论文部分内容阅读
摘 要：班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色的课程。教师可基于本班幼儿的发展水平、经验、需要，构建班本课程，以充分发挥幼儿的主观能动性，丰富幼儿的知识体系，培养幼儿感受世界的能力，发挥幼儿的创造力和想象力，激发幼儿的潜能。文章探究指导教师构建班本课程的意义、策略。
关键词：班本课程;幼儿教育;主观能动性;知识体系;能力;意义;策略
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0102-02
教育的出发点是获得，这种获得不仅指知识的获得，还指精神和能力的双重获得。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，教师可以通过运用科学的教育方法满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的多种经验。而构建科学的班本课程，可以使班级成为一个集学习、生活为一体的载体，使每个参与的教师和幼儿都有所收获。班本课程是园本课程的一部分，但又不同于园本课程，是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色的课程，是班级文化建设中比较高端的内容。本文结合教学实践探究指导教师构建班本课程的意义、策略。
一、构建班本课程的意义
1.发挥幼儿的主观能动性
兴趣是最好的老师，因此，教师构建的班本课程必须符合幼儿的认知水平，具有趣味性，这样才能让幼儿积极参与其中。例如，在元旦班本活动中，幼儿对新年礼物的兴趣比较浓，教师就可以让幼儿与父母一起制作新年礼物，然后带到幼儿园与其他幼儿交换，这不仅可以让幼儿在交换礼物的过程中收获快乐，还可以让幼儿收获动手制作礼物的成就感以及与父母相处的亲情。教师还可以根据幼儿的兴趣，开发做灯笼、包汤圆、做月饼等班本课程活动，以发挥幼儿的主观能动性，发展幼儿的动手能力。
2.丰富幼儿的知识体系
在幼儿园日常学习生活中，教师可通过班本课程，激发幼儿探索自然和世界的兴趣，丰富幼儿的知识积累。虽然让幼儿上知天文、下知地理、融汇古今是不可能的，但是教师可以引导幼儿积累知识，进行思考。例如，可以让家长在墙上张贴一张世界地图，每天晚上让幼儿查找一个国家或者地区。第二天，教师让幼儿在地图上找一找那个国家或地区的位置，久而久之，幼儿就会在脑海中形成一张不会忘记的世界地图。再如，在各个节气到来时，和幼儿一起朗诵和节气有关的诗歌或者儿歌，让幼儿在朗读中感受文字之美，领悟自然之神奇。
3.培养幼儿感受世界的能力
教师通过班本课程丰富幼儿知识积累的同时，也可以培养幼儿感受世界的能力。教师可以给幼儿布置周末看电影或读绘本的任务，然后在周一上课时，让幼儿以多种方式进行交流，如画画或分享电影内容等，以培养幼儿分享美好事物、感受美好事物的能力。还可以布置亲子郊游活动，或组织参观博物馆、纪念馆等班本课程活动，让幼儿充分体验自然的瑰丽、多彩，感受生命的神奇、宝贵，之后让幼儿在班级分享自己的感受，以加深幼儿对活动的思考和理解。
4.培养幼儿的创造力和想象力
幼儿有爱表现自己的欲望，因此，教师可基于幼儿的这一特点，通过表演等班本课程活动培养幼儿的创造力和想象力。戏剧表演的班本课程主题有很多种，可以再现故事内容，以丰富幼儿的知识储备，培养幼儿自主、合作学习的能力。对故事内容的再現可以文中的描写和叙述为基础，使幼儿通过表演更加直观地感受故事内容，并自信地展现自我。而对故事内容进行加工创造则可培养幼儿的领悟力、理解力和创造力。戏剧表演课程的另外一种方式就是只给主题，让幼儿发挥想象力演绎故事，这种形式同样有利于发挥幼儿的想象力，展现幼儿的才华。
5.激发幼儿的潜能
班本课程的初衷是挖掘日常学习、生活中的教学资源，使幼儿从中获得知识的丰富和能力的提升。而教师适当地在班本课程中融入比较、竞赛的内容，可以充分激发幼儿的主观能动性和潜能。例如，教师可以和幼儿一起讨论喜欢的卡通人物形象，让幼儿将其分为喜欢、很喜欢、特别喜欢、最喜欢等不同的等级，然后把不同的卡通人物形象贴在不同的等级下面。或者在课堂上设计一个趣味比赛，比赛结果由投票决定，让幼儿充分发挥自己的特长，以培养幼儿的口语表达能力。比较、竞赛的存在能够激发幼儿的积极性，使幼儿充分发挥自己的潜能，认真完成每一项学习任务。
二、构建班本课程的策略
1.确定以幼儿为本的设计开发目标
班本课程的最终目标是服务幼儿，让幼儿获得知识、能力。因此，教师在构建班本课程时要突破“以书为本”的思想观念，真正做到“以幼儿为本”，关注课堂内外的所有学习机会，积极寻求各个学科之间的联系、各学科与社会的联系、知识和自然界的联系等，以此突破教材、时空限制，让幼儿在愉快的学习体验中发展兴趣，发现联系，构建完整的知识体系。科学的班本课程可以实现理论知识和实际应用的完美结合，丰富幼儿的知识储备，提升幼儿的多种技能，促进幼儿多元化发展。确定以幼儿为本的设计开发目标也要求教师以幼儿为主体，把照本宣科的知识传授方法变成服务幼儿的可持续的、全面的知识传授方式。
2.设计丰富多彩的课程内容
班本课程的内容不能局限于书本知识，教师要善于挖掘知识间的逻辑联系和主题间的联系，以学科主题为出发点，合理整合多门课程内容。例如，在设计国学班本课程时，可以从国学的角度出发，整合作者生活的朝代，介绍相应的历史政治背景，让幼儿了解国学的产生过程及其蕴含的文化价值。再如，在设计有关节日的班本课程时，可以组织幼儿参与节日活动，追溯节日产生的渊源，动手制作具有节日象征意义的物品，如在元宵节参与猜灯谜活动、在中秋节参与做月饼活动等，从而突破时空限制，让幼儿建立学科同社会、同自然的联系。
3.以家校合作提高班本课程的针对性 分工合作是现代化高效管理的主题，作为教育重要支点的家庭和学校应该合力而为，开展协同教育，为幼儿的全面发展做出贡献。因此，教师可整合家庭和学校的资源和优势，对班本课程做出整体设计，以实现家庭、学校资源利用的最大化。如利用微信、钉钉等向家长反馈幼儿在幼儿园的表现，同时充分了解幼儿在家中的表现，以便构建班本课程时能够有针对性地安排课程内容，选择教学方法。可邀请家长与幼儿共同参与班本课程的主题活动，以此加深幼儿与父母的情感联系，并让幼儿获得社会体验。还可以邀请家长一起参与班本课程的制定，从而构建出更符合幼儿成长所需的班本课程。
4.以合作交流的形式分享参与班本课程的收获
在参与班本课程的过程中，教师和幼儿都有一定的收获，因此，教师要及时记录自己的心得，和幼儿分享，也要鼓励幼儿敞开心扉，说出自己的体验。教师可以将这些心得和体验贴在墙上或者记录在本上，以丰富创建班本课程的经验，记录幼儿成长过程中的每一个变化，如第一次发生矛盾、第一次做手工、第一次演讲、第一次送礼物等，同时将幼儿的成长变化与幼儿家长沟通分享。而为获得更为丰富的经验和资源，教师可以在公共平台展示班本课程的主题和过程，并学习他人的经验，通过思考和总结，实现资源的整合、能力的提升。
三、结语
班本课程有利于发挥幼儿的主观能动性，丰富幼儿的知识体系，培养幼儿感受世界的能力，发挥幼儿的创造力和想象力，激发幼儿的潜能。因此，教师在构建班本课程时，要以幼儿为本，以班级为载体，创建具有综合性和实践性的班本课程内容，同时做到明晰概念，整体规划，理清联系，力求质量，以此促进幼儿富有个性地发展。
参考文献：
[1]黄稳花.多元文化融入幼儿园园本课程开发的实践探讨[J].成才之路，2020（03）.
[2]蔡潔.设计“多维”环境 打造“班本”课程[J].天津教育，2020（03）.
[3]彭解华，茅慕华.园本教科研促进幼儿园内涵建设的五个耦合[J].幼儿100，2019（12）.
[4]尤思思.例谈主题审议促进主题课程班本化的基本策略[J].山东教育，2019（30）.
Exploration of the Strategies and Methods of Constructing Class Based Curriculum for Instructors
Zhang Jingjing
（No.3 Kindergarten of Yangzhou University， Yangzhou 225009， China）
Abstract： Class based curriculum is a class based curriculum developed by both teachers and students. Based on the development level， experience and needs of children in the class， teachers can construct class based curriculum， so as to give full play to children’s subjective initiative， enrich children’s knowledge system， cultivate children’s ability to feel the world， give full play to children’s creativity and imagination， and stimulate children’s potential. This paper explores the significance and strategies of constructing class based curriculum for instructors.
Key words： class based curriculum; preschool education; subjective initiative; knowledge system; ability; significance; strategy
关键词：班本课程;幼儿教育;主观能动性;知识体系;能力;意义;策略
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）20-0102-02
教育的出发点是获得，这种获得不仅指知识的获得，还指精神和能力的双重获得。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，教师可以通过运用科学的教育方法满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的多种经验。而构建科学的班本课程，可以使班级成为一个集学习、生活为一体的载体，使每个参与的教师和幼儿都有所收获。班本课程是园本课程的一部分，但又不同于园本课程，是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色的课程，是班级文化建设中比较高端的内容。本文结合教学实践探究指导教师构建班本课程的意义、策略。
一、构建班本课程的意义
1.发挥幼儿的主观能动性
兴趣是最好的老师，因此，教师构建的班本课程必须符合幼儿的认知水平，具有趣味性，这样才能让幼儿积极参与其中。例如，在元旦班本活动中，幼儿对新年礼物的兴趣比较浓，教师就可以让幼儿与父母一起制作新年礼物，然后带到幼儿园与其他幼儿交换，这不仅可以让幼儿在交换礼物的过程中收获快乐，还可以让幼儿收获动手制作礼物的成就感以及与父母相处的亲情。教师还可以根据幼儿的兴趣，开发做灯笼、包汤圆、做月饼等班本课程活动，以发挥幼儿的主观能动性，发展幼儿的动手能力。
2.丰富幼儿的知识体系
在幼儿园日常学习生活中，教师可通过班本课程，激发幼儿探索自然和世界的兴趣，丰富幼儿的知识积累。虽然让幼儿上知天文、下知地理、融汇古今是不可能的，但是教师可以引导幼儿积累知识，进行思考。例如，可以让家长在墙上张贴一张世界地图，每天晚上让幼儿查找一个国家或者地区。第二天，教师让幼儿在地图上找一找那个国家或地区的位置，久而久之，幼儿就会在脑海中形成一张不会忘记的世界地图。再如，在各个节气到来时，和幼儿一起朗诵和节气有关的诗歌或者儿歌，让幼儿在朗读中感受文字之美，领悟自然之神奇。
3.培养幼儿感受世界的能力
教师通过班本课程丰富幼儿知识积累的同时，也可以培养幼儿感受世界的能力。教师可以给幼儿布置周末看电影或读绘本的任务，然后在周一上课时，让幼儿以多种方式进行交流，如画画或分享电影内容等，以培养幼儿分享美好事物、感受美好事物的能力。还可以布置亲子郊游活动，或组织参观博物馆、纪念馆等班本课程活动，让幼儿充分体验自然的瑰丽、多彩，感受生命的神奇、宝贵，之后让幼儿在班级分享自己的感受，以加深幼儿对活动的思考和理解。
4.培养幼儿的创造力和想象力
幼儿有爱表现自己的欲望，因此，教师可基于幼儿的这一特点，通过表演等班本课程活动培养幼儿的创造力和想象力。戏剧表演的班本课程主题有很多种，可以再现故事内容，以丰富幼儿的知识储备，培养幼儿自主、合作学习的能力。对故事内容的再現可以文中的描写和叙述为基础，使幼儿通过表演更加直观地感受故事内容，并自信地展现自我。而对故事内容进行加工创造则可培养幼儿的领悟力、理解力和创造力。戏剧表演课程的另外一种方式就是只给主题，让幼儿发挥想象力演绎故事，这种形式同样有利于发挥幼儿的想象力，展现幼儿的才华。
5.激发幼儿的潜能
班本课程的初衷是挖掘日常学习、生活中的教学资源，使幼儿从中获得知识的丰富和能力的提升。而教师适当地在班本课程中融入比较、竞赛的内容，可以充分激发幼儿的主观能动性和潜能。例如，教师可以和幼儿一起讨论喜欢的卡通人物形象，让幼儿将其分为喜欢、很喜欢、特别喜欢、最喜欢等不同的等级，然后把不同的卡通人物形象贴在不同的等级下面。或者在课堂上设计一个趣味比赛，比赛结果由投票决定，让幼儿充分发挥自己的特长，以培养幼儿的口语表达能力。比较、竞赛的存在能够激发幼儿的积极性，使幼儿充分发挥自己的潜能，认真完成每一项学习任务。
二、构建班本课程的策略
1.确定以幼儿为本的设计开发目标
班本课程的最终目标是服务幼儿，让幼儿获得知识、能力。因此，教师在构建班本课程时要突破“以书为本”的思想观念，真正做到“以幼儿为本”，关注课堂内外的所有学习机会，积极寻求各个学科之间的联系、各学科与社会的联系、知识和自然界的联系等，以此突破教材、时空限制，让幼儿在愉快的学习体验中发展兴趣，发现联系，构建完整的知识体系。科学的班本课程可以实现理论知识和实际应用的完美结合，丰富幼儿的知识储备，提升幼儿的多种技能，促进幼儿多元化发展。确定以幼儿为本的设计开发目标也要求教师以幼儿为主体，把照本宣科的知识传授方法变成服务幼儿的可持续的、全面的知识传授方式。
2.设计丰富多彩的课程内容
班本课程的内容不能局限于书本知识，教师要善于挖掘知识间的逻辑联系和主题间的联系，以学科主题为出发点，合理整合多门课程内容。例如，在设计国学班本课程时，可以从国学的角度出发，整合作者生活的朝代，介绍相应的历史政治背景，让幼儿了解国学的产生过程及其蕴含的文化价值。再如，在设计有关节日的班本课程时，可以组织幼儿参与节日活动，追溯节日产生的渊源，动手制作具有节日象征意义的物品，如在元宵节参与猜灯谜活动、在中秋节参与做月饼活动等，从而突破时空限制，让幼儿建立学科同社会、同自然的联系。
3.以家校合作提高班本课程的针对性 分工合作是现代化高效管理的主题，作为教育重要支点的家庭和学校应该合力而为，开展协同教育，为幼儿的全面发展做出贡献。因此，教师可整合家庭和学校的资源和优势，对班本课程做出整体设计，以实现家庭、学校资源利用的最大化。如利用微信、钉钉等向家长反馈幼儿在幼儿园的表现，同时充分了解幼儿在家中的表现，以便构建班本课程时能够有针对性地安排课程内容，选择教学方法。可邀请家长与幼儿共同参与班本课程的主题活动，以此加深幼儿与父母的情感联系，并让幼儿获得社会体验。还可以邀请家长一起参与班本课程的制定，从而构建出更符合幼儿成长所需的班本课程。
4.以合作交流的形式分享参与班本课程的收获
在参与班本课程的过程中，教师和幼儿都有一定的收获，因此，教师要及时记录自己的心得，和幼儿分享，也要鼓励幼儿敞开心扉，说出自己的体验。教师可以将这些心得和体验贴在墙上或者记录在本上，以丰富创建班本课程的经验，记录幼儿成长过程中的每一个变化，如第一次发生矛盾、第一次做手工、第一次演讲、第一次送礼物等，同时将幼儿的成长变化与幼儿家长沟通分享。而为获得更为丰富的经验和资源，教师可以在公共平台展示班本课程的主题和过程，并学习他人的经验，通过思考和总结，实现资源的整合、能力的提升。
三、结语
班本课程有利于发挥幼儿的主观能动性，丰富幼儿的知识体系，培养幼儿感受世界的能力，发挥幼儿的创造力和想象力，激发幼儿的潜能。因此，教师在构建班本课程时，要以幼儿为本，以班级为载体，创建具有综合性和实践性的班本课程内容，同时做到明晰概念，整体规划，理清联系，力求质量，以此促进幼儿富有个性地发展。
参考文献：
[1]黄稳花.多元文化融入幼儿园园本课程开发的实践探讨[J].成才之路，2020（03）.
[2]蔡潔.设计“多维”环境 打造“班本”课程[J].天津教育，2020（03）.
[3]彭解华，茅慕华.园本教科研促进幼儿园内涵建设的五个耦合[J].幼儿100，2019（12）.
[4]尤思思.例谈主题审议促进主题课程班本化的基本策略[J].山东教育，2019（30）.
Exploration of the Strategies and Methods of Constructing Class Based Curriculum for Instructors
Zhang Jingjing
（No.3 Kindergarten of Yangzhou University， Yangzhou 225009， China）
Abstract： Class based curriculum is a class based curriculum developed by both teachers and students. Based on the development level， experience and needs of children in the class， teachers can construct class based curriculum， so as to give full play to children’s subjective initiative， enrich children’s knowledge system， cultivate children’s ability to feel the world， give full play to children’s creativity and imagination， and stimulate children’s potential. This paper explores the significance and strategies of constructing class based curriculum for instructors.
Key words： class based curriculum; preschool education; subjective initiative; knowledge system; ability; significance; strategy