注重以情感感人，用深情的导入语导入新课，能吸引学生、感染学生，从而引起学生的学习动机。
　　我在讲授“甲午中日战争”一内容时，曾设计过这样的导入语：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实，哪一桩哪一件不发人深思，催人奋进？前几节课，我们已经学习了鸦片战争、第二次鸦片战争，今天让我们重新回到另一场战争中去体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训，那就是甲午中日战争。”由于导入时非常动情，起到了很好的效果，让学生似乎有了一种厚重的使命感，深受感染。
　　二、图片导入法。
　　图片导入是一种比较常用的导入方法，从图片的内容看，可以呈现的是历史人物、历史事件、历史现象、历史遗迹等等，这些形象直观的图片用在相对枯燥的学习内容前，可以提高学生注意力，激发学习兴趣。
　　例如，在学习“三大改造”一内容时，我就改变了以往相对单调的复习导入，以历史人物荣毅仁导入本课，使得本课内容更具人情味。在新课开始时，我以幻灯片呈现了荣毅仁的图片，并设计了这样的导入语：“同学们，大家知道这位人物是谁吗？他就是前国家副主席荣毅仁。这样既将达到了导入新课的目的，使学生对三大改造有初步的认识，同时又使学生了解了荣毅仁这一历史人物，并从他的身上感受到了爱国情怀，有助于对学生进行情感、态度、价值观教育，这样一举多得，效果明显。
　　三、综艺活动导入法。
　　初中生还处于活泼好动的少年时期，对于比较抽象、形式比较呆板的事物兴趣不大，形象、有趣是他们所喜欢的。因此，我们在设计课堂导入方式时要考虑学生的心智特点，从学生实际出发，利用故事讲述、角色扮演、才艺展示等多种综艺活动手段推动学生快速参与课堂学习。比如我们在进行“钢铁长城”的导入设计时，可以让学生按下文这样进行角色扮演。
　　指挥官：02，02，我是01，现在命令你立即向三点方向起航，歼灭入侵我领海之敌。
　　02：明白，坚决完成任务。
　　指挥官：03，03……
　　通过这样的表演，让学生形象地了解我国国防建设已从海陆空三方面构成了一道坚不可摧的钢铁长城，从而产生对“这道坚固的国防钢铁长城包括哪些国防部队，这些部队是如何建立和发展的”这些问题的探究欲望。这类导入方式符合學生学习的特点，有利于促使学生乐于学习、主动学习，从根本上改变学习方式，改善学习效果。
　　四、情境导入法。
　　创设情境进行导入 学生的年龄特点，决定了他们具有活跃大胆的思维和很强的表现欲。因此， 为学生创设各种情境，可以活跃课堂气氛，使学生成为这一舞台的真正“演员”。例如， 在学习 “新航路的开辟” 时， 我先展示了一幅茫茫无际的大海的图景， 让学生尝试，如果你处在当时，你要去做远洋航行，应准备或具备哪些条件呢？ 学生很活跃，有的说要有指南针，有的说要具备天文地理知识，有的说要有航海 经验、造船技术等等。我及时对学生的想法做了肯定和总结。然后我设问：“那么当时为什么要进行远洋航行？远洋航行究竟要具备那些条件？远洋航行会成功 吗？又将对世界产生那些影响？”这节课我们一起来探讨这些问题。这样，学生就 有了很大的兴趣。
　　五、对比导入法。
　　初中历史教学可以运用对比的方法进行课堂导入，对比可以让学生更加清晰的认识。对比的目的是使学生在比较学习的过程中更好地把握学习的重点，在世界历史学习的阶段中，通过对比导入，可以加强中外历史知识的关系，巩固对比中的旧知识掌握，接受新观念。在教授“新航路的开辟”之时，可任意首先回顾中国历史上郑和下西洋的壮举：时间之长，规模之大，影响之巨，“史”所罕见，再引入新航路的开辟。通过对比，不但使学生掌握了新航路开辟的背景、条件、成果，帮助学生正确评价历史事件，而且激发了学生对祖国古代先进科技成就的自豪感。
　　六、材料导入法。
　　材料多种多样，只要能够恰当运用，不仅能使课堂趣味横生，给学生留下深刻的印象，又能成为联系实际的范例，颇有先声夺人之妙。一是诗词对联导入法，这种方法能够使学生兴趣盎然，如讲“王安石变法”时，可先朗读王安石诗作《船泊瓜州》，然后教师指出：“王安石不但是位诗人，而且是一位改革家，今天我们就来讲一讲王安石是怎样变法。”二是图片文字导入法，如讲“第二次鸦片战争”内容时，教师先展示两幅图片：1、英法联军焚毁圆明园后的远嬴观残迹；2、当时画工绘制的圆明园全景。同时，以法国作家雨果的一段文字作旁白：“有一天，两个强盗闯入了圆明园。一个动手抢劫，一个把它付之一炬。原来胜利就是一场掠夺。在将来交付审判的时候，一个强盗就会被叫法兰西，另一个就会被叫英吉利”。然后对学生说：“今天，我们就要重新剥开这已凝结了 140 多年的伤痛，回顾这场民族的灾难和屈辱。”这样既能引起学生的学习动机，又能激发学生的爱国热情。
　　七、时事导入法。
　　在教学中，根据新闻时事，联系具体史实来导入新课，既可以使学生看到历史无处不在，学习历史能增长我们的见识，锻炼我们的能力，又能激起学生学习的欲望。如在讲“昌盛的秦汉文化”时，我就用报上摘抄的新闻来导入新课：据报载，去年有一支探险队在南美密林中发现一个与世隔绝的黄种人群落，村里还发现方块字石碑，保持了民族特色。据说这里的黄种人可能是秦始皇派出的徐福等数千童男女漂洋过海来到这里的后代。在日本居然也有这样传说，现今日本还有一座徐福墓的遗址。那么秦始皇为什么要这样做呢？我们一起来看看秦汉时期封建迷信思想是怎样在统治阶级中盛行的？时事来源要注意平日的留心和积累。它的运用除了上述作用外，还能起到活跃课堂气氛，融洽师生情感的作用。
　　总之，各种精彩有趣的新课导入，是完成课堂教学任务，提高教学效果的关键环节之一，它们不但能充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和课堂参与的积极性、主动性，还有利于师生之间感情的互动。因此，设计精彩有趣的课堂导入在初中历史课堂中具有十分重要的作用。